實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第8講.ppt

實(shí)驗(yàn)心理學(xué),情緒與認(rèn)知,基本知識(shí),在當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)研究中，計(jì)算機(jī)類比的范式一直占據(jù)著統(tǒng)治地位，強(qiáng)調(diào)信息加工模型，但計(jì)算機(jī)沒有情緒狀態(tài)，不太適合研究認(rèn)知與情緒之間的關(guān)系。這個(gè)問題總是受到忽視。 情感(affect)：包括的意義非常廣泛，它被用來表示各種不同的內(nèi)心體驗(yàn)，如情緒(emotion)、心境(mood)、偏好(preference)。 情緒：往往用來形容非常短暫但強(qiáng)烈的體驗(yàn)。 心境：用來描述強(qiáng)度低但持久的體驗(yàn)。,情感需要認(rèn)知嗎？,情感反應(yīng)發(fā)生改變需要首先對(duì)刺激進(jìn)行認(rèn)知加工嗎？ Zajonc的情感優(yōu)先假說認(rèn)為：情感評(píng)價(jià)可以不依賴認(rèn)知加工而獨(dú)立進(jìn)行。 實(shí)驗(yàn)研究： 刺激：實(shí)驗(yàn)者給被試非?？焖俚爻尸F(xiàn)音樂或圖畫刺激，呈現(xiàn)速度快到連被試也意識(shí)不到刺激的存在；或者在被試完成其他任務(wù)時(shí)給他們呈現(xiàn)這些刺激。 反應(yīng)：（1）對(duì)刺激進(jìn)行再認(rèn)；（2）對(duì)多個(gè)刺激進(jìn)行偏好判斷評(píng)定。 結(jié)果：（1）沒有證據(jù)表明被試對(duì)刺激進(jìn)行了認(rèn)知加工；（2）被試對(duì)呈現(xiàn)過的刺激存在積極的情感反應(yīng)。 問題：（1）只對(duì)那些無意義的、與現(xiàn)實(shí)生活無關(guān)的刺激做出了非常表面的偏好判斷，他們的反應(yīng)只包含了最少量的情感成分；（2）實(shí)驗(yàn)結(jié)果不能排除前意識(shí)水平加工，其中涉及認(rèn)知的自動(dòng)化加工。,情感需要認(rèn)知嗎？,Lazarus認(rèn)為認(rèn)知評(píng)價(jià)對(duì)情緒體驗(yàn)起關(guān)鍵作用。 Smith and Lazarus認(rèn)為有六種認(rèn)知評(píng)價(jià)成分：動(dòng)機(jī)關(guān)聯(lián)性（與個(gè)人承諾有關(guān)嗎？）；動(dòng)機(jī)一致性（與個(gè)人目標(biāo)一致嗎？）；解釋性（誰值得稱贊或誰應(yīng)該受責(zé)備？）；以問題為中心的應(yīng)付潛能（可以解決這種情景嗎？）；以情緒為中心的應(yīng)付潛能（可以在心理層面上解決這種情景嗎？）；對(duì)未來的期望（未來這種情景改變的可能性有多大？） 他們認(rèn)為：根據(jù)所涉及的不同評(píng)價(jià)成分可以區(qū)分出不同的情緒狀態(tài)：憤怒、內(nèi)疚、焦慮、悲傷等 實(shí)驗(yàn)研究（Smith and Lazarus） 要求被試把自己想象為某一情境中的主角，如主角有一門重要課程成績(jī)很差，要他自己對(duì)此進(jìn)行認(rèn)知評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)條件：他人解釋性條件是主角責(zé)備這門課的老師失職；自我解釋性是他覺得自己犯了很多錯(cuò)誤；低水平的以情緒為中心的應(yīng)付潛能是指他感到自己的畢業(yè)成績(jī)記錄會(huì)很差；低水平的對(duì)未來變化的期望是他覺得采用所選辦法是不可能在學(xué)術(shù)上取得成功的。