2019年部編人教版小學(xué)六年級上冊全冊語文園地（共八單元）教案設(shè)計(jì)匯編（word表格版）

2019年部編人教版小學(xué)六年級上冊全冊語文園地（共八單元）教案設(shè)計(jì)匯編（word表格版）語文園地一課題語文園地課型語文園地授課時(shí)間2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)排比句，了解運(yùn)用排比句的好處。2.了解分號(hào)的用法。3.理解積累古詩過故人莊。4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱愛大自然的情感。教學(xué)重點(diǎn)1.學(xué)會(huì)在習(xí)作中運(yùn)用排比句，正確使用分號(hào)。2.積累古詩過故人莊。教學(xué)難點(diǎn)理解過故人莊詩句的含義，體會(huì)詩人的思想感情。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.以草蟲的村落和蟋蟀的住宅為例，學(xué)習(xí)對比閱讀的閱讀方法。2.從讀中感悟排比句、分號(hào)的用法和作用。 教具準(zhǔn)備文章草蟲的村落蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖新課教學(xué)（ ）分鐘一、對比閱讀教學(xué)（一）對比閱讀，完成練習(xí)1.我們來讀一讀草蟲的村落這篇文章，哪位同學(xué)來說一說，文章中讓你印象最深的部分？（黑甲蟲回到村子受到歡迎；甲蟲音樂家們在大樹下演奏；“村民們辛勤勞動(dòng)”）2.我們以前還學(xué)過一篇文章，題目是蟋蟀的住宅，同學(xué)們還記得吧？誰能來說一說，這篇課文中的什么內(nèi)容讓你記憶猶新？（蟋蟀慎重選擇住址；蟋蟀的住宅布置合理；蟋蟀建住宅的時(shí)間；蟋蟀建住宅時(shí)很辛勤，不怕苦不怕累）3.現(xiàn)在，我給大家打印了蟋蟀的住宅這篇文章，發(fā)給大家。今天我們來把這篇課文和草蟲的村落放在一起讓大家閱讀，閱讀后完成老師發(fā)給大家的表格，好嗎？（學(xué)生分小組，先自己讀文章，然后共同完成表格所填寫的內(nèi)容。表格內(nèi)需要學(xué)生完成的項(xiàng)目：題目、描寫對象、主要內(nèi)容、寫作手法、情感表達(dá)、我的發(fā)現(xiàn)。）（二）匯報(bào)交流，教師指導(dǎo)1.各小組上交完成的表格。2.【出示課件2】教師評價(jià)并指導(dǎo)：（1）兩篇文章都是描寫昆蟲的。（2）在內(nèi)容上：蟋蟀的住宅主要寫了蟋蟀建住宅時(shí)的選址、住宅特點(diǎn)、建造時(shí)間和蟋蟀辛勤地建造自己的住宅等內(nèi)容，草蟲的村落主要寫了作者追隨黑甲蟲一次游歷的過程，其中包括甲蟲迷路、回到村子、看到甲蟲音樂家演奏及勞動(dòng)等情節(jié)。（3）在寫作手法上，蟋蟀的住宅是作者通過大量的觀察、研究具體寫住宅的情形；草蟲的村落則運(yùn)用了豐富的想象和比喻、擬人手法，把一次神奇的游歷寫得充滿情趣。（4）情感表達(dá)：兩篇文章都表達(dá)出作者熱愛自然、喜歡昆蟲的情感。（三）課堂小結(jié)，提出要求 像剛才這種把兩篇文章放在一起閱讀的方法叫對比閱讀，這種閱讀方法有很多好處，今后我們要多用這種方法，同學(xué)們一定還有許多新的發(fā)現(xiàn)。（板書：對比閱讀草蟲的村落和蟋蟀的住宅）二、排比教學(xué)（一）觀察句式，了解句意。小組討論，探究，學(xué)生讀后，談一談自己的發(fā)現(xiàn)?！境鍪菊n件3】我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。（這段話連用了三個(gè)“我是”的句式，強(qiáng)調(diào)花的作用之大。）【出示課件4】漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。 （這段話連用了三個(gè)“漓江的水真啊”的句式，強(qiáng)調(diào)了漓江的水“靜、清、綠”的特點(diǎn)。）【出示課件5】在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。 （這段話連用了三個(gè)“像那么”的句式，強(qiáng)調(diào)了野花的美麗。）（二）認(rèn)識(shí)排比，明白作用1.教師講解：【出示課件6】把三個(gè)或以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起，就叫做排比。我們剛才讀過的這三段話都是排比。（板書：排比）2.小組討論、探究排比句有什么作用？（1）小組討論，探究排比句的作用。（2）教師評價(jià)總結(jié)，明確： 用排比來說理，可以使條理分明；用排比來抒情，可以使節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢、氣勢更為強(qiáng)烈；用排比來敘事寫景，能使層次清楚、描寫細(xì)膩、形象生動(dòng)。（板書：作用：說理?xiàng)l理分明、抒情氣勢強(qiáng)烈、敘事寫景形象生動(dòng)）（三）練習(xí)運(yùn)用，互評互改。1.教師出示練習(xí)題： 以田野景色為描寫對象，寫一個(gè)排比句。2.學(xué)生互評，教師指導(dǎo)。把自己寫的排比句與同學(xué)交換，互相評價(jià)，提出合理化的修改建議。教師從學(xué)生作業(yè)中抽出一兩份作例子，先評價(jià)，再講一講修改意見。3.自我修改，力求完美。學(xué)生根據(jù)同學(xué)和老師的建議修改自己的句子，爭取寫出一個(gè)通順優(yōu)美的排比句。三、分號(hào)教學(xué)（一）讀一讀，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。1.自讀自悟，分號(hào)常在什么地方使用。【出示課件7】（1）我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時(shí)，白晝的那只碩大無朋的獨(dú)眼向我凝視。（這段話是講花兒在不同地點(diǎn)不同狀態(tài)下的情況。這些分句之間都是并列關(guān)系。）【出示課件8】（2）太陽曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷。空氣有冷有熱，才能流動(dòng)，成為風(fēng)。（這段話是講地區(qū)之間吸收熱量多少不同而形成風(fēng)這個(gè)道理的。兩個(gè)分句分別講兩種相反的情況。）（二）想一想，認(rèn)識(shí)分號(hào)作用。1.學(xué)生議一議，想一想，分號(hào)與逗號(hào)、句號(hào)有什么不同。2.