職業(yè)教育論文-對(duì)構(gòu)建開(kāi)放式職業(yè)教育體系的思考 .doc

職業(yè)教育論文-對(duì)構(gòu)建開(kāi)放式職業(yè)教育體系的思考摘要：構(gòu)建開(kāi)放式的職業(yè)教育體系，實(shí)現(xiàn)職教與普教的溝通、中職與高職的銜接、職業(yè)教育與勞動(dòng)就業(yè)及終身教育的有機(jī)結(jié)合，是職業(yè)教育體制變革的基本趨勢(shì)，又是教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進(jìn)步。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；教育體系；改革改革開(kāi)放以來(lái)。我國(guó)的各級(jí)各類(lèi)教育事業(yè)有了長(zhǎng)足的發(fā)展。但是長(zhǎng)期以來(lái)形成的傳統(tǒng)教育觀(guān)念和體系。在一定程度上皮各類(lèi)教育自成一體。缺乏溝通和聯(lián)系，既違背了人才成長(zhǎng)的規(guī)律，也阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展。按照社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下教育的內(nèi)在規(guī)律要求，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與普通教育的相互溝通。職業(yè)教育與高等教育的相互銜接，職業(yè)教育與成人教育的相互滲透，職業(yè)教育與勞動(dòng)就業(yè)的緊密結(jié)合、建立布局合理，科類(lèi)齊全，全面開(kāi)放的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代化職業(yè)教育體系，是當(dāng)前職業(yè)教育改革和發(fā)展的基本著眼點(diǎn)。一、構(gòu)建開(kāi)放式職業(yè)教育體系的基本動(dòng)因職業(yè)教育作為面向生產(chǎn)一線(xiàn)和勞動(dòng)大眾的教育，與經(jīng)濟(jì)，生產(chǎn)有著天然、緊密的聯(lián)系。其教育形式的多樣性、實(shí)踐性，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、變革性。都要求有社會(huì)各界的廣泛參與，形成開(kāi)放的教育體系。因此，構(gòu)建開(kāi)放式的職業(yè)教育體系有其內(nèi)在依據(jù)相外在動(dòng)因。（一）社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與產(chǎn)業(yè)的緊密結(jié)合，使生產(chǎn)的工藝過(guò)程和生產(chǎn)手段等各個(gè)方面都發(fā)生了質(zhì)的變化，對(duì)直接從事生產(chǎn)的勞動(dòng)者在專(zhuān)業(yè)技能、文化素養(yǎng)和技術(shù)理論方面提出了比以往更高的要求。企業(yè)迫切需要那種既通曉技術(shù)原理，又能解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的高級(jí)應(yīng)用型、技藝型、復(fù)合型人才，而這種人才只能由高等職業(yè)教育來(lái)培養(yǎng)。高等職業(yè)技術(shù)人才應(yīng)有的崗位素質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)，決定了為之提供生源的下一層次教育，必須與此要求一致，才能使兩個(gè)層次有效銜接起來(lái)。以中等職業(yè)教育為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)中高等職業(yè)教育銜接，就可以滿(mǎn)足在培養(yǎng)目標(biāo)與人才類(lèi)型上的一致性的要求。我國(guó)的中等職業(yè)教育雖已打開(kāi)了通向高等教育的缺口，然而渠道狹窄，仍然處于“終結(jié)性教育”狀態(tài)，這既不符合教育規(guī)律和職業(yè)崗位的實(shí)際需要，也不能有效地促進(jìn)個(gè)人的職業(yè)發(fā)展。因此，只有實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的銜接，才能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。（二）職業(yè)教育自身改革和發(fā)展的需要。我國(guó)目前高中階段的教育分流?？陀^(guān)上形成了職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)、普通高中畢業(yè)生升學(xué)的固定格局。隨著我國(guó)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌，中等職業(yè)教育作為直接面向就業(yè)的教育，逐漸顯露出不足。它沒(méi)有真正開(kāi)通職校學(xué)生從中層結(jié)構(gòu)進(jìn)入高層結(jié)構(gòu)的通道，沒(méi)有為職校學(xué)生提供與普高學(xué)生平等的機(jī)會(huì)和權(quán)利，使得一些優(yōu)秀的中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生失去了進(jìn)一步深造的機(jī)會(huì)，嚴(yán)重阻礙了職業(yè)教育的發(fā)展。