結(jié)果表明，操控認(rèn)知評(píng)價(jià)一般都對(duì)被試報(bào)告的情緒反應(yīng)會(huì)出現(xiàn)上述效應(yīng)，這表明評(píng)價(jià)與情緒之間存在密切聯(lián)系。,情感需要認(rèn)知嗎？,LeDoux：情緒刺激的感覺信息是從丘腦同時(shí)傳送到杏仁核和大腦皮質(zhì)的。在此基礎(chǔ)上，提出焦慮這一反應(yīng)存在兩條不同的情緒回路：一條是丘腦大腦皮質(zhì)杏仁核這一慢回路，它負(fù)責(zé)對(duì)感覺信息進(jìn)行詳細(xì)分析；另一條是丘腦杏仁核這一快回路，它負(fù)責(zé)對(duì)刺激的簡(jiǎn)單特征進(jìn)行加工。這條回路無需經(jīng)過大腦皮質(zhì)。 丘腦杏仁核這一快回路使我們能夠?qū)ξｋU(xiǎn)情景做出快速反應(yīng)，而皮質(zhì)回路使我們可以詳細(xì)評(píng)價(jià)情境的情緒意義。,情感實(shí)驗(yàn)研究方法,印象法：給被試一個(gè)刺激，然后要求被試報(bào)告他的內(nèi)部體驗(yàn)，包括是否產(chǎn)生了情緒體驗(yàn)、是愉快的還是不愉快的，這些體驗(yàn)是何時(shí)產(chǎn)生的，強(qiáng)度如何等。 評(píng)價(jià)（1）帶有較多的主觀色彩；（2）很難比較不同體驗(yàn)者所報(bào)告的內(nèi)容；（3）情緒在內(nèi)省過程中會(huì)趨于消退，強(qiáng)度會(huì)降低。,表現(xiàn)法：將有機(jī)體的生理和行為變化作為情緒的指標(biāo)加以分析。包括皮膚電反應(yīng)、呼吸、脈搏、血壓變化、表情錄象等。 比較適宜的做法是兩種方法并用。,情感研究中的變量,情境模擬：環(huán)境變量 認(rèn)知評(píng)價(jià)：主體變量 自我報(bào)告：口頭報(bào)告；問卷調(diào)查。 情緒性行為及表現(xiàn) 生理刺激和反應(yīng),主觀情緒體驗(yàn)的評(píng)價(jià)方法,形容詞列表法：主觀體驗(yàn)自我報(bào)告法，選擇一系列描述情緒的形容詞，如鎮(zhèn)靜的、神經(jīng)質(zhì)的、憂郁的等組成一個(gè)評(píng)價(jià)列表，被試通過內(nèi)省，從列表中選出符合自身當(dāng)前情緒狀態(tài)的詞匯用于描述自身的情緒體驗(yàn)?；蛘邔?duì)列表中每個(gè)形容詞符合自身當(dāng)前情緒狀態(tài)的程度進(jìn)行評(píng)定。,主觀情緒體驗(yàn)的評(píng)價(jià)方法,情緒維度評(píng)定量表：四個(gè)各自連續(xù)變化的維度（愉快、緊張、沖動(dòng)、確信）、三個(gè)方面（情緒體驗(yàn)、認(rèn)知、行為表現(xiàn)）、五個(gè)等級(jí)。使用形容詞列表。 分化情緒量表：評(píng)價(jià)被試在某具體情緒情境下，各種情緒的分化成份。包括10種基本情緒（每種用3個(gè)形容詞描述）兩個(gè)方面的表現(xiàn)（情緒強(qiáng)度，出現(xiàn)頻率），均為五級(jí)計(jì)分。 一般兩個(gè)量表同時(shí)使用。,情緒誘發(fā)技術(shù),回憶過去具有情緒色彩的生活事件，被試一般又會(huì)產(chǎn)生與相應(yīng)經(jīng)歷類似的情緒體驗(yàn) 觀看特殊的圖片或電影 讓被試做出特定的面部表情。這種方法的前提假設(shè)是讓被試僅僅做出代表不同情緒的面部表情就可以產(chǎn)生與某一情緒相對(duì)應(yīng)的自主反應(yīng)。 以實(shí)驗(yàn)任務(wù)激發(fā)某種情緒。