2019年秋三年級語文上冊《掌聲》教案1 魯教版.docVIP

掌聲一、 教案背景1，面向?qū)W生： 小學(xué) 2，學(xué)科：語文2，課時：23，學(xué)生課前準(zhǔn)備：一、 預(yù)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容。二、 掌握生字詞和理解課文所表達(dá)的內(nèi)在感情。教學(xué)課題掌聲這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展，透過描寫人物外表的語句，我們可以體會到他們情感的變化，進(jìn)而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊。因此，教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開充分對話，進(jìn)行心與心的交流，情與情的融通，讓他們在主動積極的情感體驗中去感悟語言，在品味中學(xué)習(xí)語言，在實踐中發(fā)展語言，從而促進(jìn)學(xué)生語言與情感的同構(gòu)共生，實現(xiàn)文心與人心的諧和交融。教材分析學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識與能力：1)會認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個生字。2)正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個詞語。3)在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。4)通過聯(lián)系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。體會人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵的真情，學(xué)習(xí)關(guān)愛別人。回報別人的付出。過程和方法：1)通過多媒體課件展示生字詞語，學(xué)生認(rèn)讀。2)發(fā)動學(xué)生采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會大意。3)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解人物的心理和活動。4)讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。情感、態(tài)度與價值觀1）通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛，從而理解愛、懂得愛，在現(xiàn)實生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵別人；同時，也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。2）通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語言文字中體會人物的內(nèi)心情感。重點難點教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。二、 教學(xué)方法 講授法、演繹法、分組討論法三、 教學(xué)過程 一、導(dǎo)語渲染，啟動情感 同學(xué)們，這是什么聲音？【百度插圖】（掌聲）生活中你接受過別人給你的掌聲嗎（結(jié)合生活體驗談）？今天，我們要學(xué)習(xí)的就是掌聲，齊讀課題。文中的“掌聲”是送給誰的？二、整體感知，體驗情感 1自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考：英子是個什么樣的小姑娘？2學(xué)習(xí)生字詞：（1）指讀生詞，小老師領(lǐng)讀。（2）理解“猶豫”和“憂郁”的意思。總結(jié)解詞的方法。（3）多音字組詞“落”、“調(diào)”。3. 說說英子是個怎樣的小姑娘？三、品賞朗讀領(lǐng)悟情感【百度視頻】掌聲_視頻朗讀 課文朗讀 讓學(xué)生邊讀邊學(xué)習(xí)朗讀的語氣與感情，從中體會英子的感情轉(zhuǎn)變。（一）學(xué)習(xí)第一自然段，感受“憂郁”（出示第一自然段）請結(jié)合第一自然段中的詞句談?wù)動⒆邮且粋€什么樣的小姑娘？她給你留下了什么印象？1當(dāng)學(xué)生說到“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角”時，（1）理解“默默地”是什么意思？應(yīng)該怎么讀？（2）想象一下當(dāng)時同學(xué)們在干什么，引讀“當(dāng)同學(xué)們（ ）的時候，她總是默默地坐在教室的一角?！?（3）英子的內(nèi)心會是怎樣的?體會著她的內(nèi)心感受讀這個句子。2.當(dāng)同學(xué)們說到“上課前她總是早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開”時，她為什么這樣做？加重“早早地”和“最后一個”。3.當(dāng)學(xué)生說到“因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢”時，理解“小兒麻痹癥”。4.兩個“總是”說明什么？你從中體會到什么？5.英子就是這樣日復(fù)一日年復(fù)一年地生活著，課文第四段中有一個詞最能表現(xiàn)英子是一個什么樣小姑娘，到文中去找一找。 生齊說：憂郁（教師板書）。（二）學(xué)習(xí)第四自然段，感受“開朗”過渡：通過朗讀大家知道了這是一個憂郁的小姑娘，大家繼續(xù)讀課文，看看她還是個怎樣的小姑娘？（出示第四自然段）“從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)教她跳舞?！彼€是一個憂郁的孩子嗎？那她是一個什么樣的孩子？開朗（教師板書）師指黑板：一對反義詞出現(xiàn)在同一個孩子身上，你對這件事有什么想法？