教師指導(dǎo)講解：【出示課件9】分號(hào)是一種介于逗號(hào)和句號(hào)之間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，主要用以分隔存在一定關(guān)系（并列、轉(zhuǎn)折、承接、因果等，通常以并列關(guān)系居多）的兩句分句。（板書：分號(hào)表示并列、轉(zhuǎn)折、承接、因果關(guān)系） 分號(hào)還可以用來分隔作為列舉分項(xiàng)出現(xiàn)的并列短語，或是辭書中同一義項(xiàng)的不同釋義。（三）寫一寫，感悟分號(hào)用法。 1.以“愛心”為話題練習(xí)寫一段話，用上分號(hào)。 2.學(xué)生互相評價(jià)，提出意見或建議。 閱讀兩篇文章，說一說主要內(nèi)容，讓學(xué)生從已知開始，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，同時(shí)為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做鋪墊。直接給學(xué)生出示表格，讓學(xué)生根據(jù)老師設(shè)定的項(xiàng)目去閱讀感悟，是為了給學(xué)生提供一個(gè)范例，使學(xué)生有目的地分析文章，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還可以從更多的方面去分析兩篇文章。此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生先觀察句式，在了解句子意思的基礎(chǔ)上談發(fā)現(xiàn)，這樣做的目的是為了激發(fā)學(xué)生的探究愿望，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。 教師在學(xué)生討論探究的基礎(chǔ)上講解排比句的作用，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，認(rèn)識(shí)更全面，更深刻。自讀自悟環(huán)節(jié)可使學(xué)生感知分號(hào)用在什么地方合適，雖然理解不一定全面合理，但這種粗淺的認(rèn)識(shí)對學(xué)生來說至關(guān)重要，能為學(xué)生正確使用分號(hào)提供最大的幫助。課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘四、課堂總結(jié)這一節(jié)課，我們首先學(xué)習(xí)了一種新的閱讀方法對比閱讀。這種方法可以使我們更深入地理解課文內(nèi)容，明確作者思路，了解文章寫法，對提高我們的閱讀能力很有幫助。這節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了一種句式排比句和一種標(biāo)點(diǎn)分號(hào)，了解了它們的用法和好處，希望同學(xué)們在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗讀背誦本詩。2.理解詩歌中的詞語。3.聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思，并初步體會(huì)詩中對仗句的特點(diǎn)。4.通過誦讀這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（ ）分鐘一、激發(fā)情感，談話導(dǎo)入1.在我們的文學(xué)長河中，有一顆璀璨的星星，那就是古詩詞。古詩詞是我國古代文化的精華，學(xué)習(xí)古詩詞就是繼承和發(fā)展我國古代文化的瑰寶，提高文化素質(zhì)，陶冶情操。由于年代久遠(yuǎn)，繼承古代燦爛文化，重點(diǎn)應(yīng)是誦讀、背默、積累。難點(diǎn)是閱讀及鑒賞古詩的方法。今天，我們就一起尋找打開這扇古代文化寶庫大門的鑰匙，欣賞顆顆璀璨明珠的風(fēng)采。今天，我們就來學(xué)習(xí)孟浩然的一首詩過故人莊。2.（板書：過故人莊 孟浩然） 學(xué)生齊讀。談話導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生清楚古代詩詞在中國文學(xué)長河中的地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累古詩的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。新課教學(xué)（ ）分鐘二、正確朗讀，初步感知1.請學(xué)生自己揣摩，確定怎樣讀這首詩。2.學(xué)生試讀，教師指導(dǎo)：（1）節(jié)奏常識(shí)： 古詩五言句按音節(jié)劃分一般是：2/2/1。例如：綠樹/村邊/合。 有破讀現(xiàn)象時(shí)，要按意義劃分。例如：故人/具/雞黍。訓(xùn)練：按音節(jié)兼顧意義的方法對詩歌進(jìn)行節(jié)奏劃分，并說明理由?！境鍪菊n件11】過/故人莊故人/具/雞黍，邀我/至/田家。綠樹/村邊/合，青山/郭外/斜。開軒/面/場圃，把酒/話/桑麻。待到/重陽/日，還來/就/菊花。強(qiáng)調(diào)：古詩節(jié)奏劃分的標(biāo)準(zhǔn)是音節(jié)兼顧意義的。所以，懂字詞，說譯文是正確劃分古詩節(jié)奏的關(guān)鍵。3. 按照節(jié)奏，練習(xí)朗讀。4.讀了此詩，你知道它講述了一件什么事？（孟浩然接受一位老朋友的邀請，來到鄉(xiāng)村做客。）三、熟讀詩歌，體會(huì)含義1.多媒體依次出示詩句，賞析指導(dǎo) 【出示課件12】“故人具雞黍，邀我至田家?！保?）指名讀詩句，理解字詞： 故人老朋友 具雞黍準(zhǔn)備豐盛的飯菜（2）受到老朋友的邀請，看到這一桌豐盛的飯菜，詩人心情怎樣？（開心、高興）（3）指導(dǎo)讀好這句詩句?！境鍪菊n件13】“開軒面場圃，把酒話桑麻?！保?）指名讀。（2）把你的體會(huì)說說。（打開窗子，面對谷場和菜園，舉起酒杯暢飲美酒，閑談農(nóng)事。只有老朋友之間才會(huì)談家常事。）（3）隨機(jī)理解“桑麻”（4）看著插圖，發(fā)揮你的想象，說一說詩人和老朋友會(huì)聊一些什么？）（5）學(xué)生自己完成。（6）交流（真是太感謝你為我準(zhǔn)備了這么豐富的菜肴，下次歡迎你到我家去做客。）（你們這兒真美，真想一直住在這兒啊?。ń衲甑氖粘稍趺礃樱窟€好，有可能是個(gè)大豐收。）是啊，深情厚意只在淡淡的幾句詢問農(nóng)事中，就在這悠然地舉杯飲酒，閑談農(nóng)事中?！境鍪菊n件14】“待到重陽日，還來就菊花?！保?）指名讀（2）這句話中你體會(huì)到了詩人怎樣的感情？（依依不舍）（3）即將分別了，孟浩然會(huì)和友人說寫什么？和旁邊的同學(xué)說說。（4）交流。（5）是啊，真摯的友情讓詩人依戀，農(nóng)家的生活讓他向往，那還有什么讓詩人要相約重陽日在來賞菊花呢？（優(yōu)美、淳樸的田園風(fēng)光。）