課程標準下數(shù)學課堂教學設(shè)計的思考.ppt

新課程標準下數(shù)學課堂教學設(shè)計的思考,黃智華 南京航空航天大學附屬高級中學,課堂教學的一個前提條件是課堂教學設(shè)計，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，沒有好的教學設(shè)計是不可能有好的課堂教學效果和好的教學結(jié)果，教學設(shè)計是達到教學最優(yōu)化理想境界的關(guān)鍵一步課堂教學以教學設(shè)計為基礎(chǔ)，從某種程度上講，有什么樣的教學設(shè)計，就有什么樣的課堂教學行為 新課程課標準下的數(shù)學課堂教學設(shè)計是指教師對課堂教學的系統(tǒng)設(shè)計，它不僅包括課前的預(yù)設(shè)，還包括課堂教學活動過程中的動態(tài)設(shè)計，核心是圍繞學生的課堂學習活動進行設(shè)計課堂教學設(shè)計是一個不斷引領(lǐng)和優(yōu)化學生學習活動的過程,一、教學設(shè)計尊重教材，依據(jù)教學要求,課堂教學首先要確立教學目標，教學目標的制定必須尊重教材，依據(jù)課程標準，符合教學要求，所以課堂教學設(shè)計應(yīng)是普通高中數(shù)學課程標準（試驗）要求的具體體現(xiàn) （課程標準）了解冪函數(shù)的概念；結(jié)合函數(shù)的圖象，了解冪函數(shù)的圖象變化情況了解冪函數(shù)模型的意義，并能進行簡單應(yīng)用 （江蘇省教學要求）冪函數(shù)的教學中，只要求了解冪函數(shù)的概念，并結(jié)合函數(shù)的圖象，了解它們的單調(diào)性和奇偶性 核心：通過畫一些具體冪函數(shù)的圖象，掌握畫冪函數(shù)圖象的基本思想方法,研究教材的水平亟待提高： （1）要正確理解“不是教教材，而是用教材教”針對的是“照本宣科”，絕對不是“脫離教材”；（2）仔細分析教材編寫意圖：教材中的每一句話都是經(jīng)過仔細推敲的，教材中的例題是經(jīng)過反復(fù)打磨的，習題是經(jīng)過精挑細選的例子不是不可以換，但換的時候要想清楚理由；（3）“理解數(shù)學”是研讀教材的第一要義：了解概念的背景；知道概念的邏輯意義；理解內(nèi)容所反映的思想方法；懂得知識所蘊含的科學方法、理性思維過程和價值觀資源；區(qū)分核心知識和非核心知識等 教之道在于度，不領(lǐng)悟教材就不可能把握好“度”。不尊重教材，不領(lǐng)悟教材，不讀懂教學要求就不可能有好的教學設(shè)計，也就談不上有效教學，準確的目標定位是有效教學的基礎(chǔ) ,二、教學設(shè)計尊重學生，以學生發(fā)展為本,在教學設(shè)計中，教師必須充分關(guān)注學生原有的“知識儲備”，找準學生的最近發(fā)展區(qū)，研析學生已有認知結(jié)構(gòu)與新內(nèi)容之間的關(guān)系，尋求順應(yīng)學生認知規(guī)律、適切學生的教學設(shè)計，這樣的教學設(shè)計是自然的、本原的，也才是有效的因此，教學設(shè)計應(yīng)尊重學生，以學生原有數(shù)學基礎(chǔ)為前提 “學生是學習的主體”是新課改理念的靈魂所在，也就是教學過程要體現(xiàn)“以學生的學為本”，“以學生的發(fā)展為本”，所以我們的教學設(shè)計要突出以學生發(fā)展為根本新課程標準下的數(shù)學課堂教學設(shè)計既要為學生今天的學習服務(wù)，又要為學生明天的可持續(xù)發(fā)展奠基 我的教學設(shè)計通常圍繞三句話展開：讓學生要學數(shù)學；讓學生會學數(shù)學；讓學生享受數(shù)學,1讓學生要學數(shù)學 通過設(shè)置問題情境引起學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情和興趣，讓學生在一種迫切需求的心理下來投入到數(shù)學學習中 問題設(shè)計關(guān)注（1）能揭示數(shù)學的本質(zhì)；（2）有層次感，做到層層遞進；（3）有思想性，能激活學生能力；（4）能引發(fā)學生獨立思考、自主探究的“開放性問題” 設(shè)計以問題為紐帶的教學,2讓學生會學數(shù)學 學習是學生生活中的主旋律，是他們心中永遠的快樂或是痛！