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小學兒童的心理發(fā)展,小學兒童社會認知發(fā)展的特點,小學兒童社會認知發(fā)展的特點：,兒童社會認知的發(fā)展是一個逐步區(qū)分認識社會性客體的過程 兒童社會認知各方面的發(fā)展是非同步、不等速的 兒童社會認知的發(fā)展具有認知發(fā)展的普遍規(guī)律,但不完全受認知發(fā)展的影響 兒童社會認知發(fā)展的核心體現(xiàn)是觀點采擇能力的發(fā)展 兒童社會認知的發(fā)展與社會交往密切相關(guān)。,一、兒童社會認知的發(fā)展是一個逐步區(qū)分認識社會性客體的過程,1、嬰兒社會認知的發(fā)生是一個逐步區(qū)分認識社會性客體的過程，即區(qū)分認識人類客體和非人類客體、一個個體和另一個個體、自我與非我的過程。（eg.） 2、這一過程還表現(xiàn)在兒童對不同情緒情感行為意圖及社會規(guī)則的認識上。（eg.）,二、兒童社會認知各方面的發(fā)展是 非同步、不等速的,非同步表現(xiàn)：eg. 不等速表現(xiàn)：eg.,三、兒童社會認知的發(fā)展具有認知發(fā)展的普遍規(guī)律,但不完全受認知發(fā)展的影響,皮亞杰認為，社會認知是認知的一個方面，具有認知的普遍規(guī)律和特點。認知他人的發(fā)展與其他方面認知的發(fā)展是平行的，反映認知能力發(fā)展的普遍規(guī)律。,蘇珊哈特:兒童自我認知發(fā)展階段： 感覺運動自我（0-2） 前運算自我（2-6） 具體運算自我(6-12、13) 形式運算自我（13、14） 特點：具體抽象 片面全面,有學者認為，兒童社會認知的發(fā)展與一般認知發(fā)展并非完全平行，并不完全受認知發(fā)展的影響。 （R） 兒童社會認知受一般認知的影響，年齡越小影響越大，當兒童的一般認知達到一定水平后，個體社會認知能力

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