【出示課件15】“綠樹村邊合，青山郭外斜?！保?）這是寫景的詩句，放眼望去綠樹圍繞著村邊，青山在村外橫臥。（2）讀好此句。（3）講述對仗句。師范讀“綠樹村邊合，青山郭外斜。”，這句詩讀上去朗朗上口，你知道它用了什么修辭手法嗎？（對偶）師講述什么是對偶句。師生對對子：“綠樹”對_；“村邊”對_；“合”對_“綠樹村邊合，”對_這首詩中還有一句對仗句找出來。（開軒面場圃，把酒話桑麻?！保熒矊ψ?。讀好這兩句詩句。2.再讀詩歌，品詩意境點(diǎn)撥1：同學(xué)們，透過詩，你們仿佛看見了什么？（我看見了：青青的山，綠綠的地，清清的溪水和金燦燦的菊花；谷垛堆堆的稻場，郁郁蔥蔥的菜地；村民們在田間辛勤地勞動(dòng)著；孩子們在捉迷藏、放牛）點(diǎn)撥2：同學(xué)們，透過詩，你們仿佛聽見了什么？我聽見了：雞在叫：“喔！”“喔！”；鴨在叫：“嘎！” “嘎！”詩人與朋友舉杯談農(nóng)事，互相祝福點(diǎn)撥3：同學(xué)們，透過詩，你們仿佛聞到了什么？明確：稻香、菊花香、泥土的氣息、大自然的清新空氣。點(diǎn)撥4：同學(xué)們，透過詩，你們仿佛感受到什么樣的情？明確：朋友的熱情，詩人與朋友之間純樸的友情，詩人喜愛大自然的激情。板書：朋友的熱情 純樸的友情 熱愛大自然激情強(qiáng)調(diào)：透過詩，你仿佛看、聽、聞、感到了什么，用自己的經(jīng)驗(yàn)去想象詩人的經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)品味出詩的意境。四、練習(xí)背誦。出示朗讀過故人莊的正確節(jié)奏，使學(xué)生知道古詩節(jié)奏劃分的標(biāo)準(zhǔn)是音節(jié)兼顧意義的。這對學(xué)生以后學(xué)習(xí)、理解和積累古詩都是很有意義的。借用插圖創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生想象自己進(jìn)入到了詩歌描述的情境中，按照角色身份來與老朋友交談，這樣做能夠使學(xué)生更深刻地理解詩歌內(nèi)容。了解對偶句，并練習(xí)對對子，使學(xué)生初步了解對偶句的特點(diǎn)，為以后欣賞、創(chuàng)作對偶句打下基礎(chǔ)。學(xué)完整首詩以后，再透過全詩來品味詩的意境。這對于幫助學(xué)生賞析詩歌，培養(yǎng)詩人情懷很有好處。板書內(nèi)容 對比閱讀草蟲的村落和蟋蟀的住宅排比 作用：說理?xiàng)l理分明、抒情氣勢強(qiáng)烈、敘事寫景形象生動(dòng)分號(hào)表示并列、轉(zhuǎn)折、承接、因果關(guān)系過故人莊 孟浩然 朋友的熱情 純樸的友情 熱愛大自然激情 2019年部編人教版小學(xué)六年級上冊語文語文園地二教案設(shè)計(jì)（word表格版）課題語文園地課型語文園地授課時(shí)間2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1. 了解場面描寫的方法，并把這種寫法運(yùn)用到習(xí)作中去。2. 了解“說”的幾種不同表達(dá)方式，并嘗試運(yùn)用。3. 學(xué)會(huì)按照正確的格式創(chuàng)作書法作品。4. 讀懂積累一些古代的愛國名言。教學(xué)重點(diǎn)詞句段運(yùn)用（相同句式 “說”的不同表達(dá)方式）。教學(xué)難點(diǎn)理解并積累一組愛國名言。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 1.了解場面描寫的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用。 2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用說話的幾種不同表達(dá)方式。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖新課教學(xué)（ ）分鐘交流平臺(tái)1.讀下面兩段文字，說說描寫的內(nèi)容有什么共同特點(diǎn)。出示：【課件2、3】文段1：為了拖住敵人，七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士一邊痛擊追上來的敵人，一邊有計(jì)劃地把大批敵人引上了狼牙山。他們利用險(xiǎn)要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打下去。班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。敵人始終不能前進(jìn)一步。在崎嶇的山路上，橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。文段2：開頭是海軍兩個(gè)排，雪白的帽子，跟海洋一個(gè)顏色的藍(lán)制服。接著是步兵一個(gè)師，以連為單位，列成方陣，齊步行進(jìn)。接著是炮兵一個(gè)師，野炮、山炮、榴彈炮、火箭炮，各式各樣的炮，都排成一字形的橫列前進(jìn)。接著是一個(gè)戰(zhàn)車師，各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進(jìn)；戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車上，像鋼鐵巨人一樣。接著是一個(gè)騎兵師，“紅馬連”一色紅馬、“白馬連”一色白馬，五馬并行，馬腿的動(dòng)作完全一致。以上這些部隊(duì)，全都以相等的距離和相同的速度經(jīng)過主席臺(tái)前。當(dāng)戰(zhàn)車部隊(duì)經(jīng)過的時(shí)候，人民空軍的飛機(jī)也一隊(duì)隊(duì)排成人字形，飛過天空。毛主席首先向空中招手。群眾看見了，都把頭上的帽子、手里的報(bào)紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過了飛機(jī)的隆隆聲。2. 學(xué)生交流。3. 教師總結(jié)評價(jià)，點(diǎn)撥指導(dǎo)：（1）這兩段文字都是場面描寫。（板書：場面描寫）（2）文段1和文段2既有詳細(xì)敘述又有概括敘述描寫，這樣的寫作方法叫點(diǎn)面結(jié)合。點(diǎn)，指的是對個(gè)別人或物的細(xì)致刻畫；面，指的是全場情景的總的描繪（面）。（板書：點(diǎn)面結(jié)合）4.練習(xí)，認(rèn)識(shí)“點(diǎn)”與“面”。（1）請同學(xué)們把兩個(gè)文段中“面”的描寫部分用“ ”畫出來，“點(diǎn)”的描寫部分用“ ”畫出來。（2）學(xué)生反饋練習(xí)情況，教師評價(jià)指導(dǎo)。4.小練筆拔河比賽片段。請同學(xué)們按一定順序，點(diǎn)面結(jié)合來寫一寫拔河比賽的片段，注意細(xì)節(jié)的刻畫。