學生學會了學習，就增加了學習成功的可能性，帶給學生更多的成功感、自豪感，就能享受到學習帶來的樂趣，并由此建立自信，使學習成為快樂輕松的事情會不會學習關(guān)系到學生的可持續(xù)發(fā)展的動力學生這樣說：“對我們來說，學到的是方法，我自己會學習了，學習起來才有興趣和樂趣”因此教學設(shè)計要關(guān)注對學生的學法指導(dǎo)，在我們的教學設(shè)計中，針對某些具體的教學環(huán)節(jié)要認真設(shè)計如何讓學生學會學習 （1）概念學習環(huán)節(jié)設(shè)計情境通過典型豐富的具體例證引導(dǎo)學生開展分析、比較、綜合的活動，讓學生積極參與概念的形成過程，突出概念的發(fā)生、發(fā)展、深化過程，培養(yǎng)學生抽象概括能力學生這樣說：“通過自己的思考、探索，一條條定理、結(jié)論不再干巴巴，而是變得有血有肉，通過用自己的語言來表述數(shù)學概念，就可以將精練、準確、深奧的數(shù)學語言變?yōu)樽约旱恼Z言，成為通俗易懂的語言，便于我的理解和掌握”,（2）知識應(yīng)用環(huán)節(jié)突出解題思路的尋找、知識的正確應(yīng)用，反思解題過程，揭示問題的本質(zhì)，讓學生學會思維我的解題教學通常是突出兩個為什么？為什么這樣做？為什么可以這樣做？學生這么說：“教學中老師突出了一個重點，就是讓每個學生都學會思考，注重培養(yǎng)學生的思維能力是老師的一大教學特色在我看來，您與其他老師最大的區(qū)別就是教會我們研究的方法，小到做題，大到進行知識的學習，使我們懂得了怎樣去想？為什么會這樣想？為什么可以這樣想？讓我們學會學習是您特別關(guān)注的” （3）課堂小結(jié)環(huán)節(jié)應(yīng)順其自然地引導(dǎo)學生從知識、技能、方法、思路、注意點、收獲與體會、問題與困惑等方面進行回顧、梳理、歸納、總結(jié)、反思，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)；提煉、應(yīng)用思想方法，提升學生思維品質(zhì),（4）數(shù)學筆記環(huán)節(jié)作為學習中的一個重要環(huán)節(jié)，數(shù)學的筆記該如何做？我經(jīng)常結(jié)合教學內(nèi)容對學生進行指導(dǎo)它主要是記自己的感悟、自己思考、自己的收獲記下的是重要的知識、主要的解題方法、解題思路的尋找、以及在解題過程中易錯的地方數(shù)學筆記絕不是抄黑板，它應(yīng)該是學生對所學知識進行領(lǐng)悟和再思考做數(shù)學筆記是對所學知識方法進行總結(jié)、再現(xiàn)與提升 （5）結(jié)合學生的學習，經(jīng)常給學生總結(jié)會學習的表現(xiàn)例如：善于思考，做到舉一反三；能透過現(xiàn)象抓本質(zhì)，揭示其本質(zhì)屬性；能應(yīng)用類比的方法，使知識正遷移；善于觀察，能進行對比聯(lián)想；通過解題對比，優(yōu)化解題方法；重視學習過程，關(guān)注知識的形成（舉例二項式定理的學習）,3讓學生享受數(shù)學 教學設(shè)計關(guān)注一些細小的教學環(huán)節(jié)，讓學生感覺數(shù)學好玩，數(shù)學真的蠻神奇的，既可以提高學生學習數(shù)學的興趣，還可以提高學生的理性思維能力,設(shè)計一些學生的探究發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，使課堂教學過程成為學生體驗性學習過程，讓學生積極參與到知識的發(fā)現(xiàn)、發(fā)生、發(fā)展及形成過程中，使他們成為數(shù)學的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者既可以提高學生的學習興趣，活躍課堂教學氣氛，還可以變抽象為具體降低教學的難度，讓學生覺得數(shù)學學習并不可怕，增強學習數(shù)學的自信心（因為現(xiàn)在的學生覺得數(shù)學太難學了，他們懼怕數(shù)學，考試經(jīng)常不及格又使他們非常沮喪，不少學生則是盡可能逃避數(shù)學），更重要的是讓學生覺得