,情緒加工理論,Bower的網(wǎng)絡(luò)理論 基本假設(shè) 情緒是語義網(wǎng)絡(luò)中的結(jié)點(diǎn)，這些情緒結(jié)點(diǎn)與相關(guān)的概念、生理系統(tǒng)、事件和表達(dá)模式存在聯(lián)接。 情緒材料以命題的形式貯存于語義網(wǎng)絡(luò)中。 思維通過激活語義網(wǎng)絡(luò)中的節(jié)點(diǎn)而產(chǎn)生。 結(jié)點(diǎn)可以被外部刺激或內(nèi)部刺激所激活。 被激活的結(jié)點(diǎn)把激活擴(kuò)散到與其相連的其他結(jié)點(diǎn)上。 意識(shí)是指網(wǎng)絡(luò)中所有被激活結(jié)點(diǎn)的總激活量超過某一閾值。,情緒加工理論,Bower的網(wǎng)絡(luò)理論 基本假說 心境狀態(tài)依存回憶：當(dāng)回憶的心境與學(xué)習(xí)時(shí)的心境匹配時(shí)，回憶效果更好。 心境一致性 思維一致性 心境強(qiáng)度：心境強(qiáng)度的增加會(huì)引起網(wǎng)絡(luò)中各相關(guān)結(jié)點(diǎn)激活的增加。 評(píng)價(jià)：顯得過于簡(jiǎn)單。,情緒加工理論,Beck的圖式理論 核心內(nèi)容：某些人比其他人具有更高的易感性，易發(fā)展出抑郁或焦慮障礙。這種易感性取決于個(gè)體在早期生活經(jīng)驗(yàn)中形成的某些圖式或有組織的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 假設(shè)圖式會(huì)影響大部分認(rèn)知加工過程，引起加工偏向。焦慮圖式者傾向加工威脅性信息；抑郁圖式者傾向加工負(fù)性情緒信息。 只有當(dāng)個(gè)體處于焦慮或抑郁狀態(tài)時(shí)，圖式才會(huì)被激活并且影響加工過程。,情緒加工理論,Rusting認(rèn)為：心境狀態(tài)和人格特質(zhì)影響情緒加工的方式有三種： 傳統(tǒng)范式：人格特質(zhì)和心境狀態(tài)對(duì)情緒加工產(chǎn)生獨(dú)立作用。 中介范式：人格通過影響人的心境狀態(tài)，從而影響情緒加工。 調(diào)節(jié)范式：心境狀態(tài)對(duì)情緒加工的作用受人格特質(zhì)影響，人格特質(zhì)與心境狀態(tài)之間存在交互作用。,情緒加工理論,Williams等的研究和觀點(diǎn) 關(guān)注的是焦慮和抑郁對(duì)情緒加工的影響 焦慮個(gè)體表現(xiàn)出對(duì)威脅刺激的初始啟動(dòng)效應(yīng)，因此他們對(duì)威脅存在注意偏向；相反，抑郁個(gè)體表現(xiàn)出對(duì)威脅刺激的精細(xì)加工，所以他們對(duì)威脅刺激表現(xiàn)出記憶偏向，即發(fā)現(xiàn)他們提取威脅信息比提取中性信息要容易。 焦慮個(gè)體表現(xiàn)出內(nèi)隱記憶偏向，抑郁個(gè)體表現(xiàn)出外顯記憶偏向。,心境狀態(tài)依存性記憶研究,典型模式：被試在一種心境狀態(tài)下（愉快或悲傷）學(xué)習(xí)詞表，然后以相同或者不同的心境回憶所學(xué)單詞。 當(dāng)給被試呈現(xiàn)兩個(gè)詞表時(shí)，被試需要以一種心境學(xué)習(xí)其中一個(gè)詞表，而以另一種心境學(xué)習(xí)另一個(gè)詞表。接著讓被試回到其中一種心境狀態(tài)，要求他們只回憶學(xué)習(xí)的第一個(gè)詞表。 預(yù)期：當(dāng)回憶時(shí)的心境與學(xué)習(xí)時(shí)的心境相同時(shí)，被試的回憶成績(jī)應(yīng)該會(huì)更好一些。