六年級英語下冊Unit3《Wearegoingtotravel》（Lesson17）教學設計人教精通版（三起）.docx

Lesson 17 教學設計一、教學內(nèi)容與分析Just read and talk本課時會話的情境是Li Yan一家來到世界公園，觀看世界著名城市及景點的微縮景觀：英國的大本鐘、塔橋，美國的迪斯尼樂園，加拿大國家電視塔、尼亞加拉瀑布，澳大利亞悉尼歌劇院。通過對話學習，使學生理解、聽說、認讀主要目標語言Would you like to go to.? Of course.理解、聽說、認讀關于城市和景點的專有名詞Big Ben, the Tower Bridge, Washington D.C., Disneyland, CN Tower, the Niagara Falls, the Sydney Opera House。知道這些著名景點所在的國家及城市，簡要了解Big Ben，the Tower Bridge的歷史背景，開闊學生的視野，并能夠在語境中綜合運用本單元所學知識進行旅行、文化相關話題的日常交流。主要目標語言：Would you like to go to.? Of course.二、課前準備1. 準備音頻、教學課件、課文中涉及的主要景點的圖片及所在城市的詞匯短語卡片。2. 學生朗讀第16課并錄音，將錄音上傳給英語老師。3. 準備Big Ben, the Tower Bridge 的歷史故事。三、教學步驟與建議1. 熱身/復習(Warm-up / Revision)1) 播放錄音繼續(xù)第15課拓展活動，教師任意選擇23名同學的錄音材料，播放給全班同學聽，請其他同學對錄音做出評價。此活動增強知識的復現(xiàn)率，同時鼓勵學生準確、流利地朗讀課文。2) 匯報計劃第16課拓展活動為調(diào)查家庭成員的暑假旅行計劃，仿照第31頁的表格的形式用英文記錄下來，收藏在自己的英語學習檔案袋中。在課上，教師選擇23名同學匯報該調(diào)查結果。此活動承上啟下，既延續(xù)了本單元第1316課的內(nèi)容，復習了本單元已學的目標語言，又為本課新內(nèi)容（參觀世界公園）做了鋪墊，使學生在輕松愉悅的氛圍中進入新課學習。2. 新課呈現(xiàn)(Presentation)1) 圖片閱讀本課時的主題圖景點圖片兒童化，與實景感受不同。為了呈現(xiàn)真實的景觀，建議教師將各景點的實景照片做到PPT中，替換原有圖片，引導學生仔細觀察，預測Li Yan一家的交流內(nèi)容。教師出示幾個問題：Whats the name of the place? Where is it? What do you think about it? Do you want to visit this place? 引導學生圍繞這幾個問題綜合表達個人觀點，建議教師鼓勵學生簡要介紹自己熟悉的景點。此環(huán)節(jié)訓練學生能夠根據(jù)圖片預測人物對話的能力，以及與大家分享信息的能力。2) 整體感知教師播放Just read and talk部分的完整對話錄音，學生打開書 ，邊閱讀邊聽錄音，整體感知和理解對話。聽音前，教師向全體學生布置一個任務，請學生邊聽邊標出新詞句，也可按自己喜歡的方式、在課文上做標記。在學生聽音、閱讀的過程中，教師認真觀察，發(fā)現(xiàn)標記典型的學生，預測學生可能會把不太會容易發(fā)音的Niagara Falls，fantastic標出來，也可能會因為不理解CN的代表含義而把CN Tower標出來等等。此活動可幫助教師了解學生閱讀情況，發(fā)現(xiàn)學生的知識掌握情況。3) 探索新知教師展示23名學生在書上做的標記，邊展示邊與學生共同探索新詞句的語義，使學生能夠在對話語境中理解、認讀 Big Ben, the Tower Bridge, Washington D.C., Disneyland, CN Tower, the Niagara Falls, the Sydney Opera House。在教授新知時，建議教師不要平均分配時間，而要在學生不太熟悉的CN Tower,不好發(fā)音的the Niagara Falls, fantastic等難點上多分配時間，幫助學生理解CN是Canadian National的縮寫。3. 趣味操練(Practice)1) 角色朗讀學生三人一組，分角色練習對話。練習前，教師要指導學生，朗讀時除理解會話、讀準發(fā)音外，還要注意運用恰當?shù)恼Z氣、語調(diào)表達語言蘊含的情感。深人理解對話內(nèi)容是朗讀的基礎。2) 朗讀分享教師請幾組同學分角色朗讀對話，并請其他同學參與評價，教師適時點撥，生生間的互評重在評價語音、語調(diào)、情感表達等。4. 語言運用(Language use)1) 創(chuàng)編對話情景設置：學生四人一組，創(chuàng)編在世界公園談論著名景點微縮景觀的對話。通過問答，了解彼此的旅行意愿，開展討論。此活動有助于學生深化理解、綜合運用本單元目標語言。小組匯報時，建議教師將學生提及的景點以思維導圖的形式一一寫在黑板上，與全班同學分享。教師采納學生的想法并體現(xiàn)在板書中，本身就是對學生的激勵。此環(huán)節(jié)，學生運用發(fā)散思維，發(fā)現(xiàn)更多有趣的地方。語言支持：A: This is _. _ is in _. It is _in the world.Would you like to go to _?B: Of course. /No. _. 2) 板書建構 . . World Park Interesting place to visit This is _. _ Of course. I want to is in _. _ in the visit_ world. No, I _. Would you like to go to _? 3) 匯報對話學生以小組為單位匯報創(chuàng)編的對話。5. 課堂評價(Assessment)1) 課堂教學過程中的評價(1) 在朗讀分享環(huán)節(jié)三人一組朗讀對話后，其他同學參與評價，以評促學。(2) 在語言運用環(huán)節(jié)，教師采納學生的旅行計劃，并建構思維導圖板書，意見被老師采納的同學會因此獲得成就感，這本身是對學生一種肯定的激勵性評價。(3) 在語言運用的“創(chuàng)作對話”環(huán)節(jié)，學生進行小組匯報時，教師引導學生開展生生互評，教師將評價活動與綜合語言運用活動有效結合，充分發(fā)揮學生在評價中的主體作用。(4) 在教學過程中的個體評價，建議教師以豐富的語言評價為主，通過給予學生具體、恰當?shù)募钚栽u價，如 What an interesting place! I want to go there.2) 教師指