同時(shí)，普通高中教育作為升學(xué)教育也顯露出一定的缺陷，那些從高考獨(dú)木橋上被擠下來(lái)的人，由于缺乏一技之長(zhǎng)，只能帶著普通的數(shù)、理、化知識(shí)，加入四處流動(dòng)的求職大軍。給社會(huì)帶來(lái)不穩(wěn)定因素。因此，調(diào)整改革現(xiàn)行的教育體系，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與其他各類(lèi)教育的相互溝通勢(shì)在必行。（三）人民群眾接受終身教育的需要。知識(shí)周期的縮短、職業(yè)崗位的變化。以及個(gè)人的職業(yè)發(fā)展要求，不僅使適齡青年中接受高等教育的需求比例明顯增長(zhǎng)，而且使人生的學(xué)習(xí)期與工作期的界限相對(duì)模糊，我們?cè)僖膊荒芸炭嗟匾粍谟酪莸孬@取知識(shí)了，而需要終身學(xué)習(xí)如何去建立一個(gè)不斷演進(jìn)的知識(shí)體系學(xué)會(huì)生存。終身教育理論的提出，把人的整個(gè)一生都變成接受教育的過(guò)程，把整個(gè)社會(huì)變成教育的場(chǎng)所。因此，為滿(mǎn)足人們?cè)诓煌A段接受職業(yè)教育的需要，客觀(guān)要求構(gòu)建開(kāi)放式的教育體系。（四）世界職業(yè)教育發(fā)展的共同趨勢(shì)。當(dāng)前各國(guó)教育體制中均存在普通教育和職業(yè)教育兩類(lèi)不同的教育。考慮到國(guó)家教育體系的總體效益和靈活性、人才成長(zhǎng)途徑的多樣化和最優(yōu)化，讓會(huì)成員教育民主權(quán)利的實(shí)際擁有等因素，故應(yīng)在各相關(guān)教育之間修建起銜接和溝通的渠道。以德國(guó)和韓國(guó)為代表的許多國(guó)家普通教育和職業(yè)教育一般都能夠進(jìn)行互動(dòng)、互為條件、相互銜接、雙向溝通。我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)有比較完整的職業(yè)技術(shù)教育體系，從學(xué)制上可培養(yǎng)專(zhuān)科、本科，直至碩士研究生和博士研究生，這樣就構(gòu)成完整的職業(yè)技術(shù)教育的一貫體系。二、構(gòu)建開(kāi)放式職業(yè)教育體系的基本途徑（一）堅(jiān)持以初中后分流為主，發(fā)展多種形式的職業(yè)教育。我國(guó)幅員遼闊，不同地區(qū)的自然經(jīng)濟(jì)條件千差萬(wàn)別，造成了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的極不平衡。不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段需要不同層次和規(guī)格的人才，要求教育培養(yǎng)與之相適應(yīng)的高素質(zhì)的勞動(dòng)力大軍。作為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，特別是農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)要因地制宜，適度發(fā)展初等職業(yè)教育。初級(jí)職業(yè)教育作為教育體系的第一次分流，其基礎(chǔ)是普教和職教的相互溝通和互為依托。對(duì)此，有能力的縣級(jí)職教中心應(yīng)在承擔(dān)中等職業(yè)教育任務(wù)的同時(shí)，積極幫助農(nóng)村初級(jí)中學(xué)開(kāi)辦辦初等職業(yè)教育班，實(shí)行初二后分流，初、中職連讀，這將有助于有效地控制初中學(xué)生流失，鞏固普及九年義務(wù)教育成果，變“升學(xué)教育”為“人才教育”，更好地適應(yīng)學(xué)生的不同發(fā)展要求、促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。加強(qiáng)中等職業(yè)教育與普通高中的溝通是構(gòu)建開(kāi)放式職業(yè)教育體系的重點(diǎn)。職業(yè)教育偏重于專(zhuān)業(yè)教育，普通教育側(cè)重于基礎(chǔ)教育，二者結(jié)合無(wú)疑能取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)。要鼓勵(lì)不同層次和類(lèi)型的普通學(xué)校和職業(yè)學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，積極開(kāi)展普通教育和職業(yè)教育融合的、綜合性的高中教育改革實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)普通高中根據(jù)本地經(jīng)濟(jì)和勞動(dòng)就業(yè)實(shí)際開(kāi)辦綜合高中，鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校進(jìn)行綜合課程改革試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生從事某一項(xiàng)工作的綜臺(tái)職業(yè)能力。畢業(yè)后既可參加對(duì)口升學(xué)考試，也可參加普通高校招生考試。允許普通高中學(xué)生在接受兩年高中教育后進(jìn)入職業(yè)學(xué)校三年級(jí)學(xué)習(xí)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生也可到普通高中補(bǔ)習(xí)，或通過(guò)考試轉(zhuǎn)入普通高中學(xué)習(xí)。