中考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)八下文言文復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案.docx

八年級(jí)下冊(cè)文言文復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 掌握重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的用法；2. 能背誦默寫全文3. 理解課文主旨學(xué)習(xí)重點(diǎn): 掌握重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的用法， 背誦默寫全文學(xué)習(xí)難點(diǎn): 理解課文主旨。教學(xué)過(guò)程第1部分 學(xué)習(xí)探究自主復(fù)習(xí)，完成習(xí)題 桃花源記小石潭記馬說(shuō)一、解釋劃線詞語(yǔ)漁人甚異之（ ） 欲窮其林（ ） 屋舍儼然（ ）黃發(fā)垂髫（ ） 便要還家（ ） 欣然規(guī)往（ ）水尤清冽 （ ） 佁然不動(dòng) （ ） 俶爾遠(yuǎn)逝（ ） 俏愴幽邃（ ）凄神寒骨（ ）（ ）以其境過(guò)清（ ）乃記之而去（ ） 往來(lái)翕忽（ ）犬牙差互（ ）空游無(wú)所依 （ ）斗折蛇行（ ）（ ）駢死于槽櫪之間( )不以千里稱也( )一食或盡粟一石( )食不飽( )且欲與常馬等不可得( )策之不以其道( )鳴之而不能通其意( )執(zhí)策而臨之( )只辱于奴隸人之手( )二、翻譯 有良田美池桑竹之屬自云 先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境。問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。凄神寒骨，悄愴幽邃。日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)。三、一詞多義桑竹之屬（ ） 屬予作文以記之（ ） 處處志之（ ）尋向所志（ ） 鴻鵠之志哉（ ）全石以為底（ ）卷石底以出（ ）以其境過(guò)清（ ）水尤清冽（ ）以其境過(guò)清（ ） 魚(yú)可百許頭（ ） 不可知其源（ ）參差披拂（ ）犬牙差互（ ）下見(jiàn)小潭（ ）明滅可見(jiàn)（ ）從小丘西行（ ）隸而從者 （ ）四、古今異義妻子 絕境 交通無(wú)論 間隔 不足去：古 今 小生：古 今五、主旨探討1.桃花源記借武陵漁人行蹤這一線索，把現(xiàn)實(shí)和理想境界聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)對(duì)桃花源的安寧和樂(lè)、自由平等生活的描繪，表現(xiàn)了作者追求美好生活的理想和對(duì)當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)生活不滿。2.小石潭記描寫了小石潭凄清幽美的獨(dú)特風(fēng)光，借景抒情，情景交融，含蓄地抒發(fā)了作者被貶后無(wú)法排遣的憂傷凄苦的思想感情，曲折反應(yīng)政治上受打擊，懷才不遇的憤恨不平。3.馬說(shuō)用了借物喻人的方式，把伯樂(lè)比喻為知人善任的賢君，把千里馬比喻為未被發(fā)現(xiàn)的真正人才，闡述了封建社會(huì)中人才被埋沒(méi)的原因，對(duì)統(tǒng)治者不識(shí)人才和摧殘人才的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行了抨擊。表達(dá)了作者懷才不遇，壯志難酬之情和對(duì)統(tǒng)治者埋沒(méi)、摧殘人才的憤懣和控訴。合作探究，完成習(xí)題六、問(wèn)題探究1.作者筆下的桃花源具有怎樣的特點(diǎn)？（作者追求的是怎樣的生活？）2.漁人離開(kāi)桃源后，還寫太守與劉子驥先后探訪未果的情形的作用是什么？3.小石潭記課文是按游覽的順序來(lái)寫，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)寫作思路。4.“似與游者，與后文的“凄神寒骨，悄愴幽違”是否矛盾？為什么？5.古往今來(lái)，曾有多少卓有才華的仁人志士被封建統(tǒng)治者埋沒(méi)甚至迫害過(guò)，這些人也由衷地發(fā)出了無(wú)言的感慨。試舉兩例。6.找出馬說(shuō)中描寫“食馬者”平庸、愚妄淺薄的語(yǔ)句，并說(shuō)明其所用的修辭方法有作用？第二部分 達(dá)標(biāo)檢測(cè)，實(shí)戰(zhàn)演練，鞏固提升（一）【甲】林盡水源，便得一山。 “不足為外人道也?！薄疽摇靠鬃舆^(guò)泰山側(cè)，有婦人哭于墓者而哀。夫子式而聽(tīng)之，使子路問(wèn)之，曰：“子之哭也，壹似重有憂者。”