畢業(yè)論文-淺談小學(xué)生交往能力的培養(yǎng).doc

目錄目錄 摘要摘要: :1 abstract:abstract:2 1 小學(xué)生人際交往的現(xiàn)狀及原因分析小學(xué)生人際交往的現(xiàn)狀及原因分析3 1.1 小學(xué)生人際交往的現(xiàn)狀小學(xué)生人際交往的現(xiàn)狀 3 1.11 封閉型3 1.12 否定型3 1.13 退縮型3 1.14 攻擊型4 1.15 自私型4 1.16 欣賞型4 1.17 盛氣凌人型4 1.2 人際交往的重視程度人際交往的重視程度 4 1.3 小學(xué)生人際交往中問題出現(xiàn)的原因分析小學(xué)生人際交往中問題出現(xiàn)的原因分析 5 1.4 影響小學(xué)生人際交往的因素影響小學(xué)生人際交往的因素 6 2.小學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)小學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)7 2.1 學(xué)校教育中的人際交往的培養(yǎng)學(xué)校教育中的人際交往的培養(yǎng) 7 2.1.1 學(xué)校在交往教育中讓學(xué)生體會交往的重要性7 2.1.2 通過各種方式提供交往平臺8 2.1.3 創(chuàng)設(shè)民主和諧的班級氣氛8 2.1.4 促進師生間的理解和和互助9 2.1.5 交流人際交往的技能9 2.1.6.培養(yǎng)學(xué)生的良好交往品質(zhì)9 2.1.7.適時聯(lián)系家長構(gòu)建“統(tǒng)一戰(zhàn)線”10 2.1.8.了解學(xué)生的心理加強個別輔導(dǎo)10 2.2 家庭教育家庭教育 10 2.3 小學(xué)生在交往中的自身教育小學(xué)生在交往中的自身教育 11 致謝詞致謝詞：13 參考文獻：參考文獻：14 1 摘要摘要: 人類的生存離不開人際交往，對于成長中的小學(xué)生來說，具有良好的人際交往 能力尤為重要，急需引起教育者的重視，作為教育者，我們必須了解當代小學(xué) 生人際交往能力的現(xiàn)狀以及存在的問題，探究并掌握影響小學(xué)生人際交往的因 素，在家里為孩子創(chuàng)造交往的條件，能為孩子交往能力的提升提供很大的幫助。 例如：家長要為孩子提供一個寬松的民主家庭氛圍；在學(xué)校通過多方面，多種 方法，多種途徑等做好理論與實踐的結(jié)合，例如：學(xué)校在交往教育中讓學(xué)生體 會交往的重要性，通過各種方式提供交往平臺創(chuàng)設(shè)民主和諧的班級氣氛，交流 交往技能，養(yǎng)成良好的交往品質(zhì)等；同時做好小學(xué)生自身的教育，多方面，全 方位做好小學(xué)生人際交往的培養(yǎng)，使小學(xué)生更好的適應(yīng)當今社會，有一個更好 的發(fā)展。 關(guān)鍵詞：小學(xué)生 人際交往 培養(yǎng) 2 interpersonal ability raise pupils abstract:abstract: human survival without interpersonal, for growing pupils, good interpersonal skills, need is especially important caused the attention, as educators educators, we must understand contemporary pupils interpersonal skills of the current situation and existing problems, explore and master interpersonal factors affect pupils for the children at home, the conditions for creating contacts, communication