在課程改革中成長.ppt

在課程改革中成長,2007.5.10.經(jīng)開區(qū),一、認(rèn)識本次課程改革的特點(diǎn),本次課程改革 更加深入 更加全面 更加廣泛,二、明確課程改革的重點(diǎn),一切為了學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生的發(fā)展為本。 把握語文課程“工具性與人文性統(tǒng)一”的特點(diǎn)。 抓住母語教學(xué)的本質(zhì)。,三、搞好課程改革實(shí)驗(yàn),（一）了解本套教材編寫的指導(dǎo)思想和編寫原則。 1 教科書編寫的指導(dǎo)思想 以馬克思主義、鄧小平理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，使語文教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對高素質(zhì)人才的需求。 以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，把握語文課程工具性和人文性統(tǒng)一的基本特點(diǎn)，遵循語文教育的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐過程中，提升語文綜合素養(yǎng)，發(fā)展個性，形成健全的人格。 以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本，從我國小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，使廣大地區(qū)兒童能享受到平等的高質(zhì)量教育為著眼點(diǎn)，放低起點(diǎn)而不降低標(biāo)準(zhǔn)，考慮實(shí)際而不遷就落后，關(guān)注學(xué)科融合而不削弱語文基礎(chǔ)，增強(qiáng)現(xiàn)代意識而不忽視傳統(tǒng)文化。為未來人才的培養(yǎng)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。,2 教科書的編寫原則 在對我國小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，把 “放低起點(diǎn),小步快進(jìn),激勵自主,成功達(dá)標(biāo)” 作為教材編寫的基本原則，以符合我國國情，讓全體學(xué)生進(jìn)得來，留得住，學(xué)得好。,（二）把握本套教材的特點(diǎn)。,1 “減碼”的漢語拼音及“減負(fù)”的拼音教學(xué)。 針對漢語拼音教學(xué)中的無效勞動及教學(xué)誤區(qū)，對漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了認(rèn)真的改革。刪除了對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展無用或有誤的內(nèi)容；強(qiáng)化學(xué)生終生受用的內(nèi)容。 如：四表留一表。 靈活的教學(xué)方法。,改變漢語拼音的呈現(xiàn)方式，通過整合、重組及增強(qiáng)趣味性等以減輕負(fù)擔(dān)，提高效率。 1) 在編排上，簡化頭緒，將單、復(fù)韻母按發(fā)音口型的大小排列；對音同形異的字母和音節(jié)進(jìn)行了整合。 2) 聲母教學(xué)，針對方言地區(qū)平翹舌音、邊鼻音、前后鼻韻不分的情況，將其以對比的方式呈現(xiàn)，以利于普通話的學(xué)習(xí)。,3) 為了落實(shí)課標(biāo)要求(漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，要與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合)，教科書把學(xué)拼音、讀韻文和認(rèn)事物整合起來，創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的情境圖和語境歌。為在活動和游戲中學(xué)拼音提供了方便。 如：教科書把“學(xué)拼音與說普通話結(jié)合 ”（p36 p77 p95） 又如：教科書把“學(xué)拼音與學(xué)漢字相結(jié)合”。 第一步：借助圖，音節(jié)與漢字結(jié)合 （p10 -p11） 第二步：借助圖，音節(jié)與漢字（有擴(kuò)展）（p19） 第三步：沒有圖，音節(jié)與漢字結(jié)合。（p43） 在學(xué)習(xí)進(jìn)程上，從一課一音過渡到一課幾音；從借助圖拼讀音節(jié)到漢字與音節(jié)直接聯(lián)系，體現(xiàn)了小步漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。,2 適度適量的漢字編排和注重實(shí)效的漢字教學(xué)。 1 ）教科書注意了合理安排課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的識字、寫字任務(wù)。