化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與說課

化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì),與,說課,一、化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)在正式做某項(xiàng)工作之前，根據(jù)一定的目的要求，預(yù)先制定方法、圖樣等。,1、什么是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)？,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)中最重要的環(huán)節(jié)。,2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一般應(yīng)涵蓋如下內(nèi)容：,課題：章、節(jié)序號(hào)；標(biāo)題；第幾課時(shí),授課人（設(shè)計(jì)人）,授課班級(jí),授課時(shí)間（設(shè)計(jì)時(shí)間）,教學(xué)目標(biāo)：必須從實(shí)際出發(fā)；必須體現(xiàn)“三維”；必須是本節(jié)課能實(shí)現(xiàn)、非常具體的。對(duì)不同課型應(yīng)有不同的要求。必要時(shí)還應(yīng)有定性和定量不同層次的表述。切忌生搬硬套，尤其要避免程式化的新八股。,課型：新授課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、檢測(cè)課、講評(píng)課等,教學(xué)重、難點(diǎn)：重、難點(diǎn)要分別表述，它們多數(shù)情況不一致。在內(nèi)容上應(yīng)涵蓋教材和教學(xué)兩個(gè)層面。,教學(xué)方法（模式）：,教學(xué)資源準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)器材、藥品、電教裝備、模型、掛圖、參考書、網(wǎng)絡(luò)資源等。,教學(xué)過程：按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，“新授課”教學(xué)結(jié)構(gòu)模式大體包涵：創(chuàng)設(shè)探究情景；提出探究任務(wù)；提供探究資源；開展探究活動(dòng)；交流探究成果；評(píng)價(jià)與小結(jié)等。教學(xué)過程設(shè)計(jì)要將其細(xì)化，表達(dá)方式力求簡(jiǎn)明。,其它課型教學(xué)過程設(shè)計(jì)也要突出探究的特點(diǎn)。,板書設(shè)計(jì)：提綱挈領(lǐng)、簡(jiǎn)明扼要，字跡要工整、規(guī)范，注意序號(hào)的統(tǒng)一。切忌用投影代替板書。,課后記：,學(xué)案設(shè)計(jì)：,3、要做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)關(guān)鍵問題,是否認(rèn)真進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)反映教師的師德和敬業(yè)精神。,（1）認(rèn)真,世界上怕就怕認(rèn)真二字，共產(chǎn)黨就最講認(rèn)真毛澤東,（2）大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新,教學(xué)是一門藝術(shù)，其生命力就在于創(chuàng)新。,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師的再創(chuàng)造。,課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)從過去的單一變成了多元。,新教材的編寫凸現(xiàn)了探究的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)也從課內(nèi)延展到課外。,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在或即將發(fā)生變化。,我國(guó)的文明進(jìn)程己發(fā)展到注重生態(tài)環(huán)境，追求生活質(zhì)量，期望和諧社會(huì)的階段。,任何一項(xiàng)設(shè)計(jì)都必須反映時(shí)代特點(diǎn)。 “提倡公平教育，營(yíng)造和諧課堂”是否應(yīng)成為基礎(chǔ)教育亟待解決的問題？,教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新；,教學(xué)評(píng)價(jià)體系和方法的創(chuàng)新；,教師素質(zhì)的創(chuàng)新以自身的創(chuàng)新意識(shí)、思維及能力去感染帶動(dòng)受教育者創(chuàng)新意識(shí)和能力的發(fā)展。,教學(xué)結(jié)構(gòu)模式的創(chuàng)新；,（3）“四個(gè)吃透”是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),吃透教材和課程標(biāo)準(zhǔn),熟悉教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)。,吃透學(xué)生,從學(xué)生和班級(jí)的實(shí)際情況出發(fā)采取針對(duì)性的教學(xué)策略。,吃透教學(xué)資源實(shí)驗(yàn)器材、電教設(shè)備、社會(huì)資源等,吃透自己特長(zhǎng)與特短,后兩點(diǎn)是決定教學(xué)過程與方法的前提條件。,對(duì)“水的凈化”教學(xué)設(shè)計(jì)的研討,如下幾點(diǎn)體現(xiàn)了新課標(biāo)的設(shè)計(jì)思想： 按“三維”的要求設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，把握比較準(zhǔn)確，在教學(xué)活動(dòng)中有體現(xiàn)； 較充分地利用教學(xué)資源教材、生活、社會(huì)、實(shí)驗(yàn)、媒體等作為學(xué)生探究的基礎(chǔ)，學(xué)生活動(dòng)比較充分； 探究活動(dòng)的形式不單一，兼顧了自主探究和合作學(xué)習(xí)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)踐；,如下幾點(diǎn)值得商榷：,、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)作以下改變： 對(duì)一些實(shí)驗(yàn)操作通過一次操作是不可能掌握的，充其量只能“初步掌握”； “獲取信息”應(yīng)在“歸納分析”之后； “表達(dá)觀點(diǎn)”應(yīng)該是能力； “辯證”觀點(diǎn)太寬泛,、“生活習(xí)慣”、“人生觀、世界觀”不應(yīng)是本節(jié)課的難點(diǎn),、關(guān)于“潔凈水”和“可以直接飲用的水”分成兩個(gè)層次研究為好。 硬水不能飲用是一種誤導(dǎo)。 圍繞著什么水是最好的飲用水可以讓學(xué)生自由論談。,、對(duì)學(xué)生課堂的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，教師缺乏科學(xué)的預(yù)料和應(yīng)變對(duì)策。,、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)體現(xiàn)得不充分。,二、說課,1、什么是“說課”？ 上世紀(jì)末興起的一種教研活動(dòng)方式。 它是教育改革深化到課堂與時(shí)俱進(jìn)的產(chǎn)物。所謂“說”，就是對(duì) 自己設(shè)計(jì)方案 作說明。這種教研活動(dòng)對(duì)提高教師的理論水平和思維層次能起到極大的促進(jìn)作用。,“說課”大體可分為課前、課后兩種。,課前“說課”僅對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。 課后“說課”還應(yīng)加上教學(xué)效果和課后反思。,2、“說課”一般要說些什么？,（1）說教材：本節(jié)（章）教材的地位和作用；自己是怎樣處理教材以及為什么要這樣處理。,（2）說學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生和教學(xué)資源：什么類型的學(xué)校、班級(jí)；學(xué)生的學(xué)習(xí) 能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)校能提供的實(shí)驗(yàn)條件和電教條件。,（3）說教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn),教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)分別是什么，著重闡述之所以這樣確定的依據(jù)。,（4）說教學(xué)方法和手段,采取了哪些教學(xué)方法？各種手段分別落在哪些環(huán)節(jié)？為什么？,（5）說教學(xué)過程,對(duì)全過程先作統(tǒng)盤概述，然后對(duì)重點(diǎn)環(huán)節(jié)上升到生理、心理、認(rèn)知規(guī)律、教育哲學(xué)等理論高度作闡述。,（6）說對(duì)教學(xué)效果的預(yù)測(cè)和對(duì)策,合作學(xué)習(xí)是心靈的碰撞，常出現(xiàn)意想不到的情況，這是設(shè)計(jì)者必須事先考慮的問題。,3、怎樣“說”得更好？,“說”是要引起聽眾的共鳴，參賽則是要征服評(píng)委。,（1）抓住重點(diǎn)說創(chuàng)新點(diǎn)和亮點(diǎn)。,（2）語(yǔ)言簡(jiǎn)明、有感染力，但不能油滑。,（3）充分利用電教和實(shí)驗(yàn)手段。,（4）課后說課，教學(xué)效果和反思要實(shí)事求是。,教無(wú)定法，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和