課程發(fā)展議會(huì)課程架構(gòu)與學(xué)校整體課程規(guī)畫(huà).ppt

課程發(fā)展議會(huì)課程架構(gòu)與學(xué)校整體課程規(guī)畫(huà),2012/13 新任小學(xué)課程統(tǒng)籌主任培訓(xùn)課程 甲部課程領(lǐng)導(dǎo)與管理槪論系列,教育局課程發(fā)展處 幼稚園及小學(xué)組 高級(jí)課程發(fā)展主任 施淑娟女士 2012年9月27日,1,從個(gè)案反思問(wèn)題,中文科功課設(shè)計(jì) 各科的功課設(shè)計(jì) 每天每班功課量的調(diào)節(jié)配合 整體家課政策的優(yōu)化 黙書(shū)及評(píng)估政策 幼小銜接 課程的均衡規(guī)畫(huà) 教學(xué)信念，辦學(xué)理念的體現(xiàn),2,Where are you? Where do you want to go? How are you going to get there? How do you know if youve got there? Who and What can help? Fink, L.D. (2003). Creating significant learning experiences: an integrated approach to designing college courses. San Francisco: Jossey-Bass.,你會(huì)怎樣入手？,3,反思與行動(dòng),引導(dǎo)相關(guān)同事先讀文件 與相關(guān)科組老師商談，以了解實(shí)況 制訂即時(shí)回應(yīng)的建議措施 與相關(guān)科組整體檢視相關(guān)政策以提交修訂建議 適時(shí)徵求副校長(zhǎng)及校長(zhǎng)意見(jiàn) 制訂施行新政的方案 與相關(guān)科組適時(shí)再檢視,4,參考文件,基礎(chǔ)教育課程指引2002 第8冊(cè) 8.4 家課的頻次與數(shù)量 家課質(zhì)比量更重要，給予學(xué)生適量的家課，更能啟發(fā)他們，並使他們樂(lè)意去做 家課的數(shù)量，不應(yīng)令學(xué)生感到身心勞累，或作為懲罰 初小學(xué)生每日書(shū)寫(xiě)練習(xí)的家課不應(yīng)超過(guò)30分鐘 高小學(xué)生則不應(yīng)多於60分鐘 應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生善用空餘時(shí)間來(lái)閱讀 校本家課政策文件 ?,5,參考文件,基礎(chǔ)教育課程指引2002 8.5.1 指導(dǎo) 教師不應(yīng)因?qū)W生欠交家課而馬上懲罰他們，應(yīng)要了解背後的原因 教師應(yīng)幫助學(xué)生克服困難，以完成家課 學(xué)?？捎喍ㄖг?jì)畫(huà)，以幫助不同需要的學(xué)生，如同儕互助計(jì)畫(huà)或在放學(xué)後安排家課輔導(dǎo) 教師應(yīng)有愛(ài)心及盡責(zé)，鼓勵(lì)學(xué)生完成家課,6,參考文件,基礎(chǔ)教育課程指引2002 8.6 制訂整體的學(xué)校家課政策 家課設(shè)計(jì)應(yīng)能培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣 初小早期應(yīng)盡量指派簡(jiǎn)單的家課 必須考慮學(xué)生在課餘也要參與其他重要的活動(dòng) 校方應(yīng)定期檢視家課政策，以配合學(xué)生及課程發(fā)展的需要 學(xué)校應(yīng)就家課的質(zhì)量、類(lèi)型及均衡性，與各科教師作評(píng)鑑，並考慮家長(zhǎng)的意見(jiàn),7,小學(xué)課程統(tǒng)籌主任的職責(zé),協(xié)助校長(zhǎng)/副校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的整體課程規(guī)畫(huà) 協(xié)助校長(zhǎng)策畫(huà)並統(tǒng)籌評(píng)估政策和推行評(píng)估工作 領(lǐng)導(dǎo)教師或?qū)Ｘ?zé)人員改善學(xué)與教策略 推廣專(zhuān)業(yè)交流文化 負(fù)責(zé)適量的教學(xué)工作(約相等於校內(nèi)教師平均教擔(dān)的50%)，以試各項(xiàng)策，從而進(jìn)一步推課程發(fā)展,8,小學(xué)課程統(tǒng)籌主任的角色,9,統(tǒng)籌學(xué)校整體課程發(fā)展的課程領(lǐng)袖 政策 專(zhuān)業(yè)顧問(wèn) 教練 先驅(qū) 解碼者 規(guī)畫(huà)者 監(jiān)察者 中間人/說(shuō)客/聯(lián)絡(luò)員,學(xué)校規(guī)畫(huà)課程時(shí)， 需要考慮哪些原則？