ability of ascending children provide a lot of help. for example, parents must provide children with a loose democratic family atmosphere; in the school through various kinds of methods, a variety of ways, such as well, the combination of theory with practice, for example: the school education in their contacts in the importance of students realize communication through various ways, provide communication platform create democracy harmonious class atmosphere, communication skills and develop good interaction quality, etc.; well the education, many pupils itself, omni-directional do pupils interpersonal training to make pupils better adapt to society, have a better development keywords: pupils interpersonal develop 3 淺談小學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)淺談小學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng) 人際交往是人與人之間由于交往而建立起來的一種心理關(guān)系，它是人類社會 生活中的一個重要內(nèi)容，促進其社會化進程的重要條件之一，在少年兒童的身 心發(fā)展過程中，兒童的身心發(fā)展速度很快，可塑性強，而且解說能力很強，這 是孩子的關(guān)鍵時期之一，在此階段，培養(yǎng)良好和諧的人際關(guān)系，可以幫助小學(xué) 生以良好的心理狀態(tài)投入到生活中，輕松愉快地去迎接人生路上的每一次挑戰(zhàn)， 有利于小學(xué)生人格的健全和人性社會化的發(fā)展，但目前有不少學(xué)生因不善交往 和交往不善引發(fā)的問題嚴重影響他們的生活學(xué)習(xí)甚于發(fā)展。 1 小學(xué)生人際交往的現(xiàn)狀及原因分析小學(xué)生人際交往的現(xiàn)狀及原因分析 1.1 小學(xué)生人際交往的現(xiàn)狀小學(xué)生人際交往的現(xiàn)狀 小學(xué)生人際交往存在問題主要是指小學(xué)生在與他人相處和交往的過程中表 現(xiàn)出的不適、自閉、逃避、自戀及難以協(xié)調(diào)與他人關(guān)系等心理和行為表現(xiàn)。這 種不良心理往往會導(dǎo)致他們喪失自信，難以溝通，極強的自我意識和抵觸他人。 經(jīng)過查閱資料和我自己的見習(xí)體驗主要有以下幾種類型： 1.11 封閉型封閉型：在交往中，受成長環(huán)境的影響，學(xué)生孤僻，驕傲，交往范圍 小，不愿與他人交往，僅限于與個別同學(xué)，不主動，不合群，不愿意同其他同 學(xué)交朋友，不喜交流，很少關(guān)注集體活動，表現(xiàn)狹隘孤立，其行為不利于個人 潛能發(fā)展和個人的成長。 1.12 否定型否定型：由于某方面感到不如人，有強烈的失落感，甚至有在人前抬 不起頭的感覺，心理壓力很大，喪失自信心和進取精神。表現(xiàn)為憂郁，遇事小 心翼翼，從不在人前大聲喧嘩，與他人交往少。 1.13 退縮型退縮型：在交往中，學(xué)生表現(xiàn)比較冷淡，害羞，又脆弱的封閉心理， 個性內(nèi)向，不善于教師同學(xué)談心，互相溝通。