2019二年級語文下冊課文39楓樹上的喜鵲教案2新人教版.doc

9.楓樹上的喜鵲課題楓樹上的喜鵲課型新授課設(shè)計說明這篇童話故事內(nèi)容比較簡單，對話多，學(xué)生非常喜歡，學(xué)習(xí)興趣很高。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解童話內(nèi)容，體會童話闡述的道理。導(dǎo)學(xué)案中，努力增強(qiáng)學(xué)生的角色意識，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中角色所說的話，體會其內(nèi)心情感，從而有效的突破難點(diǎn)，感受作者內(nèi)心的喜悅。學(xué)前準(zhǔn)備1.制作多媒體課件和教學(xué)圖片。（教師）2.預(yù)習(xí)課文，借助生字表中的拼音讀準(zhǔn)生字，識記字形。（學(xué)生）課時安排2課時教學(xué)過程第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會認(rèn)9個生字；會寫8個生字；掌握重點(diǎn)詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)重點(diǎn)認(rèn)字、寫字；正確流利地朗讀課文；了解課文內(nèi)容。學(xué)前準(zhǔn)備制作多媒體課件和教學(xué)圖片。（教師）教學(xué)環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入新課。（用時：5分鐘）1.板書課題：楓樹上的喜鵲。2.談?wù)剬ο铲o的印象，思考課題讓你想到了什么。1.學(xué)生齊讀課題。2.學(xué)生交流并討論課題的含義。二、初讀課文，整體感知。（用時：20分鐘）1.教師出示要求。（1）圈出本課的生字新詞，并掌握它們。（2）讀一讀課文，想想每個自然段的主要內(nèi)容。（3）思考：故事發(fā)生在哪里？這篇故事講的是什么？2.教師出示生字詞卡片，檢查學(xué)生自學(xué)生字，新詞的情況。（1）教師隨意地抽出生字詞卡片，指名讀一讀，其他學(xué)生正音。（2）課件出示含有生字新詞的句子，在朗讀中鞏固生字。（3）教師再次出示沒有拼音的生字新詞，讓學(xué)生一起讀一讀，讀中鞏固對生字的掌握。1.學(xué)生自由大聲地朗讀課文。小組合作：（1）選擇喜歡的方式合作朗讀，讀錯的地方用標(biāo)記標(biāo)出，互助互糾。（2）思考老師提出的問題，交流思考結(jié)果。2.展示讀書成果。（1）學(xué)生做小老師帶同學(xué)們讀易錯的字詞和句子。（2）交流疑問，在教師的組織下朗讀相關(guān)句段，識字解詞。3.交流讀文收獲：自由回答，相互補(bǔ)充。1.給下列生字標(biāo)上拼音。渡（ ）蔭（ ）蔽（ ）撐（ ）拼（ ）母（ ）岡（ ）懂（ ）案（ ）2.給下列生字分類。傘 姨 弟 便 教 游 戲母左右結(jié)構(gòu)：左中右結(jié)構(gòu)：獨(dú)體字：上下結(jié)構(gòu)：三、自主寫字，學(xué)習(xí)書寫。（用時：10分鐘）1.課件出示生字，讓學(xué)生說說自己是怎樣記住這些生字的。教師出示要求書寫的8個生字。指導(dǎo)按類觀察漢字，找規(guī)律，想想怎樣寫才漂亮。（1）指名讀，說偏旁，組詞，提示注意點(diǎn)。（2）教師應(yīng)學(xué)生要求范寫其中兩個字。3.學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)。4.展評。 1.全班交流，說說自己遇到的最難記的生字：如編字謎識記，換偏旁識記，用形聲字造字規(guī)律識記等。2.學(xué)生自教師的組織下觀察，尋找規(guī)律。（1）小組合作：觀察田字格中的范字，說說結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置。（2）全班交流，觀察教師演示。3.學(xué)生臨寫。3.按要求填空。（1）教的讀音是（ ），共（ ）畫，第五筆是（ ）。（2）母是（ ）結(jié)構(gòu)，筆順是（ ），共（ ）畫。四、課堂小結(jié)。（用時：5分鐘）總結(jié)課文里出現(xiàn)的場景和需要識記的生字詞。鞏固生字，查漏補(bǔ)缺。 教學(xué)反思寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)主要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。