,10,學(xué)習(xí)宗旨、基要的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、共通能力、關(guān)鍵項(xiàng)目、上課日、課時(shí)、學(xué)與教、評(píng)估,學(xué)校整體課程規(guī)畫(huà)的原則(一),(1) 採(cǎi)納基礎(chǔ)教育課程指引的建議,11,學(xué)校整體課程規(guī)畫(huà)的原則(二),配合學(xué)校和學(xué)生的需要,例：學(xué)校關(guān)注項(xiàng)目、學(xué)生能力,建基於學(xué)校的優(yōu)勢(shì),例：教師的強(qiáng)項(xiàng)、學(xué)校的環(huán)境、家校關(guān)係,循序漸進(jìn)(進(jìn)度適切、按部就班),例：選定適切的切入點(diǎn),(2) 以中央課程架構(gòu)為基礎(chǔ)作校本調(diào)適,12,例：涵蓋各學(xué)習(xí)領(lǐng)域及照顧各領(lǐng)域的連貫性、 照顧不同學(xué)習(xí)階段的銜接,學(xué)校整體課程規(guī)畫(huà)的原則(三),均衡發(fā)展,因應(yīng)現(xiàn)況調(diào)整目標(biāo)及策略,靈活運(yùn)用學(xué)與教策略,例：有效運(yùn)用評(píng)估資料,例：探究式學(xué)習(xí),13,基礎(chǔ)教育課程指引 各盡所能發(fā)揮所長(zhǎng),全書(shū)共十一冊(cè)： 課程改革概覽反思優(yōu)勢(shì)、發(fā)揮所長(zhǎng) 學(xué)校整體課程規(guī)畫(huà)貫徹學(xué)習(xí)宗旨及學(xué)校課程發(fā)展短期目標(biāo) 從四個(gè)關(guān)鍵項(xiàng)目學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 有效的學(xué)與教策略實(shí)踐求進(jìn) 學(xué)校評(píng)估政策評(píng)估實(shí)施方式的轉(zhuǎn)變 全方位學(xué)習(xí)切身體驗(yàn)、豐富學(xué)習(xí) 優(yōu)質(zhì)的學(xué)與教資源與學(xué)校圖書(shū)館發(fā)展促進(jìn)有效的學(xué)習(xí) 有效益的家課鞏固學(xué)習(xí)、加強(qiáng)理解、建構(gòu)知識(shí) 各教育階段的銜接協(xié)助學(xué)生適應(yīng)轉(zhuǎn)變 專(zhuān)業(yè)發(fā)展及校本課程發(fā)展持續(xù)及加強(qiáng)改革的動(dòng)力 多方參與為教育下一代的合作夥伴,14,基礎(chǔ)教育課程指引 各盡所能發(fā)揮所長(zhǎng),作為學(xué)校整體課程規(guī)畫(huà)的依據(jù) 檢視學(xué)?，F(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展校本課程 檢視學(xué)校課程的實(shí)施策略，並因應(yīng)課程目標(biāo)與進(jìn)展情況作出修訂 作為校本課程檢討的依據(jù),怎樣運(yùn)用？,15,校曆表編訂原則:足夠的上學(xué)日數(shù),全日制學(xué)校每學(xué)年 190日,半日制學(xué)校每學(xué)年 209日,16,上學(xué)日數(shù)的計(jì)算方法,日 數(shù),詳情：.hk/index.aspx?nodeID=4683&langno=2,17,合理的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課時(shí)比例,你學(xué)校會(huì)如何優(yōu)化運(yùn)用上學(xué)時(shí)間?,18,可供彈性處理的時(shí)間用於:,增加額外的共同閱讀時(shí)間 周會(huì)或班主任課推行跨學(xué)習(xí)領(lǐng)域的價(jià)值教育 提供各學(xué)習(xí)領(lǐng)域或跨學(xué)習(xí)領(lǐng)域的輔導(dǎo)或增潤(rùn)課程 拓展其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷，例如社會(huì)服務(wù)、聯(lián)課活動(dòng)和體藝活動(dòng)，以配合全方位學(xué)習(xí),成長(zhǎng)課? 專(zhuān)題研習(xí)周?,19,縱向規(guī)畫(huà),課程規(guī)畫(huà)的兩個(gè)度向,橫向規(guī)畫(huà),20,學(xué)科內(nèi)統(tǒng)整 常識(shí)科,在現(xiàn)實(shí)生活裏，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷超越了知識(shí)的範(fàn)圍。