他們調(diào)節(jié)自己適應(yīng)能力，應(yīng)變能 力較差，缺乏參與競爭意識。如有部分學(xué)生在陌生人面前，特別是異性面前， 4 常常感到十分恐怖，緊張和不安，同時伴有面紅，心悸，局促不安等癥狀，嚴 重影響其人際交往和學(xué)習(xí)。 1.14 攻擊型攻擊型：有的同學(xué)在交往中，易作出過度反應(yīng)，把發(fā)怒，爭吵，打架 作為解決沖突的手段，表現(xiàn)出攻擊性，他們個性粗暴，魯莽，缺乏做人的基本 修養(yǎng)，其方式給生活在集體的他人帶來不安全感。 1.15 自私型自私型：在交往中，過分重視自己的利益，自己的利益放第一位，不 善于設(shè)身處地替他人著想，缺乏理解，他們不善于考慮他人利益，處境，興趣， 對人缺乏誠意，往往為了自己利益采取說謊，欺騙，不顧及他人和集體的利益， 自我意識極強，極易造成人與人之間的隔閡。 1.16 欣賞型欣賞型：易與他人不相處，但自我感覺良好。喜歡出頭露面，招搖過 市，在各種場合都希望自己是中心，對別人的反感缺乏敏感。 1.17 盛氣凌人型盛氣凌人型 有良好的成長環(huán)境。一直是家庭、社會的寵兒，這一切造 成她心理上的優(yōu)越感，肯定自己，否定他人?？傉J為自己比別人高一等，不能 容忍別人比自己強，權(quán)利欲和表現(xiàn)欲極強。喜歡圍著老師轉(zhuǎn)，經(jīng)常用一些不良 手段對待比自己強的同學(xué) 。 以上幾種類型的學(xué)生在與他人交往中表現(xiàn)出的不協(xié)調(diào)較為突出， 有的類型 的學(xué)生屬于不善交往。由于不善和不主動與他人交往，感到孤立，自我心理壓 力很大，生活態(tài)度極度悲觀，遇事總從壞處著想，對自己的能力沒有信心或過 于自信，對同學(xué)和老師的話不敏感或過于敏感等，容易導(dǎo)致心理疾病。有的學(xué) 生屬于交往不善，對他人的傷害要大于自己，易引起他人反感。總之，主要的 心理問題三個：依賴，自我中心，不合群。 1.2 人際交往的重視程度人際交往的重視程度 我國的社會課程也非常重視人際交往技能和公民責(zé)任，但是他沒有明確提 出人際交往能力的培養(yǎng)。我國幾套品德與社會教科書也未對人際交往技能 給予足夠重視。 5 在人際交往培養(yǎng)中，讓學(xué)生表達自己的觀點的形成也是一種溝通和體驗， 但僅僅讓學(xué)生停留在思考上，不如讓學(xué)生用自己行動來詮釋，致使忽視了自己 真實的感受，很少嘗試自己建構(gòu)對問題的認識。 1.3 小學(xué)生人際交往中問題出現(xiàn)的原因分析小學(xué)生人際交往中問題出現(xiàn)的原因分析 上述問題的出現(xiàn)，究其原因，主要有以下幾個方面:第一，中國出現(xiàn)了 8000 多萬獨生子女，現(xiàn)在獨生子女缺乏同齡群，受居住條件限制，淡化了他們的交 往意識，孩子沒有更多機會與同齡人接觸，彼此缺少關(guān)愛，更多是家人的照顧， 呵護，導(dǎo)致其心理，交往的偏差。第二，應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的主要任務(wù)是 學(xué)習(xí)，個性心理，品質(zhì)，興趣很難得到發(fā)展，交流空間小，沒有足夠的交往機 會和空間。第三，開發(fā)型的社會環(huán)境，學(xué)生與電腦，電視，游戲機為伴，或與 書交友，很少有機會與人交往。第四，家長出于安全的考慮，不鼓勵孩子間串 門交往，這些因素對孩子正確人生觀，世界觀的形成將起到負面影響。第五， 社會上各種不健康現(xiàn)象對他們的交往產(chǎn)生消極影響。第六，孩子們身心正處于 人生發(fā)展的稚嫩時期，控制，辨別，抵抗能力較弱，加之所受生活環(huán)境和文化 教養(yǎng)不同，遺傳個體差異不同，以及個體性格，認知水平，協(xié)調(diào)程度差異，個 體對周圍事物的看法，評價差異等，都導(dǎo)致孩子們交往素質(zhì)的偏差。第七，交 往中，教師，家長對孩子的評價強加于兒童甚至不恰當?shù)母深A(yù)。