在發(fā)展職業(yè)教育上，還要樹(shù)立大職業(yè)教育觀(guān)念，加強(qiáng)各類(lèi)中等職業(yè)教育學(xué)校間的溝通。中專(zhuān)學(xué)校、職業(yè)高中、技工學(xué)校是初中后分流的同一層次的職業(yè)教育，具有為企業(yè)服務(wù)的目的性和直接性的共同特點(diǎn)。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)勞動(dòng)者和管理者的要求相應(yīng)提高，以往中專(zhuān)學(xué)校承擔(dān)培養(yǎng)中等管理人才的職能正轉(zhuǎn)向培養(yǎng)操作型人才，從而使中專(zhuān)學(xué)校、職業(yè)高中和技工學(xué)校三類(lèi)學(xué)校的功能趨近，淡化三類(lèi)學(xué)校和各類(lèi)成人中專(zhuān)的界限，逐步形成整體的、系統(tǒng)的、開(kāi)放的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，將有助于職業(yè)教育的發(fā)展。另外，在一定區(qū)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育師資、圖書(shū)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地等辦學(xué)資源的共享，實(shí)現(xiàn)相互融通、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、專(zhuān)業(yè)統(tǒng)籌，允許其利用各自的教育資源優(yōu)勢(shì)交叉、合作培養(yǎng)學(xué)生，最大限度地滿(mǎn)足廣大初中畢業(yè)生接受中等教育的需求、促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。（二）拓寬中等職業(yè)教育與高等教育銜接的渠道，為受教育者提供更廣闊的發(fā)展空間。拓寬中等職業(yè)教育與高等教育銜接的渠道。是構(gòu)建開(kāi)放式職業(yè)教育體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將改變中等職業(yè)教育作為終極教育的弊端，激發(fā)人們接受中等職業(yè)教育的積極性，拉動(dòng)中等職業(yè)教育的發(fā)展。在實(shí)施途徑上，要加快發(fā)展高等職業(yè)教育規(guī)模，努力辦好現(xiàn)有高職院校，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有普通高校和成人高校的改革、改組、改制推動(dòng)高職教育的發(fā)展。要突破高職辦學(xué)的專(zhuān)科層次，鼓勵(lì)條件具備的高職院校，根據(jù)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展需要，獨(dú)立舉辦或與其它普通本科院校合作，開(kāi)辦本科層次以上的高等職業(yè)教育，努力實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的多層次、多規(guī)格、多類(lèi)型、進(jìn)一步拓寬職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生接受更高一級(jí)教育的通道。我國(guó)的中等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格和教育內(nèi)容、教學(xué)方法上，實(shí)際上已具備了與高職銜接的條件，因此，允許具備條件的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校，經(jīng)批準(zhǔn)單獨(dú)舉辦“五年一貫制”或“3+2”高等職業(yè)教育，是實(shí)現(xiàn)中高職銜接的最直接的方式，也是一條投資少、效益高、切實(shí)可行的途徑。在中高職銜接途徑上，還應(yīng)積極鼓勵(lì)有條件的骨干職業(yè)學(xué)校與高等職業(yè)院校、成人高校聯(lián)合辦學(xué)，使更多的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生能夠進(jìn)入高職院校或接受其他形式的高等教育。要以高職院校和中等職業(yè)學(xué)校為助學(xué)主體，積極開(kāi)辦高職自學(xué)考試。鼓勵(lì)有關(guān)高校在職業(yè)學(xué)校開(kāi)辦函授高職教育。（三）加強(qiáng)職業(yè)教育與成人教育的滲透，建立終身教育體系。職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)有緊密的聯(lián)系。它是開(kāi)發(fā)人力資源和提高勞動(dòng)力技能的有效途徑之一，應(yīng)成為溝通基礎(chǔ)教育、普通高等教育和成人教育的橋梁。積極開(kāi)展各種類(lèi)型的實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)是職業(yè)教育與成人教育的結(jié)合點(diǎn)。工業(yè)化的本性決定了勞動(dòng)的變換、職能的變動(dòng)和工人的全面流動(dòng)。作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的客觀(guān)趨勢(shì)，其就業(yè)人員的崗位變換將不是簡(jiǎn)單的勞動(dòng)工種的轉(zhuǎn)換，全面及時(shí)的職業(yè)培訓(xùn)將伴隨始終。