,心境狀態(tài)依存性記憶研究,研究中經(jīng)常存在的問題 很多研究都沒有控制學(xué)習(xí)的水平或程度。 有些研究并沒有驗(yàn)證心境操控是否已經(jīng)達(dá)到了預(yù)定的效果。 大部分研究只采用了一個(gè)記憶測(cè)驗(yàn)，而任何心境依存性記憶效應(yīng)都可能取決于記憶測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)。,心境狀態(tài)依存性記憶研究,Kenealy(1997)研究 兩種心境：高興悲傷 讓被試觀看一幅地圖并學(xué)習(xí)某條線路的有關(guān)說明，在被試的學(xué)習(xí)成績(jī)超過80%的正確率后停止學(xué)習(xí)。 被試接受自由回憶和有線索回憶（呈現(xiàn)地圖綱要）測(cè)驗(yàn)。 結(jié)果：在自由回憶條件下發(fā)現(xiàn)了強(qiáng)烈的心境依存性效應(yīng)，但在有線索回憶條件下沒有發(fā)現(xiàn)這種效應(yīng)。,心境一致性研究,一般程序：首先誘導(dǎo)出被試的某種心境，然后讓被試學(xué)習(xí)一個(gè)詞表或者閱讀一段帶感情色彩的故事。在被試的心境恢復(fù)正常狀態(tài)后，要他們參加詞表或故事回憶測(cè)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)習(xí)的材料的情緒特性與被試學(xué)習(xí)時(shí)的心境狀態(tài)互相匹配時(shí)，被試在回憶時(shí)就會(huì)表現(xiàn)出心境一致性效應(yīng)。,心境一致性研究,Kwiatkowski & Parkinson(1994)比較了自然抑郁被試和因誘導(dǎo)而導(dǎo)致心境性抑郁被試之間的記憶成績(jī)，發(fā)現(xiàn)心境一致性效應(yīng)只發(fā)生在自然抑郁的被試身上。 Varner & Ellis(1998)發(fā)現(xiàn)，認(rèn)知活動(dòng)的改變是引發(fā)心境一致性效應(yīng)的主要因素，而生理喚醒對(duì)與心境有關(guān)信息的選擇性加工沒有顯著影響。,思維一致性研究,方法一：首先給被試呈現(xiàn)一張包含愉快或不愉快單詞的詞表，然后對(duì)被試進(jìn)行心境誘導(dǎo)，最后要求被試完成單詞回憶測(cè)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)，在愉快心境誘導(dǎo)條件下，被試回憶愉快單詞的成績(jī)要比在不愉快心境誘導(dǎo)下的回憶成績(jī)好。相反， 方法二：在心境誘導(dǎo)完成后，要求被試進(jìn)行自傳體回憶。預(yù)測(cè)，愉快心境應(yīng)該會(huì)增加對(duì)愉快事件的回憶數(shù)量，而且可能提高回憶速度。,情緒、注意、知覺,兩種認(rèn)知偏向： 注意偏向：被試選擇性注意那些威脅性刺激而不是注意中性刺激 解釋偏向：被試傾向于把意義模糊的刺激解釋為威脅性刺激而不是中性刺激 兩類記憶偏向： 外顯記憶偏向：在有意識(shí)的回憶測(cè)驗(yàn)中，對(duì)負(fù)面或威脅性信息會(huì)比對(duì)正面或中性信息回憶更好。 內(nèi)隱記憶偏向：當(dāng)記憶測(cè)驗(yàn)不涉及有意識(shí)回憶時(shí)，對(duì)負(fù)面信息的記憶成績(jī)要比對(duì)中性信息的記憶更好。,情緒、注意、知覺,焦慮與注意偏向 情緒性Stroop任務(wù)：呈現(xiàn)一系列單詞，其中一部分單詞具有情緒性質(zhì)，如愚蠢，其他單詞則是中性詞。要求被試盡可能迅速地命名所呈現(xiàn)單詞的顏色。預(yù)測(cè)：被試對(duì)情緒