2、 詞句段運(yùn)用（一）相同句式1.讀句子，注意加點(diǎn)的部分，說說這樣寫的好處。出示：【課件4】 起初是全場肅靜，只聽見炮聲，只聽見國旗和許多旗幟飄拂的聲音。 那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。2. 學(xué)生小組討論，說一說。3. 教師小結(jié)，指導(dǎo)：這兩個(gè)句子都運(yùn)用了相同的句式。（板書：相同句式）第一個(gè)句子中的兩個(gè)“只聽見”說明了會(huì)場的肅靜，除了“炮聲和許多旗幟飄拂的聲音”，再也沒有其他聲音。第二個(gè)句子中的兩個(gè)“是那么”突出了那里空氣的清鮮、天空的明朗，別處的都比不上。4. 練習(xí)用相同的句式寫句子。（2） “說”的多種表達(dá)方式1. 讀句子，注意“說”的表達(dá)方式。 清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！” “我還有作業(yè)沒完成，不能和你一起去玩了。”我婉言謝絕了伙伴的邀請。 “既然這樣，你以后再也不要來找我玩了！”話一出口，我就后悔了。 媽媽俯下身子盯著我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了？”2. 指名學(xué)生說一說，每個(gè)句子里“說”的表達(dá)方式是什么？3. 教師總結(jié)：如果對話都用“說”來表示，那就顯得單調(diào)、枯燥。這幾個(gè)句子中分別用“贊嘆、婉言謝絕”代替了“說”。還有的時(shí)候，先把語言寫出來，然后再交代說話者。還可以直接不用與“說”有關(guān)的詞語也能表示。（板書：“說”的表達(dá)方式）寫幾個(gè)人物說話的句子，分別用上四種不同的對話表達(dá)方式。 出示兩段文字讓學(xué)生感知點(diǎn)面結(jié)合的寫法，讓學(xué)生頭腦中有場面描寫的初步認(rèn)識(shí)，為今后學(xué)習(xí)和運(yùn)用這種寫法打下基礎(chǔ)。練習(xí)畫出“點(diǎn)”與“面”的部分，就會(huì)使學(xué)生真正清楚這種寫法的關(guān)鍵點(diǎn)，看出運(yùn)用這種寫法的好處，為實(shí)際運(yùn)用鋪路搭橋。 精到的講解使學(xué)生深刻體會(huì)到“相同句式”和“說”的多種方式在寫作中的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生自主運(yùn)用的興趣。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)按照正確的格式創(chuàng)作書法作品。2.讀懂并積累一些古代的愛國名言。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖新課教學(xué)（ ）分鐘1、 書寫提示1.談話導(dǎo)入：我們要舉行一次書法作品展覽，把你優(yōu)秀的書法作品展示給大家看。大家愿意參加嗎？（板書：創(chuàng)作書法作品）2.優(yōu)秀作品欣賞。出示【課件5】優(yōu)秀書法作品圖片3. 學(xué)生評價(jià)，說一說從作品圖片中你有什么發(fā)現(xiàn)或收獲。（豎幅的作品從右往左寫，署名在左下角；橫幅的作品從上往下，署名在右下）4.教師溫馨提示：（1）行款整齊，布局合理。（2）書寫正確，字體規(guī)范。（3）自我檢視，不斷提高。4.創(chuàng)作自己的書法作品，寫一首自己積累的唐詩?？梢韵仍诓菁埳暇毩?xí)幾遍，然后在書法紙上書寫。5.班內(nèi)作品展示。二、日積月累1.出示名言警句，學(xué)生嘗試讀一讀。出示：【課件6-10】鞠躬盡瘁，死而后已?！救龂恐T葛亮捐軀赴國難，視死忽如歸?！救龂坎苤沧孀诮?，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人?！舅巍坷罹V位卑未敢忘憂國?！舅巍筷懹?.說一說自己讀懂了什么？3.教師講解：（板書：積累愛國名言） （1）“鞠躬盡瘁，死而后已”，出自諸葛亮的后出師表，意思為指勤勤懇懇，竭盡心力，到死為止。多用來形容人的偉大。三國時(shí)期，蜀主劉備死后，后主劉禪繼位，把國內(nèi)的軍政大權(quán)交給諸葛亮處理。諸葛亮一面聯(lián)吳伐魏，南征孟獲，積極準(zhǔn)備兩次北伐，在最后一次北伐前夕給劉禪寫后出師表表示自己為國鞠躬盡瘁、死而后已。（2）“捐軀赴國難，視死忽如歸?！背鲎匀龂鴷r(shí)期曹植的白馬篇，意思是為了解除國難獻(xiàn)身，把死亡看作回家一樣。突出表現(xiàn)了一種愛國情感。（3）“祖宗疆土，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人。”這句話出自宋史 李綱列傳上，意思是祖宗留下來的土地，我們無論如何也要守住，一寸土地也不能讓給別人。宣和七年冬，金兵兩路攻宋，昏聵無能的宋徽宗只好倉促讓位欽宗,慌忙出逃鎮(zhèn)江。李綱竭力反對南逃主張堅(jiān)決抵抗。李綱奏言欽宗:“祖宗疆土,當(dāng)以死守,不可以尺寸與人?！睔J宗聽取了他的建議，把李綱提拔為兵部侍郎。 （4）“位卑未敢忘憂國?！背鲎运未懹蔚牟∑饡鴳选Ｒ馑际请m然自己地位低微，但是從沒忘掉憂國憂民的責(zé)任。4. 再來讀一讀這些名句，相互交流，看誰讀得最好。5. 自己練習(xí)背一背，再抄寫一遍，積累下來。出示優(yōu)秀的書法作品圖片讓學(xué)生欣賞，既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到創(chuàng)作的要求與規(guī)則，又可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，一舉兩得。講解名言警句的出處、背景和大意，為學(xué)生理解名言的含義提供直接的幫助。理解大意有助于學(xué)生積累名言名句，同時(shí)也為學(xué)生正確運(yùn)用打下了基礎(chǔ)。板書設(shè)計(jì)一、場面描寫，點(diǎn)面結(jié)合二、相同句式，“說”的表達(dá)方式三、創(chuàng)作書法作品四、積累愛國名言教學(xué)反思“交流平臺(tái)”介紹了場面描寫中點(diǎn)面結(jié)合的方法。教學(xué)中我先出示了開國大典和狼牙山五壯士這兩篇課文中場面描寫的部分，讓學(xué)生自己讀課文，感受場面的壯觀，懂得描寫場面時(shí)要運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫法?！霸~句段運(yùn)用”欄目提供了兩部分內(nèi)容，其一是相同句式的連用，其二是“說”的不同表達(dá)方式；我都是讓學(xué)生先感知，再講解，最后學(xué)生練習(xí)，這樣學(xué)生才能從感性上升到理性，切實(shí)感受到運(yùn)用這些方式方法的好處?！