有什么問題嗎？ （三）學(xué)習(xí)第二、三自然段，體會兩次“掌聲”過渡：到底是什么使英子有了如此大的變化呢？事情還得從那天說起，一天老師讓同學(xué)們輪流上講臺講故事，輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落。1.英子是怎樣做的呢？出示文字“輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去?！薄坝⒆营q豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺?！保?）指讀句子?！景俣纫魳贰坑甑挠∮?音樂配樂讀一讀，體會當(dāng)時英子的內(nèi)心感受，讀出那種猶豫和對自己的不信任。（2）描寫人物可以寫她的外貌、動作、語言、神態(tài)等，這里是對英子的什么描寫？從她的動作、神態(tài)中，你能讀出她的內(nèi)心嗎？她的心里是怎么想的？（3）體會著此時英子心里的想法，讀這些句子。2.在同學(xué)們的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。她最怕別人看到的走路姿勢也被全班同學(xué)看到了。她有沒有像她自己擔(dān)心的那樣受到嘲笑呢？她得到的是什么？（掌聲）找到文中寫掌聲的句子用橫線畫出來。（1）學(xué)生讀并出示句子“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！保?）“驟然”是什么意思？聽老師范讀，學(xué)生說說應(yīng)該怎樣讀。（3）如果英子就是我們中的一員，你會不會給她這樣的掌聲？為什么？你想通過掌聲告訴她什么？3.在同學(xué)們的鼓勵之下，英子鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。此時教室里又響起了掌聲，出示“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲?！边@次你想用掌聲告訴英子什么？4.從兩次掌聲里，你體會到什么？5.英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲呀！無數(shù)的話語在英子心頭涌動，你聽她在說什么？（學(xué)生自由發(fā)言） 6.老師讀后發(fā)現(xiàn)有兩個“一搖一晃”，他們一樣嗎？有什么不同？ （四）學(xué)習(xí)最后一段上中學(xué)后，英子來信了，快來讀讀吧！（生讀信）微笑著面對生活，說得多好啊，想想從這封信中，你有些什么體會呢？ 四、聯(lián)系實際，升華情感 1學(xué)了這篇課文，你對掌聲有沒有新的認(rèn)識呢？。2為什么掌聲會有這么大的力量？（是愛的體現(xiàn)）愛不僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛還可以怎樣表達(dá)呢？到生活中去感受發(fā)現(xiàn)吧。教學(xué)反思 掌聲是三年級上冊“愛的奉獻(xiàn)”這一單元專題中的第一篇講讀課文，寫的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩英子，在同學(xué)們愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子，開始“微笑著面對生活”?；仡櫸业恼n堂教學(xué)，主要把握和體現(xiàn)了以下幾點：一、認(rèn)真研讀教材，準(zhǔn)確把握訓(xùn)練重點備課前，我認(rèn)真研讀教材教參及課標(biāo)中對本學(xué)段的要求，把握課文內(nèi)容、感受英子在掌聲前后的變化是教學(xué)重點，通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化是本課的教學(xué)難點。于是，我緊緊圍繞這些來設(shè)計教案，開展教學(xué)。二、從學(xué)生實際出發(fā)，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換我認(rèn)為要想讓學(xué)生與課文中的人物心靈相通， 就必須讓學(xué)生走進(jìn)文中，與人物、與作者產(chǎn)生共鳴。于是，從一開始的導(dǎo)入，我就讓學(xué)生先從自己的生活體驗談起，從生活走進(jìn)課文。學(xué)習(xí)課文，體會人物內(nèi)心情感時，又從課文走進(jìn)生活。例如，“如果英子就是我們中的一員，你會不會給她這樣的掌聲？你想通過這掌聲告訴她什么？”“無數(shù)的話語在英子的心頭涌動，我仿佛聽到了她在說”再如，“一對反義詞出現(xiàn)在同一個孩子身上，你對這件事有什么想法？有什么問題嗎？”這一問題，也是讓學(xué)生在自己真實體驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行質(zhì)疑。三、抓關(guān)鍵詞，以點帶面語文課標(biāo)中指出，三、四年級學(xué)生應(yīng)學(xué)會“聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。”教學(xué)中，我就充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了這方面的訓(xùn)練。通過關(guān)鍵詞句領(lǐng)會表達(dá)，體會文字背后的情感。四、注重方法的指導(dǎo)在教學(xué)中，我注重了對學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)。 比如，理解“憂郁”“猶豫”兩詞的意思后，我問學(xué)生“你是怎么知道的？”幫學(xué)生總結(jié)理解詞語的方法，即查字典、詞典，借助輔助材料，上網(wǎng)，聯(lián)系上下文等。 在指導(dǎo)朗讀時，滲透抓重點詞重讀，體會詞的意思，體會人物的內(nèi)心，創(chuàng)設(shè)情境等方法來進(jìn)行有感情地朗讀。另外，教學(xué)中還存在許多問題。比如，在指導(dǎo)朗讀時，沒有指導(dǎo)學(xué)生步步提高，由