第八，家庭， 學(xué)校以及學(xué)生自身沒有對人際交往能力的培養(yǎng)引起足夠的重視，停留在思考而 不是親身的體驗感受。 未來社會的公民不僅要智慧聰穎，道德高尚，而且要身心健康，具有良好 的社會適應(yīng)能力，要有自主發(fā)展的意識和勇于創(chuàng)新的精神，要學(xué)會與人共事， 養(yǎng)成人與人之間合作的態(tài)度，要具有團隊精神和心理承受能力，經(jīng)得起風(fēng)險， 這樣才能適應(yīng)未來瞬息萬變的信息社會。 小學(xué)生作為一個特殊的群體，已處于在學(xué)習(xí)知識認知社會的啟蒙階段，人 際交往是孩子學(xué)習(xí)做人，從自我的人轉(zhuǎn)向社會的人的一個重要的途徑，培養(yǎng)他 們?nèi)穗H交往的能力是為他們的將來做準備，必須引導(dǎo)孩子逐漸掌握人際交往的 能力，是孩子學(xué)會人際交往，適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，融入集體生活。而且良好的人際 6 交往環(huán)境和人際關(guān)系能使孩子們心情舒暢，身心愉悅，培養(yǎng)樂觀豁達的品格， 在當前乃至今后的生活中能積極主動地適應(yīng)環(huán)境，應(yīng)對各種問題。 我們知道萬事必有因果，要取得成果對他的影響因素的了解顯得尤為重要， 在做好小學(xué)生人際交往能力之前讓我們先對影響人際交往能力的因素有一個掌 握。 1.4 影響小學(xué)生人際交往的因素影響小學(xué)生人際交往的因素 經(jīng)過查詢一些資料，發(fā)現(xiàn)有人做過調(diào)查和觀察，顯示：小學(xué)生對“什么是 好朋友”的認識是逐步發(fā)展的；小學(xué)生對是否愿意一起學(xué)習(xí)的認識則是非常明 確的；小學(xué)生對是否愿意一起活動的認識比較多樣化；小學(xué)生對愿意一起游戲 的反映比較明確，不同年齡段的要求不同；小學(xué)生對于“最不愿意同桌”的認 識則比較復(fù)雜小學(xué)生對于“最不愿意誰當干部”的選擇也比較明確。 另外對多位小學(xué)生的人際行為進行自然觀察，表明：受排斥學(xué)生的人際交 往問題行為傾向于“打架”、“罵人”這類攻擊性行為，以及“上課不注意聽 講”、“不完成作業(yè)”等過失行為，受排斥學(xué)生大都是學(xué)業(yè)失敗的學(xué)生，較多 地表現(xiàn)為“上課不認真，拖欠作業(yè)”等與學(xué)習(xí)有關(guān)的行為。另外，受排斥學(xué)生 還表現(xiàn)出“愛起哄”、“出風(fēng)頭”、“無理取鬧”等行為，以及“獨來獨往”、 “孤獨”、“有戒心”等行為。這可能是他們?yōu)橐鹜瑢W(xué)和老師的注意而故意 表現(xiàn)自己，也是對自尊心和正常交往需要得不到滿足的消極行為反應(yīng)。以及自 己無意識的過失行為和個人衛(wèi)生差行為等。 影響小學(xué)生人際交往的因素從心理學(xué)角度分析主要有以下三個方面：第一， 由性別問題，儀表問題，語意問題，態(tài)度問題，交往空間狹小等組成的交往技 藝因素。第二，由認知失調(diào)，情緒失控，行為失當組成的交往行為因素。第三， 由氣質(zhì)類型，不良性格特征，能力不強組成個性心理問題因素。 當然父母對孩子交往能力的影響也不可忽視，家長在孩子交往過程中教導(dǎo)， 強化，榜樣，慰藉很大程度決定了孩子的交往能力。小學(xué)生在學(xué)校于教師交往 過程中，教師的態(tài)度，言語等也很大程度影響孩子的行為。 7 學(xué)校是一種有目的社會組織，也是少年兒童交往的重要場所，孩子們在學(xué) 校里的交往狀況在很大程度上影響他們成人以后狀況。 社會的大環(huán)境會對孩子的人際交往形成一種規(guī)定，周圍人的行為潛移默化 中影響孩子的交往行為及品質(zhì)。 小學(xué)生自身的認知水平、人際交往的興趣、道德品質(zhì)、人際偏見、個性修 養(yǎng)、交往技能、調(diào)適能力等影響小學(xué)生的交往能力。 