皶鴮懱崾尽睓谀康慕虒W(xué)，我注意用網(wǎng)上優(yōu)秀的書法作品圖片來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，在懂得行款的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出自己滿意的作品；“日積月累”欄目讓學(xué)生先感知名言，再聽老師的詳細(xì)講解，這樣記憶就深刻一些。趁此機(jī)會(huì)，多讀多寫，日積月累的成效就會(huì)更鮮明。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，基本達(dá)到了本科的教學(xué)要求。美中不足的是學(xué)生在自我感知階段進(jìn)度不一，我只注意了部分優(yōu)秀生的表現(xiàn)，忽略了學(xué)困生的困難，結(jié)果少數(shù)同學(xué)因時(shí)間太短而沒有什么感知，今后我一定注意到這一點(diǎn)。2019年部編人教版小學(xué)六年級上冊語文語文園地三、四教案設(shè)計(jì)兩份合集（word表格版）課題語文園地課型語文園地授課時(shí)間1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)習(xí)根據(jù)閱讀目的，有針對性地選擇適合的閱讀方法。2. 學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫方法，寫出人入迷時(shí)的情景；學(xué)習(xí)說明理由時(shí)，用逐條列舉的表達(dá)方式。3. 積累古詩詞春日。教學(xué)重點(diǎn)積累朱熹的詩春日。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法和逐項(xiàng)說理的表達(dá)方式。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖新課教學(xué)（ ）分鐘出示：【課件1】（板書課題：語文園地）交流平臺(tái)1. 請同學(xué)們回憶一下，我們剛剛學(xué)過的課文故宮博物院這篇課文的前面為我們布置了兩個(gè)任務(wù)，一個(gè)是要我們設(shè)計(jì)故宮博物院參觀路線圖；一個(gè)是要我們詳細(xì)介紹一處景點(diǎn)。你是怎樣完成這兩項(xiàng)任務(wù)的？2. 學(xué)生自由說。3. 教師小結(jié)：我們要為家人計(jì)劃故宮一日游，就沒有必要把四份材料仔仔細(xì)細(xì)讀一遍，而是重點(diǎn)閱讀材料一、材料三和材料四就可以了。如果我們要做的任務(wù)是介紹太和殿這一處景點(diǎn)，則需要仔細(xì)閱讀材料一、材料二和材料四。4. 同學(xué)們再想一下，我們在學(xué)習(xí)竹節(jié)人時(shí)，如果你的閱讀任務(wù)是“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具”這一任務(wù)，你在閱讀時(shí)應(yīng)仔細(xì)閱讀哪些部分呢？5.教師再次小結(jié)：我們要仔細(xì)閱讀的是與制作和操作這種玩具相關(guān)的部分，對有關(guān)玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這一部分，就可以粗略地瀏覽一下。所以我們應(yīng)該這樣做，出示：【課件2】 讀書時(shí)先想想閱讀的目的，再有針對性地選擇適合的閱讀方法。（板書：閱讀目的閱讀方法）詞句段運(yùn)用（一）看例子，仿寫人物入迷的情景。1. 請同學(xué)們分別閱讀情景描寫的三段文字，談?wù)勛约旱捏w會(huì)與感悟。2. 指名同學(xué)對自己喜歡的段落談?wù)務(wù)J識(shí)，說說這段文字描寫了什么情景，為什么給你留下了深刻的印象？3. 教師對學(xué)生的發(fā)言分別點(diǎn)評，點(diǎn)撥指導(dǎo)。（1） 第一段文字描寫的是一群同學(xué)圍觀竹節(jié)人搏斗的情景。這段先寫了地點(diǎn)，然后從圍觀者人數(shù)之多、動(dòng)作、聲音、注意力等方面，寫出了圍觀者圍觀時(shí)的情景，從側(cè)面寫出了竹節(jié)人搏斗的誘惑，或者說玩竹節(jié)人給大家?guī)淼臒o窮的樂趣。（2） 第二段文字描寫的是座位后面同學(xué)看前面同學(xué)玩竹節(jié)人的情景，主要運(yùn)用了動(dòng)作描寫，“伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來。”是細(xì)節(jié)描寫，我們可以想象出玩竹節(jié)人是多么有樂趣的事情。（3） 第三段文字寫的是羅丹忘我工作的情景。這段話中有對羅丹的動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫，還運(yùn)用了想象和夸張。大量的細(xì)節(jié)描寫使我們看到了一個(gè)全身心投入工作的羅丹。4. 教師總結(jié)：寫人物入迷的情景，要寫出人物的表情、動(dòng)作、語言等，還可以用上夸張、想象。（板書：入迷表情、動(dòng)作、語言）5.出示：【課件3】試著寫一寫人物入迷時(shí)的情景。（1）爸爸看電視或者看書入迷了（2）兩位老爺爺在大樹下下棋入迷了（3）美術(shù)老師畫畫入迷了5. 學(xué)生交換閱讀，互相提提建議。（2） 學(xué)習(xí)用序數(shù)詞逐項(xiàng)說明理由的表達(dá)方法。1. 學(xué)生讀詞句段運(yùn)用的第二部分一段話，注意加點(diǎn)的部分，想一想這樣表達(dá)的好處。2. 分組交流討論：你從這段話中發(fā)現(xiàn)了什么？你認(rèn)為用這種方式表達(dá)有什么好處？3. 教師檢查，指導(dǎo)：（1） 這段話講的是人們認(rèn)為的天體上的生命存在必須具備的幾個(gè)條件。作者用“一是二是三是四是”（板書）的方式，把四個(gè)條件一一列舉出來了。（2） 用這樣的方式說明理由會(huì)使聽眾或讀者覺得條理清晰，理由充分，說理性強(qiáng)，說服力大。（板書：說理）4.請同學(xué)們從下面兩個(gè)選題中自選一個(gè)，用自己剛剛學(xué)到的方式講出自己的理由。5.學(xué)生匯報(bào)，師生評價(jià)，主要評價(jià)依據(jù)：是否用上了剛學(xué)到的方式；理由是否充分，并且相互獨(dú)立，與其他各項(xiàng)沒有交叉或相容關(guān)系。日積月累一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)1.自讀古詩。要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。2.檢查預(yù)習(xí)。(1)指名朗讀春日。(2)簡介作者。（板書：朱熹）(朱熹,南宋哲學(xué)家、教育家。)3.（板書：春日）解詩題。(“春日”的意思是在春天里。)