課程與教育評(píng)價(jià)改革.ppt

新課程與教育評(píng)價(jià)改革,“促進(jìn)教育和學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”課題組 北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心,一、教育評(píng)價(jià)思想的演變與發(fā)展,古代 傳統(tǒng)的考試時(shí)期 特點(diǎn)：選拔為主 19世紀(jì)末本世紀(jì)30年代 （心理）測(cè)驗(yàn)時(shí)期 特點(diǎn)：間接測(cè)量、量化 本世紀(jì)30年代50年代中葉 目標(biāo)中心評(píng)價(jià)時(shí)期 特點(diǎn)：重視描述教育結(jié)果與目標(biāo)的一致性； 提出了質(zhì)的思想，但不明確,本世紀(jì)50年代中葉80年代末 標(biāo)準(zhǔn)中心評(píng)價(jià)時(shí)期 根據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)說(shuō)，研制 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重在分析教育教學(xué)方案、方法的優(yōu)點(diǎn)、價(jià)值； 提出評(píng)價(jià)是為了改進(jìn) 本世紀(jì)80年代今 結(jié)果效益中心時(shí)期 關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同問(wèn)題，提出“讓被評(píng)價(jià)者最大程度地接受評(píng)價(jià)結(jié)果，就是評(píng)價(jià)的最大效益”； 關(guān)注評(píng)價(jià)的過(guò)程，和評(píng)價(jià)雙方在評(píng)價(jià)進(jìn)行中的溝通、理解和讓步； 提出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，重視個(gè)體化目標(biāo)，和評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用，又稱為“個(gè)體化評(píng)價(jià)時(shí)期”。,二、當(dāng)前我國(guó)教育評(píng)價(jià)的特點(diǎn)：,評(píng)價(jià)內(nèi)容 與指標(biāo) 過(guò)多地倚重學(xué)科知識(shí)，特別是課本上的知識(shí)，忽視對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐或動(dòng)手能力、良好的心理素質(zhì)與科學(xué)精神、積極的學(xué)習(xí)情緒等方面綜合素質(zhì)的評(píng)定；重在評(píng)價(jià)共性與一般趨勢(shì)，忽視了個(gè)體發(fā)展的獨(dú)特性；,評(píng)價(jià)主體 仍以教師為主，雖然有一些學(xué)生自我評(píng)價(jià)，但總的來(lái)說(shuō)學(xué)生還是處于消極的被評(píng)價(jià)地位；忽視同級(jí)、自下而上以及多源評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)結(jié)果 仍過(guò)分強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)論，而忽視各個(gè)時(shí)期個(gè)體的進(jìn)步狀況，因此不能起到促進(jìn)發(fā)展的作用；忽視科學(xué)化地進(jìn)行結(jié)果反饋，因此對(duì)促進(jìn)發(fā)展作用有限,評(píng)價(jià)方式與方法 還是注重“量化”，而忽視“質(zhì)性”評(píng)價(jià)；多采用傳統(tǒng)的紙筆方式，缺少體現(xiàn)最新評(píng)價(jià)思想的技術(shù)與方法；評(píng)價(jià)過(guò)程顯得封閉、靜態(tài)，缺乏靈活性與動(dòng)態(tài)性。,三、新課程所倡導(dǎo)的教育評(píng)價(jià) 發(fā)展性評(píng)價(jià),基本理念,必須以人為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)個(gè)體 的和諧發(fā)展。,必須關(guān)注個(gè)體的處境與需要； 必須促進(jìn)個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)； 必須激發(fā)人的主體精神； 而不是分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的準(zhǔn)確性；,核心特點(diǎn),過(guò)程性評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化 強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)進(jìn)行中主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商；關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的效益化，即如何使評(píng)價(jià)對(duì)象最大程度地接受； 評(píng)價(jià)方式動(dòng)態(tài)化 給予多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，重在促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展；鼓勵(lì)將評(píng)價(jià)貫穿于日常教育教學(xué)行為中，將評(píng)價(jià)日?；?、通俗化；,評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化 注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，尤其對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性進(jìn)行“質(zhì)”的考察和認(rèn)可；側(cè)重對(duì)“表現(xiàn)”等行為層面的內(nèi)容進(jìn)行考察，而非僅僅停留在“概念”或“認(rèn)識(shí)”等認(rèn)知層面內(nèi)容的考察。,評(píng)價(jià)功能,記錄成長(zhǎng)、促進(jìn)發(fā)展,反饋調(diào)節(jié) 展示激勵(lì) 反思總結(jié) 檢查篩選 導(dǎo)向,評(píng)價(jià)工作程序,明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)； 設(shè)計(jì)、確定評(píng)價(jià)工具； 收集和分析數(shù)據(jù)與證據(jù)； 明確改進(jìn)要點(diǎn)并制定改進(jìn)計(jì)劃；,四、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育評(píng)價(jià)體系,一般性發(fā)展目標(biāo),（1）學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) （2）擴(kuò)充并整合知識(shí) （3）溝通與交流 （4）思考和推理的技能 批判性思考、問(wèn)題解決和創(chuàng)造性思考 （5）學(xué)會(huì)合作 （6）個(gè)人與社會(huì)責(zé)任,學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo),評(píng)價(jià)方法舉例,五、促進(jìn)教師不斷提高的教育評(píng)價(jià)體系,一般性發(fā)展目標(biāo),1）具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力 2）具有合作的意識(shí)和技能 3）具有自我反思和不斷改進(jìn)的習(xí)慣與能力 4）具有改革和勇于探索的精神 5）具有開(kāi)放的意識(shí)、健康的心態(tài) 6）具有社會(huì)責(zé)任感,專業(yè)化素質(zhì)目標(biāo),1）對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài) 2）先進(jìn)的教育觀念與教育思想 3）人際溝通能力 4）課堂教學(xué)能力 5）班級(jí)管理能力 6）處理突發(fā)事件的教育機(jī)智 7）科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展的能力,學(xué)科專業(yè)素質(zhì)目標(biāo),六、教研員與新課程的教育評(píng)價(jià)改革,學(xué)習(xí)：充分理解新的基礎(chǔ)教育課程目標(biāo) 討論：實(shí)現(xiàn)這一新的課程目標(biāo)需要什么樣的“教育評(píng)價(jià)” 反思：反省自身工作實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、尋找差距 行動(dòng)：制定并實(shí)施改進(jìn)措施 深化：效果評(píng)估與反饋、修正,教育評(píng)價(jià)改革實(shí)踐的啟示