即便在第一學(xué)段識字量大的情況下每課認(rèn)字10個左右集中識字除外，這種均衡的安排，使教與學(xué)的負(fù)擔(dān)適度，有效有序。 2 ）教科書以多種有趣的語言形式呈現(xiàn)漢字學(xué)習(xí)的內(nèi)容，用“加一加”“減一減”“分一分”“合一合”“疊一疊”“換一換”等兒童喜聞樂見的方法讓學(xué)生掌握構(gòu)字規(guī)律。,3） 遵循記憶規(guī)律，關(guān)注生字的復(fù)現(xiàn)。教科書每個單元都編排有“你還認(rèn)識我嗎”的欄目，以生字重組的方式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。 為方便教學(xué)，教科書第一學(xué)段采取的是認(rèn)多寫少，第二學(xué)段以后是認(rèn)寫同步。,3 教科書的選文文質(zhì)兼美，凸現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。 1 ）課文貼近兒童生活，啟迪兒童思維 教科書的選文“貼近兒童生活，關(guān)注兒童感興趣的事物和兒童視角的轉(zhuǎn)換”“對于培養(yǎng)學(xué)生道德觀念，善的情感，提高健康的審美水平，以及激發(fā)創(chuàng)造，都具有感染力和啟迪性?！?2 ）課文注重弘揚(yáng)民族文化，培養(yǎng)愛國熱情 課文呈現(xiàn)了中華民族文化的博大精深。給學(xué)生以新、奇、美的藝術(shù)感受，給學(xué)生以情感上潛移默化的影響。有著豐富的人文性，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，從而激發(fā)其熱愛本土，建設(shè)祖國的感情。 3 ）注意開闊兒童視野，進(jìn)行潛移默化的引領(lǐng) 課文視野開闊，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富的世界文化。 “介紹名人的選文生動有趣，沒有說教，沒有訓(xùn)誡?！?“反映世界風(fēng)情、時代風(fēng)貌的課文，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)略到社會知識的豐富性和多樣性?！?4 切合兒童實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，具有可操作性。 教科書從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生親近課本、減緩坡度提供了可行的方法，加強(qiáng)了可操作性。 1） 放低起點(diǎn)，減少坡度，注重銜接： 拼音從學(xué)習(xí)一個字母開始，了解漢語拼音的基本知識； 漢字從學(xué)習(xí)十個數(shù)開始，掌握漢字的基本筆畫； 習(xí)作（包括書面應(yīng)用）從學(xué)生表達(dá)的興趣入手，引領(lǐng)學(xué)生自然步入習(xí)作領(lǐng)域（見3、4、5冊）； 使用工具書從實(shí)際需求入手，讓學(xué)生能獨(dú)立運(yùn)用（3、4冊）。,2）設(shè)計(jì)了有創(chuàng)意的欄目： 有簡明生動，有親和力，有感染力的“卷首語”； 有幫助學(xué)生防止生字回生的 “你還認(rèn)識我嗎”； 有讓學(xué)生寓學(xué)于樂、感受幽默的“讀讀玩玩” 、“開心一刻”； 有引導(dǎo)學(xué)生鞏固舊知，拓展新知的“溫故知新” ； 有為學(xué)生積累提供有價(jià)值語言材料的“語海拾貝”、“點(diǎn)擊成語” ； 有激發(fā)學(xué)生參與，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的 “互動平臺” 。,5 激勵自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生能力。 著眼于學(xué)生的發(fā)展，教科書由淺入深，循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)了若干操作性強(qiáng)的欄目。 第一學(xué)段： “自主識字園地”，“把你想寫的字寫一寫”，“把你想寫的詞詞語或句子寫一寫”“自己測一側(cè)”“自學(xué)生字讀小詩（短文）”，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。 第二學(xué)段：“自主積累”，“自主閱讀”。在學(xué)生有自主學(xué)習(xí)意識的基礎(chǔ)上適當(dāng)提高自學(xué)要求，逐步形成能力。 第三學(xué)段：“自主批讀”，“互動平臺”，自主學(xué)習(xí)各種體裁的課文。為學(xué)生的能力施展提供條件，進(jìn)一步提高語文素養(yǎng)。,（三）各年段教學(xué)中要注意的問題,第一學(xué)段 1 改革一成不變的漢語拼音教學(xué)定式，走出漢語拼音教學(xué)中的誤區(qū)，科學(xué)地進(jìn)行漢語拼音教學(xué)。