二、逐句學(xué)習(xí),理解詩意1.出示：【課件4】“勝日尋芳泗水濱”。勝日:好日子。尋芳:游覽、賞玩美好的風(fēng)景。泗水:河流名,在山東省中部。濱:水邊。全句的意思:在風(fēng)和日麗的一天,詩人到泗水流域去觀賞風(fēng)景。2.出示：【課件5】“無邊光景一時(shí)新”。光景:風(fēng)光景物。一時(shí):一個(gè)時(shí)辰,這里形容時(shí)間很短。全句的意思:那里風(fēng)光無限,剎那間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。3.出示：【課件6】“等閑識(shí)得東風(fēng)面”。等閑:隨意。識(shí)得:認(rèn)識(shí)到。東風(fēng)面:春天的面貌。我國夏季多為東南風(fēng),故稱春風(fēng)為東風(fēng)。全句的意思:哪里都可以領(lǐng)略到春風(fēng)的氣息。4.出示：【課件7】“萬紫千紅總是春”。萬紫千紅:形容百花爭奇斗艷的景色?？偸?都是。全句的意思:百花盛開,姹紫嫣紅,到處都是春天的景象。三、欣賞詩句,體會(huì)意境1.詩中哪一句描寫了作者看到的景色?(“萬紫千紅總是春?！?你能想象出作者當(dāng)時(shí)看到的景致嗎?(在春風(fēng)的吹拂下,百花盛開,萬紫千紅。)2.作者是怎樣描寫春天的景色的?(作者采用虛實(shí)結(jié)合的手法來描繪春天的景色。虛實(shí)結(jié)合,寓哲理于感性形象之中,不僅把春天描繪得生機(jī)勃勃,而且蘊(yùn)含了深刻的道理。)四、感情朗讀，練習(xí)背誦1.有感情地朗讀全詩。出示：【課件8】勝日/尋芳/泗水/濱,無邊/光景/一時(shí)/新。等閑/識(shí)得/東風(fēng)/面,萬紫/千紅/總是/春。2. 練習(xí)背誦。自由背,同桌背。 讓學(xué)生從學(xué)過的課文入手，來思考根據(jù)任務(wù)選材料的問題，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，從已有的知識(shí)基礎(chǔ)得出新的認(rèn)識(shí)。學(xué)生閱讀三段文字后先自己感悟，看三段文字都描寫了什么，然后教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生知道這三段文字都是描寫人入迷時(shí)的情景的，更要知道要通過人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)出人物的入迷程度，使學(xué)生在今后寫作時(shí)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫，積累人物入迷的相關(guān)句段。師生共同評價(jià)，目的是為了讓全體同學(xué)明確：說明理由、表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，理由要充分合理，條理清晰，不含糊其次，不語無倫次。 按照學(xué)生自讀古詩理解詩意欣賞詩句練習(xí)背誦這樣的步驟安排對古詩的學(xué)習(xí)，符合古詩學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能有效地促進(jìn)學(xué)生的積累。板書設(shè)計(jì) 語文園地 閱讀目的閱讀方法 入迷：表情、動(dòng)作、語言 說理：一是二是三是四是 春日 朱熹教學(xué)反思這一單元的語文園地共有三項(xiàng)內(nèi)容。“交流平臺(tái)”的教學(xué)，是讓學(xué)生逐步養(yǎng)成一個(gè)讀書習(xí)慣：讀書時(shí)先想想閱讀的目的，再有針對性地選擇合適的閱讀方法。教學(xué)中我先讓學(xué)生回憶了課文故宮博物院和竹節(jié)人的閱讀任務(wù)，然后分別講了根據(jù)閱讀任務(wù)選用的不同的閱讀方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)提高了。“詞句段運(yùn)用”有兩段內(nèi)容，教學(xué)中我采用的是“自讀感悟教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)相互評價(jià)”的順序，學(xué)生在自己感悟的基礎(chǔ)上很容易聽懂老師的指導(dǎo)，認(rèn)識(shí)上有了提高，練習(xí)卓有成效?！叭辗e月累”欄目要求學(xué)生積累朱熹的春日，我安排了如下的教學(xué)結(jié)構(gòu)：自讀預(yù)習(xí)理解詩句欣賞詩句練習(xí)背誦。學(xué)生在充分理解、學(xué)會(huì)欣賞的基礎(chǔ)上，很容易就背下來了，可謂水到渠成。本節(jié)課的不足之處在于“日積月累”的教學(xué)時(shí)間倉促了一些，因?yàn)榍懊娌糠值慕虒W(xué)占用時(shí)間過多，在今后的教學(xué)中要注意到時(shí)間分配的問題。2019年部編人教版小學(xué)六年級上冊語文語文園地四教案設(shè)計(jì)（word表格版）課題語文園地課型語文園地授課時(shí)間1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.了解理解人物形象的三種方法。2.理解情節(jié)描寫對突出人物形象的作用。3.了解句子中的關(guān)鍵詞語有著明顯的感情色彩。4.寫一寫人在不安或猶豫時(shí)的心理活動(dòng)。5.積累古詩回鄉(xiāng)偶書。教學(xué)重點(diǎn)1.理解情節(jié)描寫對突出人物形象的作用。2.理解積累唐代詩人賀知章的回鄉(xiāng)偶書。教學(xué)難點(diǎn)1.了解理解人物形象的三種方法。2.寫一寫人在不安或猶豫時(shí)的心理活動(dòng)。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖新課教學(xué)（ ）分鐘交流平臺(tái)一、回憶課文，說形象1.請學(xué)生說一說本單元三篇小說的主要內(nèi)容，小說中的主要人物是誰？出示：【課件2】橋：老支書指揮全村人過橋，舍己為人。窮人：桑娜收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孤兒。在柏林：后備役老兵送妻子進(jìn)瘋?cè)嗽?。主要人物分別是老支書、桑娜、后備役老兵。2.分別指名說一說老支書、桑娜、老兵是什么樣的人物形象？（忠于職守、舍己為人的老支書；心地善良、樂于助人的桑娜；心懷怨恨、孤獨(dú)無奈的老兵。）二、理解形象，學(xué)方法1.分組討論：怎樣理解小說的人物形象？2.出示：【課件3】（1）留意人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)。（2）通過小說的情節(jié)感受人物形象。（3）注意環(huán)境描寫，分析人物形象。