特別是對于低年級的小學(xué)生，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和書寫能力等。課標(biāo)中指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。”一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的“門面”，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。教師的示范是教學(xué)最好的手段，它是最形象、最生動、最切實(shí)的指導(dǎo)。學(xué)生通過觀察老師形象的動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運(yùn)筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，能領(lǐng)略到書寫漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。在教學(xué)時采用了“讀字、范寫、評議、試寫”的程序：“讀字”時，讓學(xué)生討論寫這個字時哪一筆最難寫，討論漢字的部首，讓學(xué)生了解漢字的含義，整體把握寫字的規(guī)律。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理；在范寫之時，讓學(xué)生評議老師的范字和學(xué)生的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)；讓學(xué)生自由討論，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧。第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)會認(rèn)9個生字，會寫8個生字；學(xué)會用“？”、“！”、“”來表達(dá)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.體會“？”、“！”、“”的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。2.創(chuàng)設(shè)故事情境，鼓勵孩子大膽想象，并借助“？”、“！”、“”來表達(dá)。學(xué)前準(zhǔn)備多媒體課件。（教師）教學(xué)環(huán)節(jié)一、復(fù)習(xí)鞏固，談話導(dǎo)入。（用時5分鐘）1.出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生開火車認(rèn)讀。2.組織學(xué)生分自然段讀課文。3.教師板書課題。1.學(xué)生開火車認(rèn)讀詞語。2.學(xué)生分自然段讀課文。3.學(xué)生齊讀課題。4.認(rèn)讀下列詞語。渡口 隱蔽 拼音字母 山岡 懂得答案二、品讀課文。（用時：20分鐘）1.學(xué)習(xí)第一段：（1）你看到了一棵怎么樣的楓樹？想把什么詞語送給楓樹？（2）再讀第一段，說說我喜歡的是什么？（喜鵲和楓樹）把相關(guān)的句子畫出來。本段運(yùn)用了什么修辭手法？2.默讀2-12段。思考如下問題。（1）令我高興的事是什么？（2）描寫喜鵲時主要運(yùn)用了什么修辭手法？（3）作者稱喜鵲媽媽為喜鵲阿姨，六個孩子為喜鵲弟弟，表達(dá)了作者怎樣的情感？（4）關(guān)聯(lián)詞：“一會兒一會兒一會兒”寫出了什么？（5）理解省略號的意思：阿姨教弟弟唱歌、做游戲，學(xué)拼音省略號表達(dá)了什么？3.分角色朗讀。1.學(xué)生讀課文第一段。匯報交流結(jié)果。（1）一棵高大、濃密的松樹。（2）我喜歡的是楓樹上的喜鵲。2.學(xué)生認(rèn)真讀課文2-12段，匯報交流結(jié)果：（1）令“我”高興的事有四件：楓樹上有個喜鵲窩；喜鵲窩里有六只小喜鵲；喜鵲弟弟長得快；“我”聽懂了喜鵲阿姨與喜鵲弟弟的對話。（2）描寫喜鵲時主要運(yùn)用了擬人的修辭手法。（3）作者稱喜鵲媽媽為喜鵲阿姨，六個孩子為喜鵲弟弟，表達(dá)了作者對喜鵲的熱愛之情。（4）關(guān)聯(lián)詞“一會兒一會兒一會兒”寫出了喜鵲媽媽對小喜鵲的精心哺育，也反映了“我”對喜鵲一家觀察得很細(xì)致。3.小組合作，分配角色演一演。5.文中反復(fù)說“我喜歡”，說說“我”喜歡的是什么？6.我會寫傘 姨 弟 便 教 游 戲 母三、課堂練習(xí)，鞏固運(yùn)用。（用時15分鐘）1.詞語開花比賽，用本課生字組詞。2.引導(dǎo)學(xué)生找出文中的問句和感嘆句，小組里讀一讀。