認(rèn)真鉆研教材，了解編寫意圖，重在音節(jié)拼讀。 2 漢語拼音中的韻文不要當(dāng)做課文教，也沒有生字教學(xué)任務(wù)。 3 生字教學(xué)要用多種方法識記，“我會認(rèn)的字”和“我會寫的字”都是要掌握的。會認(rèn)的字僅是不寫而已。 集中識字中的短文不要做課文。,4 調(diào)動學(xué)生識字的積極性，用好教材中自主識字、寫字、評價(jià)等練習(xí) 5 減少不必要的考試內(nèi)容。如漢語拼音的所謂“聲母表”“韻母表”“整體認(rèn)讀音節(jié)表”本教材沒要求教的就不要考。 6 低段閱讀教學(xué)重在讀正確、讀通順。在自己感受的基礎(chǔ)有感情地朗讀；注意引導(dǎo)體驗(yàn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有的內(nèi)容可以只知其然。 7 低段寫話教學(xué)重在激發(fā)興趣，讓學(xué)生愿意書面表達(dá)；要讓學(xué)生寫自己想寫的話。能語句通順，盡量不寫錯別字。,第二學(xué)段教學(xué)中要注意的問題。 1不要忽略生字的學(xué)習(xí)，要鼓勵學(xué)生運(yùn)用已有能力識寫生字；及時提醒學(xué)生易錯易混之處，并注意檢測和鞏固。 2 課文由“單一”到“多樣”：精讀文、略讀文、批讀文。要注意不同課型的作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，把課標(biāo)要求落到實(shí)處。,精讀文重在培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力。如：詞句理解、文意把握、分析概括、內(nèi)容探究、表達(dá)方法等。 略讀文重在了解文章大意，不作深入理解分析。有別于精讀文的教學(xué)，不要面面俱到，不要不放手。 批讀文從讀者視角出發(fā)，引導(dǎo)一點(diǎn)或幾點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)。以分進(jìn)合擊的方式，提高學(xué)生的精讀能力。教學(xué)中要適度放手，嘗試批讀。,3 適當(dāng)提高了自主學(xué)習(xí)的要求。教學(xué)中要多鼓勵，多引導(dǎo)；不代替，不限制。要鼓勵學(xué)生自主積累，鼓勵學(xué)生運(yùn)用自己的方法進(jìn)行閱讀，捕捉自己有用信息。注意了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果和存在的問題。 4 “積累與運(yùn)用”中新增了欄目：溫故知新、語海拾貝、點(diǎn)擊成語（開心一刻）、習(xí)作百花園。要明確編寫意圖，把握好教學(xué)的度。,“溫故知新”是在復(fù)習(xí)整理已學(xué)知識的基礎(chǔ)上了解新知。既讓學(xué)生獲取了新知，又讓學(xué)生了解了融會貫通的學(xué)習(xí)方法。有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中重在感知，不要深究。 “語海拾貝”是在浩瀚的母語海洋中拾取寶物。精選一些鮮活靈動、豐富多彩的有價(jià)值的有生命力的語言。如格言、警句、名詩佳句、諺語、廣告詞、宣傳語等。重在豐富學(xué)生的積累。要鼓勵，不強(qiáng)求。 “點(diǎn)擊成語”是幫助學(xué)生了解典故，以備運(yùn)用。讓學(xué)生了解成語的來歷及意思，體會中華文化的精深瑰麗，提高學(xué)習(xí)語言的興趣。,“開心一刻”是讓學(xué)生在笑聲中引發(fā)思考，在趣味中有所收獲。感受漢語的魅力，在開心的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的智慧與幽默感。 “習(xí)作百花園”是為學(xué)生設(shè)計(jì)的習(xí)作園地。提供一些貼近兒童生活，讓學(xué)生有內(nèi)容可表達(dá)的習(xí)作練習(xí)。逐步提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。使書面表達(dá)成為學(xué)生生活的又一種需要。教學(xué)中不要要求太高，也不要全面要求。,第三學(xué)段教學(xué)中要注意的問題。 1 教科書從內(nèi)容到形式，逐漸拓寬加深。適當(dāng)增加了篇幅較長的課文，以利進(jìn)行瀏覽的練習(xí)；適當(dāng)增加了文言文和古白話文以及名著原文，在古詩的基礎(chǔ)上增加了對“詞”的認(rèn)識。教學(xué)中要有導(dǎo)有放，以利于學(xué)生的能力形成。 2 在中低段的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的自學(xué)能力有了進(jìn)一步的要求。批讀文不但增加了課后練習(xí)，而且要求學(xué)生獨(dú)立批讀；自主閱讀園地也新增了自主批讀；教學(xué)中要在放手的基礎(chǔ)上了解效果，進(jìn)行指導(dǎo)。,3 “積累與運(yùn)用”中新增了“互動平臺”。