教師指導(dǎo)：分別聯(lián)系學(xué)過的課文的相關(guān)內(nèi)容來解釋課件內(nèi)容。（板書：多個(gè)層面理解人物形象）詞句段運(yùn)用一、情節(jié)對突出人物形象的作用1.學(xué)生讀課本上關(guān)于“關(guān)云長溫酒斬華雄”的一段文字。2.教師指導(dǎo)朗讀并適當(dāng)解釋。3.指名說說你理解到的關(guān)云長是什么形象？（武功高強(qiáng)的大英雄）4.明確：情節(jié)描寫對突出人物形象作用很大。（板書：情節(jié)突出人物形象）5.再次朗讀本段文字，說一說你的腦海中還出現(xiàn)了怎樣的形象？（提示學(xué)生說具體，可以從穿著、武器、表情、語言等方面說一說。）6.誰還能說出一些突出人物形象的情節(jié)？二、句子中的重點(diǎn)詞語包含感情色彩1.學(xué)生自讀課本上的三個(gè)句子，注意加點(diǎn)的詞語。2.指名說說從句子中加點(diǎn)詞語體會(huì)到的情感。3.教師指導(dǎo)：第一個(gè)句子中“獰笑”一詞使讀者想到惡魔，表現(xiàn)出了對洪水憤恨的感情。第二個(gè)句子中“放肆”一詞，讓讀者感覺到人們的無助和面臨的危險(xiǎn)。第三個(gè)句子中的“嗤笑”使讀者看出了兩個(gè)小姑娘的年幼無知，充滿了對她們的厭煩感。4.學(xué)生帶上情感再次讀句子。5.強(qiáng)調(diào)：從句子的重點(diǎn)詞語中可以看出包含的感情，因?yàn)樵~語有感情色彩。（板書：詞語包含感情色彩）三、嘗試寫出忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)1.出示：【課件4】桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來??？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”2.學(xué)生自讀課件內(nèi)容，提示學(xué)生一定要讀出桑娜此時(shí)的復(fù)雜的心理活動(dòng)：不安、害怕、擔(dān)心（板書：復(fù)雜的心理活動(dòng)）3.討論：作者是怎樣寫出這樣復(fù)雜的心理活動(dòng)的？（板書：五個(gè)省略號(hào) 兩個(gè)感嘆號(hào) ）4.學(xué)生嘗試寫一段話，表現(xiàn)出自己在某一環(huán)境條件下忐忑不安或猶豫不決的心情。5.寫完后小組內(nèi)交流，評價(jià)。日積月累一、朗讀感悟1.教師范讀回鄉(xiāng)偶書2.自由讀詩，要求讀正確、讀通順。3.指名讀，強(qiáng)調(diào)讀音：鬢 衰 4.結(jié)合注釋理解古詩大意出示：【課件5】我在年少時(shí)離開家鄉(xiāng)，到了遲暮之年才回來。我說話的口音雖未改變，但兩鬢卻早已斑白。兒童們看見我，沒有一個(gè)認(rèn)識(shí)的。他們笑著詢問：這客人是從哪里來的呀？5.學(xué)生交流。6.指導(dǎo)誦讀、表演。二、情感升華1.“少小離家老大回”，五十年了，詩人賀知章邁著蹣跚的步履回到了家鄉(xiāng)，看著親切的鄉(xiāng)鄰，聽著熟悉的鄉(xiāng)音，這位86歲的老人心潮澎湃，寫下了一首回鄉(xiāng)偶書2. 指名試讀，自由讀，齊讀。（板書：回鄉(xiāng)偶書游子思鄉(xiāng)）三、拓展延伸1. 故鄉(xiāng)，是每個(gè)人心里的一盞燈，這盞燈，亮在賀知章的心里，亮在許許多多文人墨客的心里，也亮在無數(shù)游子的心里。從古至今，正是這盞燈，給我們留下了許許多多不朽的詩篇。2. 齊誦回鄉(xiāng)偶書。 學(xué)生回憶課文中的人物形象，然后討論怎樣理解小說的人物形象，學(xué)生很容易聯(lián)系到學(xué)過的課文中去，理解人物形象的方法。學(xué)生兩次讀“關(guān)云長溫酒斬華雄”的文字，第一次讀可能只理解到關(guān)云長是大英雄形象。第二次再讀，形象應(yīng)該更加豐滿，這樣學(xué)生才真正體會(huì)到情節(jié)對突出人物形象的巨大作用。結(jié)合句子，從重點(diǎn)詞語中體會(huì)感情這一環(huán)節(jié)，教師講解指導(dǎo)是為了使學(xué)生意識(shí)到再換另外的詞語好像達(dá)不到這樣的表達(dá)效果，只有這些詞語才恰如其分地表達(dá)出作者的情感。在學(xué)生體會(huì)出桑娜的心理活動(dòng)之后，引導(dǎo)學(xué)生分析：作者是怎樣寫出這種心理活動(dòng)的，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生找出寫作的方法，并嘗試去寫一寫。 在學(xué)生理解古詩大意的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生表演詩中的情景，是為了讓學(xué)生身臨其境，更深刻地理解詩句的意思，感受詩人當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感。板書設(shè)計(jì)多層面理解人物形象情節(jié)突出人物形象詞語包含感情色彩復(fù)雜心理活動(dòng)五個(gè)省略號(hào) 兩個(gè)感嘆號(hào)回鄉(xiāng)偶書游子思鄉(xiāng)教學(xué)反思語文園地四共有三個(gè)欄目，即“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”和“日積月累”。教學(xué)中，我力求使每個(gè)欄目的教學(xué)都落到實(shí)處。“交流平臺(tái)”的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)生從多個(gè)方面來理解小說的人物形象。我從復(fù)習(xí)學(xué)過的三篇課文入手，讓學(xué)生說一說三篇小說中的人物形象，然后有引導(dǎo)學(xué)生思考：這樣的人物形象作者是如何塑造出來的？學(xué)生討論后明確了塑造人物形象可以從人物的言行、心理活動(dòng)描寫著手，也可以通過情節(jié)描寫刻畫人物，有時(shí)候還借助環(huán)境描寫來凸顯人物形象。 “詞句段運(yùn)用”分三項(xiàng)內(nèi)容。其一是學(xué)生感知情節(jié)描寫對突出人物形象的作用。我安排學(xué)生兩次讀“溫酒斬華雄”的情節(jié)，給學(xué)生深刻感受情節(jié)描寫的巨大作用。其二是注意句子中重點(diǎn)詞語的感情色彩對句子表意的作用，我通過講解，使學(xué)生意識(shí)到準(zhǔn)確用詞能使句子表達(dá)的感情更鮮明。其三是通過范例使學(xué)生認(rèn)識(shí)到心里活動(dòng)描寫的重要性，讓學(xué)生明確作者的寫法后，自己嘗試寫一段心理活動(dòng)的文字。“日積月累”安排的是古詩回鄉(xiāng)偶書。這首詩是唐代詩人賀知章在老年回到家鄉(xiāng)后，感到時(shí)光飛逝而寫下的一首古詩，表達(dá)了詩人對家鄉(xiāng)的熱愛。