2.小學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)小學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng) 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在孩子生活最初的幾年時，在他們發(fā) 展中起決定作用的是他周圍的人，心臟豐富的多方面的人的關(guān)系”，也就是說， 一個人將來如何發(fā)展，向哪方面發(fā)展，很大程度上決定于他與什么人接觸，從 這些人那里學(xué)到了些什么，就像中國的老話說的：“近朱者赤、近墨者黑”。 通過上述對小學(xué)生人際交往的影響因素的理解，也為我們對小學(xué)生人際 交往的培養(yǎng)提供了幫助，作為教育者，可以從以下幾個方面進行培養(yǎng)。 2.1 學(xué)校教育中的人際交往的培養(yǎng)學(xué)校教育中的人際交往的培養(yǎng) 現(xiàn)實和未來都對學(xué)校教育提出了新的要求，要求學(xué)校教育能幫助兒童和青 少年認識自我、開發(fā)潛能、合理歸因，使他們具備健康的心理和健全的人格， 能主動的積極地適應(yīng)不斷變化發(fā)展的社會。因此，學(xué)校應(yīng)該為孩子們創(chuàng)設(shè)一個 和諧、自主、安全、美好的交往環(huán)境，從小培養(yǎng)他們的交往意識，掌握正確的 交往技能，養(yǎng)成良好的交往習(xí)慣，使他們在必然的交往中主動參與，禮貌得體， 助人為善，友好往來，相互促進，共同提高，使他們從小具備良好的交往素質(zhì)， 為他們將來參與更高層次的交往打下堅定地基礎(chǔ)。 2.1.1 學(xué)校在交往教育中讓學(xué)生體會交往的重要性學(xué)校在交往教育中讓學(xué)生體會交往的重要性 開展豐富多彩的交往活動，讓學(xué)生交往不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)求知的需要，還是友 誼社交的需， 。獨立自由活動和從事創(chuàng)造的需要，以及對美的享受和娛樂的需要 8 等?；顒涌梢约钊伺c人之間的交往，學(xué)習(xí)與他人之間相處，學(xué)會善待他人。 2.1.2 通過各種方式提供交往平臺通過各種方式提供交往平臺 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的朋友觀。我國心理學(xué)家李伯曾經(jīng)對兒童友誼觀進行調(diào) 查研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兒童的友誼觀受地理條件的影響很大，利用這一點，有意識 的針對每個孩子的性格特點、興趣、愛好等因素安排學(xué)生座位。同桌、相近范 圍內(nèi)的學(xué)生有很大的互補性，促進他們的交往，提供了廣泛的朋友緣，給學(xué)生 交往提供了基礎(chǔ)條件，增加溝通機會，培養(yǎng)集體精神。 創(chuàng)作合作學(xué)習(xí)的條件，采用多種合作學(xué)習(xí)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和 合作能力?？梢酝ㄟ^同桌合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由組合的合作學(xué) 習(xí)，建立競賽型小組的合作學(xué)習(xí)，這樣不僅提高學(xué)生的合作能力，也能提高他 們的人際交往能力。 組織一些學(xué)生感興趣的活動、游戲，讓大家參與。比如：“老鷹捉小雞” 、 “跳長繩” 、 “藏貓貓” 、 “兩人三足”等。讓孩子們在游戲活動過程中多與其他 孩子交往，擴大自己的交往范圍，獲得自我表現(xiàn)的機會，增進學(xué)生情感和思想 的交流，學(xué)會調(diào)節(jié)沖突和解決矛盾，從而逐漸發(fā)展交往能力。 