旨在讓學(xué)生參與對語文學(xué)習(xí)基本常識的小結(jié)與整理。教學(xué)中要鼓勵學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，積極參與，加以運(yùn)用。 4 本學(xué)段教科書注意了與中學(xué)的銜接，名家篇目逐步增多，由40% 最后到80%。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感受名家運(yùn)用語言的魅力。 5 在第12冊最后還附有一組供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課文（由各種體裁的文章構(gòu)成）。教學(xué)中要放手學(xué)生自學(xué)，進(jìn)行個性化的輔導(dǎo)。,四、語文課程改革中要注意的問題,（一） 避免走入年段誤區(qū)。 中年段不要設(shè)定“翻坎”的壓力； 年段重點(diǎn)不能簡單地框定在所謂的“句”“段”“篇”的形式上。而要順應(yīng)學(xué)生的年齡特征和符合學(xué)生的認(rèn)知心理。,（二） 閱讀教學(xué)中要注意的問題 1 根據(jù)學(xué)生認(rèn)識心理特點(diǎn)，把握內(nèi)容的取舍，處理好知其然和知其所以然的關(guān)系。（課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)： 具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。）,2 注意課后思考練習(xí)的提示，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)“創(chuàng)造性地理解和使用教材”，因?yàn)榻滩氖艿綍r空的限制，其所載的信息和暜適性是有限的。因此，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，融入自己的科學(xué)精神和智慧，對教材知識進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜∩峄蛑亟M，充分有效地將教學(xué)的重點(diǎn)激活，設(shè)計(jì)出充滿活力的、富有實(shí)效的課堂教學(xué)。逐步形成具有教師教學(xué)個性的教學(xué)風(fēng)格。 3 依據(jù)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，了解表達(dá)形式，逐步提高學(xué)生獨(dú)立閱讀獲取知識能力。 4 閱讀教學(xué)中要適當(dāng)讓學(xué)生動筆，有利于提高學(xué)生組織語言和書面表達(dá)的能力。,3 依據(jù)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，了解表達(dá)形式，逐步提高學(xué)生獨(dú)立閱讀獲取知識能力。 4 閱讀教學(xué)中要適當(dāng)讓學(xué)生動筆，有利于提高學(xué)生組織語言和書面表達(dá)的能力。,（三） 習(xí)作教學(xué)教學(xué)中要注意的問題 1 對培養(yǎng)寫作能力的認(rèn)識。（課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)：能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。,大力改革習(xí)作教學(xué) ）通過寫日記、寫通知自然引入，變“為寫而寫”為“為需而寫”，讓學(xué)生意識到書面表達(dá)是自己生活的需求，是社會交流的又一種重要方式； ）激發(fā)書面表達(dá)的興趣，讓學(xué)生感受習(xí)作帶給他的快樂，逐步形成動筆的習(xí)慣； ）因勢利導(dǎo)，漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到課標(biāo)的習(xí)作要求； ）創(chuàng)造性地進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，讓學(xué)生在這塊習(xí)作園地上百花齊放。,（五） 遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律，注重學(xué)生的親歷。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)多次從不同的角度強(qiáng)調(diào)，語文知識的教學(xué)和訓(xùn)練不能代替語文實(shí)踐和實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)積累。“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也就是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。” 實(shí)踐是學(xué)好語言的唯一途徑