教學(xué)中，對于古詩意思的理解以孩子的自讀自悟?yàn)橹?，教師只是簡單點(diǎn)撥。同時(shí)，利用表演，讓詩中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，深深地印到學(xué)生的腦海里，教學(xué)效果良好。2019年部編人教版小學(xué)六年級上冊語文語文園地五、六教案設(shè)計(jì)兩份合集（word表格版）課題交流平臺(tái) 初試身手課型語文園地授課時(shí)間1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1. 了解“圍繞中心意思，從不同方面或者選取不同事例寫文章”的好處和具體做法。 2.學(xué)會(huì)圍繞中心意思選擇合適的材料。教學(xué)重點(diǎn)懂得怎樣圍繞中心意思選擇合適的材料。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)圍繞中心意思來選擇合適的材料。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖新課教學(xué)（ ）分鐘交流平臺(tái)一、出示：【課件1】文章之道，必先立本，本豐則末茂。 （清）魏禧1. 誰能說出這句話的意思？2. 指導(dǎo)：寫文章必須先確立中心，好像樹木一樣，它的根深，枝葉也就茂盛了。2、 探究討論1. 出示問題：圍繞中心意思來選擇材料有什么好處？2. 學(xué)生分組討論。3. 教師點(diǎn)撥：圍繞要表達(dá)的中心意思，從不同的方面或者選取不同的事例來寫，可以使這個(gè)意思表達(dá)的更全面，更充分。4.學(xué)生結(jié)合夏天里的成長來理解圍繞中心意思來選擇材料的好處。出示：【課件2】（1） 夏天里的成長中心意思是什么？（2） 課文選擇了哪些事例？（3） 你認(rèn)為這些事例對表達(dá)中心有什么好處？3、 指導(dǎo)講解1.學(xué)生思考：圍繞一個(gè)意思表達(dá)時(shí)，怎樣寫才能給讀者留下更深刻的印象？2.教師指導(dǎo)：把重要的部分寫得詳細(xì)些、具體些，才能給讀者留下更深刻的印象。3.結(jié)合盼這篇課文，想一想文章哪些地方是重點(diǎn)，作者是怎樣把重點(diǎn)寫詳細(xì)寫具體的？初試身手 一、分組討論1.學(xué)生分組討論課本上的問題。2.小組推薦一名同學(xué)做匯報(bào)。教師把各組意見不一致的地方記下來，和全班同學(xué)一起來分析。3.出示正確答案。二、完成練習(xí)1.學(xué)生從下面的題目中任選兩個(gè)，寫出自己想選擇的事例或選擇的方面。出示：【課件3】好斗的公雞 都是淘氣惹的禍 閑不住的奶奶忙碌的早晨 歡聲笑語滿校園 那些溫暖的時(shí)光（1） 觀察題目，確定中心：想一想，要圍繞什么中心來選擇材料（2） 圍繞中心，選擇材料：想一想，什么樣的事例最能表達(dá)中心（3） 相互交流，提出建議。 （4）學(xué)生匯報(bào)，師生評價(jià)。三、布置練筆以“幽默的語文老師”為題寫一篇作文，注意選材合理，重點(diǎn)突出，中心明確。 出示古人關(guān)于寫文章要確立中心的名言，讓學(xué)生談自己的理解，然后引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)隨著學(xué)習(xí)的節(jié)奏，由淺入深地體會(huì)到這種寫法的好處，學(xué)習(xí)這種寫法。出示題目后，讓學(xué)生先觀察題目然后確定中心，再想選擇合適的事例來寫，看似簡單的一個(gè)流程，實(shí)際上是教會(huì)學(xué)生寫作文的正確方法。教學(xué)反思“交流平臺(tái)”中主要講了兩層意思，一是圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫的好處；二是學(xué)會(huì)把重要的部分寫得詳細(xì)些、具體些，才能給讀者留下更深刻的印象。教學(xué)這一部分時(shí)，我我先讓學(xué)生探究討論圍繞中心選擇材料來寫的好處，然后交流指導(dǎo)，學(xué)生收獲不小，特別是與課文結(jié)合來理解指導(dǎo)的內(nèi)容環(huán)節(jié)，更具有實(shí)際意義?！俺踉嚿硎帧睓谀?，放手讓學(xué)生分組后討論，各小組匯報(bào)。教師記錄下不同的意見，然后師生評價(jià)，教師指點(diǎn)。后面是學(xué)生實(shí)際練習(xí)，鞏固學(xué)生當(dāng)節(jié)課所學(xué)到的內(nèi)容。這一部分的教學(xué)讓學(xué)生從內(nèi)心深處領(lǐng)悟到選材的方法，并真正學(xué)會(huì)寫文章時(shí)選擇材料。2019年部編人教版小學(xué)六年級上冊語文語文園地六教案設(shè)計(jì)（word表格版）課題語文園地課型語文園地授課時(shí)間1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)習(xí)用多種方法去讀懂古詩句的意思。2. 學(xué)習(xí)從一段話中看出作者的觀點(diǎn)。3. 學(xué)會(huì)乘公交車，選擇合適的乘車方案。4. 積累“五行、五谷、五音、五彩”具體所指。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用借助注釋、想象、了解古代文化常識(shí)等多種方法讀懂古詩句。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)從一段話中看出作者的觀點(diǎn)。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖新課教學(xué)（ ）分鐘導(dǎo)入：今天，我們來學(xué)習(xí)語文園地六（板書課題）【課件1：課題】交流平臺(tái)一、交流學(xué)習(xí)方法1.出示古詩浪淘沙【課件2】浪淘沙九曲黃河萬里沙唐代：劉禹錫九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽牛織女家。2.對照古詩，想一想自己是用哪些方法理解詩歌的？3.學(xué)生交流，自由發(fā)言。4.教師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了不少的古詩，大家都掌握了一些學(xué)習(xí)方法。具體總結(jié)如下，出示：【課件3】v 借助注釋理解古詩中的字詞。v 有畫面感的詩句，可以通過想象去體會(huì)。v 多了解古代文化常識(shí)，也有助于我們理解古詩詞的意思。（適時(shí)板書：注釋 想象 常識(shí)）二、完成閱讀練習(xí)1. 出示古詩 【課件4】戲問花門酒家翁唐代：岑參老人七十仍沽酒，千壺百甕花門口。 道傍榆莢巧似錢，摘來沽酒君肯否。