3.四人小組合作編故事。1.學(xué)生給本課的生字組詞，看誰組的最多。2.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下畫出問句和感嘆句，讀出不同的語氣。3.小組內(nèi)編故事，交流。7.講一個童年幻想的小故事。板書設(shè)計教學(xué)反思讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。語文課堂教學(xué)是一個師生情感流動的過程。有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗(yàn)，才能與文本對話。老師以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生，用他們?nèi)康睦碇?、?jīng)驗(yàn)和情感去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。把學(xué)生代入角色體驗(yàn)。不斷的角色體驗(yàn)的過程，是學(xué)生全部生命活力的外化，是對課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。尤其特別注意孩子的個性化的朗讀體驗(yàn)，通過激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣。整個讀書過程，孩子們都處在一種輕松愉快的環(huán)境中，在對喜鵲阿姨和喜鵲弟弟角色的真切體驗(yàn)中，投入自己的情感，孩子們動情的朗讀猶如一股清泉在課堂上流淌。放手讓學(xué)生自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉美讀得其法，作者胸有境，入境始于親?！毕胂笫侨说囊环N特殊的心理活動，沒有想象就沒有創(chuàng)造，沒有想象就沒有創(chuàng)新，每個孩子是一個鮮活的個體，他們內(nèi)心世界是豐富多彩的，生動有趣的，充滿著想象和童趣。課堂上多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，并給機(jī)會讓學(xué)生創(chuàng)編并表演課本劇，讓學(xué)生插上想像的翅膀，在課文中盡情地遨游，讓學(xué)生自由充分地表達(dá)，做到想說什么就說什么。這種讓學(xué)生主動，富有個性的學(xué)習(xí)，就是要尊重每個學(xué)生的獨(dú)特個性和生活經(jīng)驗(yàn)，在和諧自主的課堂氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生對自己身邊的事物的獨(dú)特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)角色，體驗(yàn)自然，體驗(yàn)生活。楓樹上的喜鵲教學(xué)片段重點(diǎn)探究，感知課文。師：讀完故事，你們知道喜鵲阿姨，忙些什么呢？生：教喜鵲弟弟唱歌，教喜鵲弟弟做游戲，還有教喜鵲弟弟學(xué)她自己制作的拼音。師：學(xué)她自己發(fā)明的拼音是嗎？你一下子說出了喜鵲阿姨的三件事情。除了這三件事，喜鵲阿姨還忙什么呢？生：教喜鵲弟弟做游戲。師：嗯，做游戲剛才那位女同學(xué)已經(jīng)說了。我們要學(xué)會傾聽同學(xué)的發(fā)言，然后做出補(bǔ)充。還有嗎?看，這部分，喜鵲阿姨忙什么呢？你來說。生：教喜鵲弟弟認(rèn)字。師：認(rèn)字，認(rèn)什么呀？生：太陽。師：哦，一起認(rèn)太陽，看著太陽升上來。喜鵲阿姨一會兒教小喜鵲唱歌，一會兒？誰來用一會兒接著說？生：一會兒教喜鵲弟弟飛翔，一會兒教喜鵲弟弟找食物。師：真好，它有那么多的事情要忙，它們的生活多么快樂呀！我也想加入它們的隊(duì)伍，跟它們一起學(xué)學(xué)拼音呢！你愿意來試試嗎？生：愿意！師：那我是喜鵲阿姨，你們就是？生：喜鵲弟弟。師：好，我們開始了?！谤o！鵲！鵲！”生：“鵲！鵲！鵲！”師：呀，小喜鵲學(xué)得真好啊，你聽懂它們在學(xué)什么了嗎？聽懂了沒有？生：聽懂了。師：聽懂了那你們來當(dāng)當(dāng)它們的翻譯好不好？好，我說你們來翻譯它們在叫什么？預(yù)備，“鵲！鵲！鵲！”它們在學(xué)？生：a,o,e。師：好，接著，“鵲！鵲！鵲！”生：a,o,e。師：“鵲！鵲！鵲！”“鵲！鵲！鵲！”再學(xué)？生：a,o,e，i,u,。師：接著聽，“鵲！鵲！鵲！鵲！”生：b,p,m,f。師：你看，好像剛才他們說了這么多，這里邊都沒有吧？藏在哪兒??？你說。生：省略號