鼓勵孩子參加課外活動、公益活動等與不同年齡層次的孩子接觸，和不同 的大人接觸，從而和社會接觸。例如“城鄉(xiāng)心連心手拉手”活動。加強相互了 解，促進城鄉(xiāng)學(xué)生交往。 2.1.3 創(chuàng)設(shè)民主和諧的班級氣氛創(chuàng)設(shè)民主和諧的班級氣氛 結(jié)合教學(xué)目標，交往教育使他們對人際交往這一行為具有正確客觀的認識 和積極的評價，激發(fā)他們樂于交往的情感，促進他們積極參與社交，培養(yǎng)積極 自主的社會生活態(tài)度和良好的社會交往能力。 班級成員具有統(tǒng)一的目標是協(xié)調(diào)人皆關(guān)系的心理和思想基礎(chǔ)。有利于協(xié)調(diào) 他們的行為，改善班級中的溝通渠道，讓班級溝通渠道也變得豐富多樣。幫助 學(xué)生樹立正確的人際交往觀，向他們說明什么是正確的人際交往觀。 9 2.1.4 促進師生間的理解和和互助促進師生間的理解和和互助 客觀、準確的了解學(xué)生是建立良好師生關(guān)系的開端。為此教師對學(xué)生做出 正確客觀的評價是非常重要的。其次，要充分尊重和信任學(xué)生。第三，教師對 學(xué)生的積極期望是促進師生積極互動的有效手段。建立良好的師生關(guān)系，有意 識的培養(yǎng)學(xué)生正確的人際交往態(tài)度和能力。 2.1.5 交流人際交往的技能交流人際交往的技能 交流人際交往必備的禮儀，背會并能運用禮貌用語二十字。注意幾個交往 的要點：一要態(tài)度大方。二要尊重對方。進行交往言行的操練，規(guī)范交往用語， 從小養(yǎng)成良好的交往習(xí)慣。 同學(xué)間交流自己的交往心得，取長補短，彼此幫助，互相促進，使學(xué)生明 白交往的本領(lǐng)包括：1.學(xué)會調(diào)節(jié)自己的角色，會在不同的崗位上交往。2.學(xué)會主 動與別人交談，產(chǎn)生共同的語言，增進相互間的理解。3.學(xué)會與人交往，求同 存異，尊重別人的愛好。 敢于說話，學(xué)會說話。提高學(xué)生的語言交往能力，消除懶說話、怕說話的 思想情緒和心理障礙，鍛煉敢說話的勇氣，增強表現(xiàn)、參與、競爭意識，敢于 顯示自己的能力，知識和見解，善于推銷自己，明白說話是推銷的重要手段。 樹立交往的自信心。例如暗示自己是一個受歡迎的人，不過分在意別人。 另外，學(xué)會傾聽和自我表露。 更加重要的是能夠真誠關(guān)心同學(xué)，學(xué)會寬容待人，正確的消除自己的怨恨 情緒。經(jīng)常進行“角色互換” ，能夠很好的做到自我調(diào)適，與同學(xué)間有一個良好 的溝通。 2.1.6.培養(yǎng)學(xué)生的良好交往品質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生的良好交往品質(zhì) 從小培養(yǎng)少年兒童的寬容心、同情心、友善心和愛心。學(xué)會別人的優(yōu)點， 有吃虧、受委屈的心理品質(zhì)和抗挫折的能力。與人相處要學(xué)會商量，克服自我 中心的意識與爭強好勝的不良習(xí)慣。教會學(xué)會“夏蟲不語于冰” ，不過分強求別 人。培養(yǎng)學(xué)生具有良好的性格和心理品質(zhì)，學(xué)會與人友好相處。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān) 10 心品質(zhì)，提升其同伴交往的能力。 2.1.7.適時聯(lián)系家長構(gòu)建適時聯(lián)系家長構(gòu)建“統(tǒng)一戰(zhàn)線統(tǒng)一戰(zhàn)線” 學(xué)校和家庭都同樣擔(dān)負著教育孩子的使命，這就要求學(xué)校教育和家庭教育 要相互配合，在培養(yǎng)孩子的人際交往能力上也是如此。雙方要經(jīng)常保持聯(lián)系與 溝通。例如“家長會” “家訪”等活動的開展。