化學課堂教學設計與說課

化學課堂教學設計,與,說課,一、化學課堂教學設計,設計在正式做某項工作之前，根據(jù)一定的目的要求，預先制定方法、圖樣等。,1、什么是課堂教學設計？,課堂教學設計是教學準備活動中最重要的環(huán)節(jié)。,2、課堂教學設計一般應涵蓋如下內(nèi)容：,課題：章、節(jié)序號；標題；第幾課時,授課人（設計人）,授課班級,授課時間（設計時間）,教學目標：必須從實際出發(fā)；必須體現(xiàn)“三維”；必須是本節(jié)課能實現(xiàn)、非常具體的。對不同課型應有不同的要求。必要時還應有定性和定量不同層次的表述。切忌生搬硬套，尤其要避免程式化的新八股。,課型：新授課、復習課、實驗課、檢測課、講評課等,教學重、難點：重、難點要分別表述，它們多數(shù)情況不一致。在內(nèi)容上應涵蓋教材和教學兩個層面。,教學方法（模式）：,教學資源準備：實驗器材、藥品、電教裝備、模型、掛圖、參考書、網(wǎng)絡資源等。,教學過程：按課程標準的要求，“新授課”教學結(jié)構(gòu)模式大體包涵：創(chuàng)設探究情景；提出探究任務；提供探究資源；開展探究活動；交流探究成果；評價與小結(jié)等。教學過程設計要將其細化，表達方式力求簡明。,其它課型教學過程設計也要突出探究的特點。,板書設計：提綱挈領(lǐng)、簡明扼要，字跡要工整、規(guī)范，注意序號的統(tǒng)一。切忌用投影代替板書。,課后記：,學案設計：,3、要做好課堂教學設計的幾個關(guān)鍵問題,是否認真進行課堂教學設計反映教師的師德和敬業(yè)精神。,（1）認真,世界上怕就怕認真二字，共產(chǎn)黨就最講認真毛澤東,（2）大膽實踐，勇于創(chuàng)新,教學是一門藝術(shù)，其生命力就在于創(chuàng)新。,課堂教學設計是教師的再創(chuàng)造。,課程標準規(guī)定的教學目標從過去的單一變成了多元。,新教材的編寫凸現(xiàn)了探究的特點，實驗也從課內(nèi)延展到課外。,學生的學習方式正在或即將發(fā)生變化。,我國的文明進程己發(fā)展到注重生態(tài)環(huán)境，追求生活質(zhì)量，期望和諧社會的階段。,任何一項設計都必須反映時代特點。 “提倡公平教育，營造和諧課堂”是否應成為基礎教育亟待解決的問題？,教學方法與手段的創(chuàng)新；,教學評價體系和方法的創(chuàng)新；,教師素質(zhì)的創(chuàng)新以自身的創(chuàng)新意識、思維及能力去感染帶動受教育者創(chuàng)新意識和能力的發(fā)展。,教學結(jié)構(gòu)模式的創(chuàng)新；,（3）“四個吃透”是課堂教學設計的基礎,吃透教材和課程標準,熟悉教學內(nèi)容，確定教學目標。,吃透學生,從學生和班級的實際情況出發(fā)采取針對性的教學策略。,吃透教學資源實驗器材、電教設備、社會資源等,吃透自己特長與特短,后兩點是決定教學過程與方法的前提條件。,對“水的凈化”教學設計的研討,如下幾點體現(xiàn)了新課標的設計思想： 按“三維”的要求設計教學目標，把握比較準確，在教學活動中有體現(xiàn)； 較充分地利用教學資源教材、生活、社會、實驗、媒體等作為學生探究的基礎，學生活動比較充分； 探究活動的形式不單一，兼顧了自主探究和合作學習、課內(nèi)實驗和課外實踐；,如下幾點值得商榷：,、對教學目標的表述應作以下改變： 對一些實驗操作通過一次操作是不可能掌握的，充其量只能“初步掌握”； “獲取信息”應在“歸納分析”之后； “表達觀點”應該是能力； “辯證”觀點太寬泛,、“生活習慣”、“人生觀、世界觀”不應是本節(jié)課的難點,、關(guān)于“潔凈水”和“可以直接飲用的水”分成兩個層次研究為好。 硬水不能飲用是一種誤導。 圍繞著什么水是最好的飲用水可以讓學生自由論談。,、對學生課堂的現(xiàn)實表現(xiàn)，教師缺乏科學的預料和應變對策。,、評價環(huán)節(jié)體現(xiàn)得不充分。,二、說課,1、什么是“說課”？ 上世紀末興起的一種教研活動方式。 它是教育改革深化到課堂與時俱進的產(chǎn)物。所謂“說”，就是對 自己設計方案 作說明。這種教研活動對提高教師的理論水平和思維層次能起到極大的促進作用。,“說課”大體可分為課前、課后兩種。,課前“說課”僅對自己的教學設計進行說明。 課后“說課”還應加上教學效果和課后反思。,2、“說課”一般要說些什么？,（1）說教材：本節(jié)（章）教材的地位和作用；自己是怎樣處理教材以及為什么要這樣處理。,（2）說學校、班級、學生和教學資源：什么類型的學校、班級；學生的學習 能力和學習習慣；學校能提供的實驗條件和電教條件。,（3）說教學目標和重、難點,教學目標和重、難點分別是什么，著重闡述之所以這樣確定的依據(jù)。,（4）說教學方法和手段,采取了哪些教學方法？各種手段分別落在哪些環(huán)節(jié)？為什么？,（5）說教學過程,對全過程先作統(tǒng)盤概述，然后對重點環(huán)節(jié)上升到生理、心理、認知規(guī)律、教育哲學等理論高度作闡述。,（6）說對教學效果的預測和對策,合作學習是心靈的碰撞，常出現(xiàn)意想不到的情況，這是設計者必須事先考慮的問題。,3、怎樣“說”得更好？,“說”是要引起聽眾的共鳴，參賽則是要征服評委。,（1）抓住重點說創(chuàng)新點和亮點。,（2）語言簡明、有感染力，但不能油滑。,（3）充分利用電教和實驗手段。,（4）課后說課，教學效果和反思要實事求是。,教無定法，課堂教學設計的內(nèi)容和