職業(yè)教育的功能就在于開(kāi)發(fā)人力資源，不斷使人力資源增值、通過(guò)職業(yè)培訓(xùn)使勞動(dòng)力的無(wú)序流動(dòng)轉(zhuǎn)向有序流動(dòng)。為此，城市職業(yè)學(xué)校要為提高人們適應(yīng)工作轉(zhuǎn)換的能力和勞動(dòng)力的綜合素質(zhì)服務(wù)、積極承擔(dān)轉(zhuǎn)崗、轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)和下崗再就業(yè)培訓(xùn)，有針對(duì)性地對(duì)外來(lái)勞動(dòng)力進(jìn)行上崗培訓(xùn)和就業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校要和鄉(xiāng)村成人學(xué)校緊密結(jié)合，共同承擔(dān)技術(shù)培訓(xùn)任務(wù)。努力做好為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的服務(wù)。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的多元化和勞動(dòng)人事制度的改革。企業(yè)和職工之間互為雙向選擇，更能人盡其才。學(xué)而致用，每個(gè)人要想在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，惟有借助教育手段。逐步改變自己的智能結(jié)構(gòu)和技能素質(zhì)，提高參與競(jìng)爭(zhēng)的能力。隨著勞動(dòng)力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇、職業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)功能日益突出，人們對(duì)它的期待值也就愈來(lái)愈高，參與意識(shí)愈來(lái)愈強(qiáng)，因此必須構(gòu)建與終身教育相適應(yīng)的開(kāi)放的職業(yè)教育體系。各級(jí)各類(lèi)職業(yè)學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)有教育資源的作用。面向社會(huì)、面向市場(chǎng)實(shí)行自主開(kāi)放辦學(xué)、采取靈活的、適應(yīng)各種情況的入學(xué)管理辦法，最大限度地滿(mǎn)足廣大人民群眾學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)、提高生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理和服務(wù)水平的需要，使職業(yè)教育真正成為人們的終身需要。（四）實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與勞動(dòng)就業(yè)的結(jié)合，促進(jìn)職業(yè)教育的健康發(fā)展。職業(yè)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與勞動(dòng)就業(yè)的緊密結(jié)合。是開(kāi)放式職業(yè)教育體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校與校外的溝通，在辦學(xué)體制上，要推行完善行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)、聯(lián)合辦學(xué)的辦法，構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)合作的利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的整體辦學(xué)機(jī)制。在辦學(xué)模式上，走產(chǎn)教結(jié)合的道路、使職業(yè)教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有效地結(jié)合起來(lái)、在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上與地方經(jīng)濟(jì)形成互動(dòng)關(guān)系，企業(yè)參加入才培養(yǎng)過(guò)程，按照社會(huì)發(fā)展的需要和勞動(dòng)力流向，合理確定課程體系，便利而有效地引入職業(yè)的實(shí)際內(nèi)容，使學(xué)生增加實(shí)際工作的能力和積累工作經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)就業(yè)作好準(zhǔn)備。勞動(dòng)力市場(chǎng)是職業(yè)教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)合的紐帶。職業(yè)教育既要地方化，又要國(guó)際化。區(qū)域職業(yè)教育與國(guó)內(nèi)，國(guó)際職業(yè)教育的接軌，將使職業(yè)教育走向更廣闊的發(fā)展道路。一方面，職業(yè)教育要以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主要目標(biāo)，職業(yè)學(xué)校要積極與用工單位、勞務(wù)市場(chǎng)和入才市場(chǎng)掛鉤。