雙方不要過分干涉孩子的交往， 教會他們處理問題的辦法而不是取而代之。 2.1.8.了解學(xué)生的心理加強個別輔導(dǎo)了解學(xué)生的心理加強個別輔導(dǎo) 對于處于交往不利地位的學(xué)生，首先要從正面和側(cè)面了解原因，找到他們 的閃光點，欣賞他們?；驗榻煌陋氄哒乙粌蓚€小伙伴，授以交往的手段。組 織交往活動中有意識調(diào)動他的積極性等。端正交往得心態(tài)，幫助交往不利者走 出低谷。 開展心理衛(wèi)生教育，建立心理咨詢中心。普及心理衛(wèi)生知識，提高學(xué)生心 理防范意識，增強保護能力，為學(xué)生提供可咨詢場所。教育和教會小學(xué)生建立 良好的人際關(guān)系。利于學(xué)生自身整體素質(zhì)的提高。 2.2 家庭教育家庭教育 父母作為孩子的第一任教育者，孩子的交往能力的培養(yǎng)、家長的影響與教 育使其任務(wù)尤為艱巨。在日常生活中為孩子創(chuàng)造交往的條件，能為孩子交往能 力的提升提供很大的幫助。例如：第一.家長要為孩子提供一個寬松的民主家庭 氛圍，讓孩子在充滿善良寬松的環(huán)境中長大。保證他健全的人格、健全的個性 品質(zhì)，這是孩子成為受同學(xué)歡迎人的基礎(chǔ)。第二、善于利用各種機會指導(dǎo)孩子 與人交往。第三，正確對待孩子交往中出現(xiàn)的沖突，不應(yīng)過多干預(yù)；第四，接 納孩子的伙伴，歡迎孩子的伙伴到家里做客，這是接納鼓勵孩子與同伴交往的 第一步；第五，給孩子空間，留給他們自己的私人空間進行秘密小活動，一起 說悄悄話；第六，尊重孩子的交往興趣，讓孩子明白與同伴交往是自己的權(quán)利， 處理同伴交往中出現(xiàn)的問題也是自己的責(zé)任和義務(wù)；第七，積極指導(dǎo)孩子正確 處理與同伴交往時出現(xiàn)的矛盾鼓勵孩子自行解決問題，教會孩子自己解決問 11 題的能力，并向同伴展示自己；第八，有意識地經(jīng)常和孩子討論擇友的標準與 注意事項，以促進孩子恰當選擇交往的同伴。恰當交友、慎于交友、善于交友； 第九，與孩子積極溝通、共同協(xié)商，取得孩子的理解、信任與合作，教會孩子 辨別是非的能力；第十，要教育孩子在人際交往中心中有他人，要支持并鼓勵 孩子多參加集體活動；第十一，家長要做好表率，注意自己的言行；第十二， ；要言而有信，說話算數(shù)、辦事可行是人際交往中最重要的一條，必須身體力 行取得朋友信任。 人際交往是孩子每天都要接觸到的，而且對孩子今后將產(chǎn)生極大的影響， 家長一定要引起足夠重視。 2.3 小學(xué)生在交往中的自身教育小學(xué)生在交往中的自身教育 人際交往能力對小學(xué)生的全面發(fā)展很重要，學(xué)校家長縱有再多再好的方法 去培養(yǎng)也離不開小學(xué)生自身的努力，正確處理好內(nèi)、外因關(guān)系激發(fā)學(xué)生的自覺 性不可忽視，學(xué)校與家長要充分考慮學(xué)生的知識水平和智力水平，充分考慮學(xué) 生的動機、興趣、和需要，是學(xué)生充分認識人際交往的重要意義，調(diào)整認知結(jié) 構(gòu)，增進其交往的積極性和主動性。 為了能與同學(xué)建立和諧的人際關(guān)系，當然首先要能正確地了解同學(xué)，正確 的人際知覺可以幫助由于受諸主客觀條件的限制，人們往往不能全面地看問題， 尤其是在看待別人時，往往受各種人際知覺偏見的影響，對別人的行為作出錯 誤的歸因判斷，要想正確了解同學(xué)搞好人際關(guān)系，建立和諧的人際關(guān)系必須克 服人際偏見。 要想建立良好的人際交往，就要有良好的個性品質(zhì)加強個性修養(yǎng)，待人要 熱情誠懇，謙虛友善，尊重別人，關(guān)心別人，正確認識自己，要有包容之心， 在正當范圍內(nèi)盡己所能滿足對方的要求，當看到別人有困難時，主動關(guān)心、幫 助和體貼等。努力學(xué)習(xí)交往技能，經(jīng)常與同學(xué)、老師談心，從中學(xué)習(xí)交往技能， 掌握