職業(yè)教育論文-《機械制造工藝基礎(chǔ)》課程教材的整合與思考.doc

職業(yè)教育論文-機械制造工藝基礎(chǔ)課程教材的整合與思考摘要：機械制造工藝基礎(chǔ)課程是中職學(xué)校機械類專業(yè)的必修課。文章通過整合改編教材，對該課程教材整合的背景、方法及整合過程中體現(xiàn)的新教法進(jìn)行討論。關(guān)鍵詞：機械制造工藝基礎(chǔ)；教材；整合機械制造工藝基礎(chǔ)課程是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機械類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，實用性、專業(yè)性和實踐性都比較強。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得有關(guān)機械制造的常用工藝方法、零件加工工藝過程及機器裝配工藝過程的基礎(chǔ)知識，從而對機械制造工藝過程形成一個完整的認(rèn)識，有利于學(xué)生對其他專業(yè)技術(shù)課的學(xué)習(xí)和增強工作適應(yīng)能力。我校機械類專業(yè)的機械制造工藝課教材一直采用勞動出版社出版的機械制造工藝基礎(chǔ)教材。從第一版到目前使用的第四版，雖然幾經(jīng)修改，但教材內(nèi)容和總體結(jié)構(gòu)基本不變。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和教育體制的改革，以筆者多年從事機械專業(yè)課教學(xué)的經(jīng)驗來看，該教材已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要，無論是教材的知識內(nèi)容還是教材的結(jié)構(gòu)，都有必要加以改進(jìn)。整合機械制造工藝基礎(chǔ)課程教材的背景對現(xiàn)有教材予以整合的原因主要有以下幾方面：機械專業(yè)是國家工業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)，專業(yè)內(nèi)門類繁多隨著機械加工技術(shù)的進(jìn)步，機械加工類專業(yè)（如機械切削加工、鉗工、模具制造專業(yè)）正在逐漸向數(shù)控加工技術(shù)發(fā)展過渡。考慮到機械專業(yè)的學(xué)生今后主要從事機械加工業(yè)的工作，因此，對他們的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)機械切削加工工藝方面的知識為主，輔以了解機械制造的全過程。然而，目前采用的機械制造工藝基礎(chǔ)課本，內(nèi)容泛而不深。例如，鑄造技術(shù)中的砂型制作、鍛造技術(shù)中的自由鍛方法、焊接技術(shù)中的焊接操作和氣焊火焰調(diào)整等知識對于機械加工類專業(yè)的學(xué)生來講基本無用。因此，教材內(nèi)容有必要予以刪減。學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間有限為了培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，需要多安排校內(nèi)外的實習(xí)課時，這樣勢必壓縮理論課的學(xué)習(xí)時間。而且為了適應(yīng)數(shù)控機械加工等現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展趨勢，需要增加計算機應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)、AUTOCAD等課程，也有必要壓縮機械制造工藝基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材結(jié)構(gòu)有待調(diào)整目前采用的機械制造工藝基礎(chǔ)課本的第五章到第十章中，共有六個章節(jié)都與車床、銑床、刨床等各種機床的切削加工知識內(nèi)容以及機床的切削運動、刀具、切削加工方法、工件裝夾和切削工藝特點等內(nèi)容有關(guān)，知識形式雷同，編排結(jié)構(gòu)雷同，在教學(xué)中安排約40學(xué)時，時間跨度大，若仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，部分學(xué)生很快就會感覺枯燥無味，喪失學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期效果。因此，有必要對教材結(jié)構(gòu)加以調(diào)整，改變教學(xué)方法。