實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與用工單位的雙向選擇，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，另一方面，要看準(zhǔn)國(guó)際市場(chǎng)，時(shí)刻把握國(guó)際勞動(dòng)力市場(chǎng)的動(dòng)向，鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校與國(guó)內(nèi)外有關(guān)學(xué)校、企業(yè)及個(gè)人通過(guò)合法的途徑開(kāi)展多種形式的交流與合作，積極開(kāi)辦外向型專(zhuān)業(yè)。進(jìn)軍國(guó)外勞動(dòng)力市場(chǎng)，真正把職業(yè)教育搞活。在進(jìn)行職業(yè)技術(shù)教育的同時(shí)，還要開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。使職業(yè)技術(shù)教育成為溝通學(xué)校與社會(huì)、教育與職業(yè)的橋梁。職業(yè)指導(dǎo)的首要任務(wù)是幫助學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)和勞動(dòng)就業(yè)形勢(shì)。樹(shù)立或者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀(guān)念，改變不符合現(xiàn)實(shí)情況的過(guò)高就業(yè)要求。其次是使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人事制度、職業(yè)選擇、就業(yè)技巧等方面有所準(zhǔn)備。同時(shí)，要開(kāi)展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，自我開(kāi)拓新的就業(yè)領(lǐng)域。三、構(gòu)建開(kāi)放式職業(yè)教育體系的保障機(jī)制開(kāi)放式的職業(yè)教育體系具有層次性、全員性的特征，必須改革傳統(tǒng)的職業(yè)教育管理模式，建立起與之相適應(yīng)的靈活的、多功能的運(yùn)行機(jī)制。（一）積極推進(jìn)素質(zhì)教育。我們正處在工業(yè)化時(shí)代，重視教育的基礎(chǔ)性、增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性，已成為各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的共同要求。中等職業(yè)教育要接受一定程度的職業(yè)訓(xùn)練。同時(shí)，中等職業(yè)教育作為高中階段的教育，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本文化素質(zhì)的任務(wù)。從人才市場(chǎng)來(lái)看，復(fù)合型人才越來(lái)越受到企業(yè)的歡迎和重視。所以說(shuō)職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)以培養(yǎng)復(fù)合型人才為己任。對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)，要堅(jiān)持育人的基本方向，著眼于綜合素質(zhì)的提高，使學(xué)生既有職業(yè)能力與資格，又有學(xué)習(xí)深造的基礎(chǔ)，以增強(qiáng)他們對(duì)未來(lái)的適應(yīng)能力。（二）逐步推行學(xué)分制和彈性學(xué)習(xí)制度。各職業(yè)學(xué)校應(yīng)提供不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式和時(shí)間為學(xué)生選探。通過(guò)規(guī)范教育標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)部分職業(yè)學(xué)校及高職院校范圍內(nèi)的學(xué)分互認(rèn)，為學(xué)生提供更大的選課空間，實(shí)現(xiàn)跨校選課。職業(yè)教育是一種融教育性、生產(chǎn)實(shí)踐性和社會(huì)性為一體的特殊教育。為適應(yīng)農(nóng)村家庭經(jīng)營(yíng)和城鄉(xiāng)個(gè)體創(chuàng)業(yè)的需要，要堅(jiān)持學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)和投身社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生邊上學(xué)、邊生產(chǎn)、邊致富，并把其項(xiàng)目效益和經(jīng)營(yíng)狀況列為學(xué)分考核。（三）改革招生和學(xué)生評(píng)價(jià)制度。各類(lèi)職業(yè)學(xué)校應(yīng)拓寬入學(xué)渠道，逐步實(shí)行注冊(cè)入學(xué)制度。允許具有中級(jí)等級(jí)工證書(shū)的人員，以職業(yè)學(xué)校同等學(xué)歷報(bào)考和推薦進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)；允許職業(yè)學(xué)校在校生在學(xué)校組織下參加自學(xué)考試和成人高考。高職院校要以招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生為主，擴(kuò)大對(duì)口招生規(guī)模，突出職教特點(diǎn)。要探索中等職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生通過(guò)“推薦十考試”進(jìn)入高職或普通高校本科專(zhuān)