而曰：“然!昔者吾舅死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉。”夫子問(wèn)：“何為不去也？”曰：“無(wú)苛政?！狈蜃釉唬骸靶∽幼R(shí)之，苛政猛于虎也?！?【注釋】式：同“軾”，車前的扶手橫木，這里用作動(dòng)詞。壹：真是，實(shí)在。舅：公公。古代以舅姑稱呼公婆。小子：古時(shí)長(zhǎng)輩對(duì)晚輩或老師對(duì)學(xué)生的稱呼。1. 解釋下面加橫線詞語(yǔ)。 阡陌交通： 便要還家： 子之哭也： 苛政猛于虎也：2.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面各句。乃不知有漢，無(wú)論魏晉 今吾子又死焉3.從表達(dá)方式看，甲乙兩文都運(yùn)用了_ (填2字)；從藝術(shù)表現(xiàn)手法看，甲文主要運(yùn)用了_ (填2字)的手法寄托作者的理想，乙文主要運(yùn)用了_(填2字)的手法突出主題。4.桃花源人、泰山婦人為什么都不愿意離開(kāi)他們各自生活的地方？(用自己的話)（二）閱讀下面文段，完成習(xí)題。文段：“晉太元中。后遂無(wú)問(wèn)津者?！?.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面句子。及郡下，詣太守，說(shuō)如此。6.根據(jù)本文內(nèi)容，恰當(dāng)選用文中的四字短語(yǔ)填空。武陵漁人“忘路之遠(yuǎn)近”，發(fā)現(xiàn)了桃花林，甚是好奇，就“”。進(jìn)入桃花源，他感到桃花源人的生活是那么“”。離開(kāi)桃花源時(shí)，他“”，但再來(lái)尋找時(shí)還是“”。7.從第段對(duì)桃花源的描寫可以看出，桃花源讓作者向往的是：(1) ；(2) ；(3) 。(3分) （三）閱讀小石潭記，完成下列題目1.閱讀課文，理解填空。1）文中寫水聲清脆悅耳的語(yǔ)句：_2）直接寫潭水清澈語(yǔ)句是：_3）間接寫潭水特點(diǎn)的句子是：_4）文中可看出小石潭人跡罕至的句子：_5）魚(yú)靜態(tài)的句子：_魚(yú)動(dòng)態(tài)的句子：_6）“伐竹取道”與上文“ ”呼應(yīng)，又為下文“ ”埋下伏筆。7）既表現(xiàn)潭水之清，又暗示石潭之小的句子是_8）和“皆若空游無(wú)所依”相照應(yīng)的句子：_9）寫潭中游魚(yú)動(dòng)靜相宜、靈活有趣的語(yǔ)句：_10）文中與與朱元思書(shū)中的“游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙”有異曲同工之妙的句子：_11）襯托作者抑郁憂傷心情的句子_2.抒發(fā)作者抑郁憂傷之情的一組句子是（ ）（多選）A.聞水聲，如鳴佩環(huán)。 B.青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。C.四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人。 D.俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。E.斗折蛇行，明滅可見(jiàn) 。 F、凄神寒骨，悄愴幽邃。G、以其境過(guò)清，不可久居 。 H、日光下徹，影布石上。3.“若”、“似”、“如”都可以用來(lái)打比方，但有時(shí)又不一定是打比喻，試分析下列句子，哪些是比喻，哪些不是（ ）A.聞水聲，如鳴佩環(huán)。 B. 皆若空游無(wú)所依。 C. 似與游者相樂(lè)。4.作者坐潭上感到“凄神寒骨”的原因是( )A.深秋時(shí)節(jié)出游，天氣涼了。 B.游的時(shí)間長(zhǎng)了，接近黃昏，有了寒氣。C.小石潭四周沒(méi)有多少游人，潭水很深 。 D.自己的心境凄苦孤寂。5.根據(jù)課文，回答問(wèn)題：1）第二段對(duì)潭水的描寫采用了側(cè)面描寫的手法，作者分別從_、_、_等角度去點(diǎn)染，整段文字沒(méi)有一個(gè)字寫到_，卻又無(wú)處不在寫_。2）根據(jù)原文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者觀賞景物時(shí)的心情是怎樣發(fā)展變化的？（四）【乙】上令封德彝舉賢，久無(wú)所舉。上詰之，對(duì)曰：“非不盡心， 不 但于今未有奇才耳！”上曰：“君子用人如器，各取所長(zhǎng)。古之致治者，豈借才于異代乎？正患己不能知，安可誣一世之人！”德彝慚而退。 【注】上：唐太宗。致治：治理國(guó)家到達(dá)大治。正:只。1.解釋加點(diǎn)的詞。（1）千里而食也_（2）上詰之_（3）且欲與常馬等不可得_（4）安可誣一世之人_2.翻譯句子。（1）策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意