分解重組教材內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，優(yōu)化機械制造工藝基礎(chǔ)課程教材教材整合首先應(yīng)注重教材的適用性、有效性，突出專業(yè)特點、專業(yè)門類特點，力求使教材內(nèi)容有趣、易學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得基礎(chǔ)知識，掌握學(xué)習(xí)方法，并在一定程度上提高自身的綜合能力，為日后步入社會繼續(xù)學(xué)習(xí)提供能力儲備。20052006學(xué)年，我校對2005級數(shù)控機加工專業(yè)進(jìn)行了全面的課程設(shè)置改革，使用校本教材。筆者負(fù)責(zé)校本教材機械制造工藝基礎(chǔ)的編寫工作。在認(rèn)真分析原有教材優(yōu)缺點的基礎(chǔ)上，對教材的知識內(nèi)容進(jìn)行了大面積的分解重組，突出教材的適用性、有效性，使教材面貌有了很大改變，主要體現(xiàn)在以下方面：（1）將原教材中屬于熱加工工藝的鑄造、鍛造和焊接三個章節(jié)的內(nèi)容合并為一個單元，介紹常見的毛坯制造方法與過程，并對機械加工類專業(yè)必須了解的有關(guān)影響機械加工方法和質(zhì)量的毛坯材料機械性能、毛坯上常見缺陷等內(nèi)容進(jìn)行大膽地刪減，減少了學(xué)時。（2）將原教材第五章到第十章有關(guān)各種機床的切削加工和第十一章有關(guān)精密、特種加工的知識內(nèi)容進(jìn)行分解重組，分別安排為介紹機床構(gòu)造、刀具類別和介紹金屬切削加工方法及其工藝特點這兩個單元。（3）保留原有的切削加工基礎(chǔ)知識、機械加工工藝過程、典型零件加工和裝配工藝章節(jié)，各自成為獨立單元，作為校本教材的重點知識內(nèi)容。除了對教材結(jié)構(gòu)、知識內(nèi)容實施整合外，還根據(jù)教學(xué)的實際需要對各部分知識內(nèi)容的學(xué)時數(shù)進(jìn)行了合理安排與調(diào)整，以節(jié)約教學(xué)時間。原教材與校本教材的教材結(jié)構(gòu)、總學(xué)時對比的情況如表1所示：教材整合注重體現(xiàn)新教法盡管對教材進(jìn)行了大刀闊斧的調(diào)整，然而如果在教學(xué)方法上沒有新的突破，仍然是幾支粉筆、幾張掛圖，沿用“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，同樣得不到預(yù)期的教學(xué)效果，達(dá)不到整合改編教材的目的。因此，在改編教材中要有意識地滲透學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，著眼于教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)新的綜合學(xué)習(xí)能力的當(dāng)代先進(jìn)教育理念。筆者將教材的知識內(nèi)容分為適宜采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和可以采用新教法兩大類，在后者的教材結(jié)構(gòu)設(shè)計上，為便于采用案例教學(xué)法、探究式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等新教法，做出了一些有益的嘗試。例如，將原教材分布在六個章節(jié)的有關(guān)十多種機床的知識內(nèi)容合并為一個單元后，為避免枯燥無味，在編寫結(jié)構(gòu)上采用了案例教學(xué)法并結(jié)合任務(wù)驅(qū)動法。具體做法是，首先利用多媒體在課堂上采用傳統(tǒng)教學(xué)法完整詳細(xì)地講授車床的切削運動、實現(xiàn)切削運動的部件、加工表面的特征、切削工藝特點等內(nèi)容，讓學(xué)生建立起基本的知識框架。然后向?qū)W生提供任務(wù)書（如表2所示），要求學(xué)生通過現(xiàn)場參觀、訪談、網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件等多種渠道，自行搜集、探究、分析其他種類機床與車床類似的知識內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后由教師進(jìn)行必要的講解，總結(jié)歸納。采用這樣的新教法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。機械制造工藝基礎(chǔ)課程歷來是一門比較難教的課程，不同的教學(xué)條件和不同的教學(xué)方法又會導(dǎo)致截然不同的教學(xué)效果。該課程屬于機械類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)效果的好壞將直接影響到學(xué)生對于機械專業(yè)知識體系的理解，影響到學(xué)生對于