透過(guò)跨學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從多角度觀察事物，並協(xié)助他們把來(lái)自不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域/學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通，把所學(xué)應(yīng)用在日常生活上。,學(xué)習(xí)領(lǐng)域間的連繫,資料來(lái)源：九龍婦女福利會(huì)李炳紀(jì)念學(xué)校,你會(huì)如何強(qiáng)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域間的連貫性?,21,示例：二年級(jí)小玩意,資料來(lái)源：九龍婦女福利會(huì)李炳紀(jì)念學(xué)校,22,課程銜接的關(guān)注點(diǎn),課程目標(biāo)及內(nèi)容的銜接 教學(xué)策略的銜接 家課及評(píng)估的模式 教師和學(xué)生的期望 學(xué)校生活適應(yīng)措施/學(xué)習(xí)支援 教師的專(zhuān)業(yè)交流和協(xié)作,協(xié)助不同背景和學(xué)習(xí)需要的學(xué)生， 建立正面的自我形象， 促使他們能在新的環(huán)境積極學(xué)習(xí)。,課程的縱向規(guī)畫(huà),學(xué)生升小一/升中一後會(huì)遇到什麼問(wèn)題?,23,學(xué)員分享：校本例子,幼小銜接 中小銜接 參考文件： 幼小銜接多面睇小冊(cè)子 中小學(xué)課程銜接單張,24,幼稚園、小學(xué)課程銜接,了解幼兒教育的學(xué)習(xí)模式，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)需要 以?xún)和癁橹行?透過(guò)感官學(xué)習(xí) 從做中學(xué) 從遊戲中學(xué)習(xí) 沒(méi)有清晰的學(xué)科界限，並已習(xí)慣主題式的學(xué)習(xí)方法 課堂學(xué)習(xí)環(huán)境溫馨和富趣味性，與老師關(guān)係密切 採(cǎi)取適當(dāng)?shù)拇胧┱{(diào)適課程，以配合幼兒教育的學(xué)習(xí)模式,25,幼稚園、小學(xué)課程銜接,26,中、小學(xué)課程銜接,27,中、小學(xué)課程銜接,28,常識(shí)科與高中通識(shí)教育科,29,你的學(xué)校在規(guī)畫(huà)課程時(shí)，會(huì)採(cǎi)取甚麼步驟和運(yùn)用了哪些策略？,建立願(yuàn)景參考課程改革的七個(gè)學(xué)習(xí)宗旨、學(xué)校的 辦學(xué)宗旨及校本需要，通過(guò)與校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、科主任及教師等協(xié)商,達(dá)成共識(shí)，制定學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。,2. 分析現(xiàn)況透過(guò)SWOT及KISS，排列關(guān)注事項(xiàng)優(yōu)次， 並確定恆常和發(fā)展項(xiàng)目，兩方面須平衡發(fā)展。,3. 訂定學(xué)校整體課程的策略性規(guī)畫(huà),30,規(guī)畫(huà)圖表,訂定學(xué)校整體課程的 策略性規(guī)畫(huà),31,關(guān)注事項(xiàng)、課程規(guī)畫(huà)及科組連繫,學(xué)校發(fā)展計(jì)畫(huà)目標(biāo)(關(guān)注事項(xiàng)) 周年校務(wù)計(jì)畫(huà)目標(biāo) 學(xué)校整體課程目標(biāo) (課程發(fā)展組計(jì)畫(huà)) 學(xué)習(xí)領(lǐng)域/科目課程目標(biāo) (科組計(jì)畫(huà)),協(xié)調(diào)一致！,32,2009-2012 學(xué)校三年發(fā)展計(jì)畫(huà),擬定發(fā)展計(jì)畫(huà)示例,*發(fā)展計(jì)畫(huà)宜訂定推行步驟，並提出實(shí)施的策略和相關(guān)的全校性 協(xié)調(diào)措施。,33,2009-2010 學(xué)校周年發(fā)展計(jì)畫(huà),1. 關(guān)注事項(xiàng)：提升學(xué)與教效能,擬定發(fā)展計(jì)畫(huà)示例,*預(yù)期目標(biāo)、成功準(zhǔn)則與評(píng)估方式是否互相配合?,34,2009-2010 課程組周年計(jì)畫(huà),1. 關(guān)注事項(xiàng)：提升學(xué)與教效能,擬定科組計(jì)畫(huà)示例,*有否針對(duì)目標(biāo)訂定具體方案？,35,2009-2010 中文科周年計(jì)畫(huà),1. 關(guān)注事項(xiàng)：提升學(xué)與教效能,擬定科組計(jì)畫(huà)示例,*評(píng)估方法及數(shù)據(jù)能否回饋課程規(guī)畫(huà)及學(xué)與教成效？,36,請(qǐng)與身邊的同工交換閱讀 學(xué)校周年發(fā)展計(jì)畫(huà),這份學(xué)校周年發(fā)展計(jì)畫(huà)有沒(méi)有具備以下要素？ 發(fā)展計(jì)畫(huà)能否訂定推行步驟，並提出實(shí)施策略和相關(guān)的全校性協(xié)調(diào)措施？ 預(yù)期目標(biāo)、成功準(zhǔn)則與評(píng)估方法能否互相配合 能否針對(duì)目標(biāo)訂定具體方案？ 評(píng)估方法及數(shù)據(jù)能否回饋課程規(guī)畫(huà)及學(xué)與教？,37,討論問(wèn)題： 良好的學(xué)校整體課程規(guī)畫(huà)應(yīng)具備的主要特質(zhì)?,38,香港學(xué)校表現(xiàn)指標(biāo) (2008),39,學(xué)校如何調(diào)適學(xué)習(xí)內(nèi)容和訂定學(xué)與教策略，以照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)需要？,(7) 在學(xué)校整體課程照顧學(xué)習(xí)差異及推動(dòng)電子學(xué)習(xí)： 2012年11月1日,反思問(wèn)題:,40,學(xué)校如何有策略地落實(shí)評(píng)估政策？ 學(xué)校能否掌握促進(jìn)學(xué)習(xí)評(píng)估的概念？能否有效運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)評(píng)估方式評(píng)鑑學(xué)生的知識(shí)、技能和態(tài)度方面的表現(xiàn)？,(8) 促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)估原則與實(shí)務(wù)：2012年11月8日 在中國(guó)語(yǔ)文教育及數(shù)學(xué)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程發(fā)展促進(jìn)學(xué)習(xí)的 評(píng)估課業(yè)：2012年11月15日 (10) 在英國(guó)語(yǔ)文教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域及常識(shí)科課程發(fā)展促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng) 估課業(yè)：2012年11月22日,反思問(wèn)題：,41,學(xué)校評(píng)估政策評(píng)估實(shí)施方式的轉(zhuǎn)變,從傳統(tǒng)到新評(píng)估文化,學(xué)校需要更有效地運(yùn)用評(píng)估，為教師和學(xué)生創(chuàng)造空間，確保能具體地量度學(xué)生已進(jìn)行的學(xué)習(xí)外，更需要運(yùn)用評(píng)估促進(jìn)學(xué)習(xí)。,側(cè)重以紙筆形式的測(cè)驗(yàn)/考試 評(píng)估內(nèi)容局限於知識(shí)層面 以教師評(píng)估為主 以分?jǐn)?shù)/等級(jí)顯示結(jié)果，只讓學(xué)生知道對(duì)錯(cuò) 強(qiáng)調(diào)單一標(biāo)準(zhǔn)答案 評(píng)估結(jié)果主要為編班之用 學(xué)生傾向互相比較分?jǐn)?shù) 學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),減少測(cè)考的頻次，引入多元化的評(píng)估模式 全面評(píng)估學(xué)生的表現(xiàn) 包括家長(zhǎng)估評(píng)、學(xué)生自評(píng)、同儕互評(píng) 提供具體有效的回饋 鼓勵(lì)開(kāi)放式的題目，接納合理的答案 分析評(píng)估結(jié)果，回饋學(xué)與教 幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和改善 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的反思，成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,42,反思問(wèn)題： 各學(xué)習(xí)領(lǐng)域如何透過(guò)溝通和合作，推動(dòng)校本課程的實(shí)施？,良好的學(xué)校整體課程規(guī)畫(huà)應(yīng)具備的主要特質(zhì) ?,以單元式的系統(tǒng)組織各科各級(jí)各課程 校本課程及其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷的組