職業(yè)教育論文-對高職高專教育發(fā)展若干問題的思考.doc

職業(yè)教育論文-對高職高專教育發(fā)展若干問題的思考當(dāng)前，我國高職高專教育發(fā)展進入了快車道，但是，要保證高職高專教育健康、可持續(xù)發(fā)展，必須要轉(zhuǎn)變觀念，抓好以下幾個方面工作。一、認清形勢，增強信心，刷新觀念要認清當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的形勢，增強信心，樹立新的教育理念，明確新的目標(biāo)，這是加快高職高專教育發(fā)展的前提。為此，必須重點解決以下幾方面的認識問題，即：1.認清職業(yè)教育的形勢，增強高職高專教育做大做強信心；2.認清職業(yè)教育在經(jīng)濟發(fā)展中的作用，相信職業(yè)教育的發(fā)展后勁；3明確客觀社會給人的機會是均等的，機遇與挑戰(zhàn)并存，跨躍式發(fā)展局面的出現(xiàn)，關(guān)鍵在于我們思想中新的教育理念確立。（一）認清職業(yè)教育的形勢，增強把高職高專教育做大做強的信心改革開放以來，我國的職業(yè)教育有了迅速的發(fā)展。職業(yè)教育不僅已作為教育事業(yè)的重要組成部分，而且成為社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)，成為促進就業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展、提高國家競爭力的重要途徑。2002年7月，國家召開了全國職教工作會議，作出了關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定。在決定的指導(dǎo)下，職業(yè)教育發(fā)生了根本的變化，由教育內(nèi)部的發(fā)展過渡到與社會、經(jīng)濟發(fā)展的結(jié)合；職業(yè)教育的內(nèi)容更加擴大，由體系系統(tǒng)的建立、結(jié)構(gòu)的合理完善，向自我發(fā)展、形成特色的方向發(fā)展；強調(diào)職業(yè)教育的時代性和社會性，即建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，已成為職業(yè)教育的新動向。從高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀來看，高職教育是有著廣闊的發(fā)展空間的。雖然經(jīng)過改革開放以來的教育擴張，中國的高等教育已由精英教育進入大眾化教育階段，但是高等教育的發(fā)展空間仍然是十分廣闊的。我國高等教育學(xué)齡（18-22歲）人口到2008年才達到頂峰，達到1.2億人。從國家的經(jīng)濟、政治發(fā)展需要來看，高職教育也還必須有一個量的擴張。我省每年初中畢業(yè)生在180萬人左右，而能上大學(xué)的只有16%。就是說，還有80%多的學(xué)齡青年等待入學(xué)，生源的來源確實是十分豐富的。所以，作為學(xué)校我們不應(yīng)當(dāng)有生源前景的憂慮，而應(yīng)當(dāng)憂慮我們的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校管理運轉(zhuǎn)機制、就業(yè)率和聲望等，能否適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要。（二）認清職業(yè)教育在經(jīng)濟發(fā)展中的作用，相信職業(yè)教育的發(fā)展后勁雖然從高等教育的職能來說，沒有高職的發(fā)展，就不能實現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的多樣化，現(xiàn)代高等教育的三大職能人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和直接為社會服務(wù)，就不可能完整、全面的實現(xiàn)，現(xiàn)代職業(yè)教育體系和教育制度的建立也就無從談起，但是，由于前幾年職業(yè)教育的辦學(xué)模式尚在摸索之中，教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面和社會需要的接軌都不盡如人意，加上職業(yè)教育的觀念與就業(yè)觀念受傳統(tǒng)思想的影響，使得高職教育與普通高校在就業(yè)率方面還存在著一定差距，所以高等職業(yè)教育的地位仍沒能上升到和普通高等教育相比肩的高度。但是，隨著社會經(jīng)濟、政治的發(fā)展，高職教育的重要作用畢竟越來越凸現(xiàn)出來。人才的概念已在實際需要中出現(xiàn)了與時俱進的變化。從概念上來分析，技術(shù)應(yīng)用型人才和技能應(yīng)用型人才都強調(diào)應(yīng)用性，但技術(shù)性人才側(cè)重于指導(dǎo)，技能性人才側(cè)重于操作。技術(shù)性人才強調(diào)對一線工人的指導(dǎo)，技能性人才更強調(diào)一線的操作。而從目前我國的情況來看，高職教育不僅要培養(yǎng)一線的指導(dǎo)人員，更重要的是培養(yǎng)一線的組織管理人員和生產(chǎn)人員。國際經(jīng)濟競爭也比以往更加依賴有知識的生產(chǎn)、加工和使用。在我國的制造業(yè)中，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)僅占10%，而傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)仍占90%左右。造成這一現(xiàn)狀的根本原因就是我國勞動者的整體素質(zhì)偏低，中高級技術(shù)人才嚴重短缺。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，我國7千多萬技術(shù)工人中，初級工占80%左右，中級工不到20%，高級工僅占2%3%，而且這部分高級工年齡普遍偏大，多數(shù)已超過最佳敏銳操作期。全國現(xiàn)有工人技師34萬人，而高級技師不到2千人。而發(fā)達國家技術(shù)工人一般要達到20%30%左右。因此，我國經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵就是培養(yǎng)數(shù)以億計的技術(shù)工人和高素質(zhì)的勞動者。而這一歷史重任就歷史的落到了高等職業(yè)教育的雙肩上。二戰(zhàn)以后，西方發(fā)達國家經(jīng)濟快速增長的一個重要原因，就是高職教育及時提供了大量企業(yè)急用的應(yīng)用型、操作型人才。隨著我國加入WTO及世界經(jīng)濟一體化格局的逐步形成，我國要大力發(fā)展制造業(yè)，做“世界的工廠”已是一種大勢，必然需要大批熟練的高層次的職業(yè)技術(shù)人才。而這正是高職教育的長項。從這個意義上看，有人說“沒有發(fā)達的高職教育，中國就不可能實現(xiàn)全面小康，就不可能實現(xiàn)現(xiàn)代化”，是有一定道理的。因為“沒有高素質(zhì)技能型勞動力的支撐，不可能實現(xiàn)經(jīng)濟的快速發(fā)展”。英格卑斯領(lǐng)導(dǎo)的涉及6個發(fā)展中國家的大規(guī)模社會調(diào)查就指出：“物的現(xiàn)代化和制度的現(xiàn)代化都不是根本的，起決定作用的是人才自身的現(xiàn)代化。只有現(xiàn)代教育才能培養(yǎng)出現(xiàn)代化的人”，因為“再完美的現(xiàn)代制度和管理方式，再先進的技術(shù)工藝，也會在一群傳統(tǒng)人的手中變成廢紙堆”。調(diào)查指出了現(xiàn)代教育在培養(yǎng)現(xiàn)代化的人中的重要作用。而我國的高職教育就是這種被其它國家證明的，也將被我國經(jīng)濟發(fā)展所證明的一種現(xiàn)代教育制度。所以說，高職教育有著強大的發(fā)展后勁，這是不用置疑的。我們所考慮的應(yīng)當(dāng)是如何迅速樹立新的職業(yè)教育理念，認準為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的方向，盡快建立起適合與社會需要接軌的教學(xué)與管理的運轉(zhuǎn)機制，抓住機遇，奮力把高職高專教育做大作強（三）要明確客觀社會給人的機會是均等的，機遇與挑戰(zhàn)并存，跨躍式發(fā)展局面的出現(xiàn)，關(guān)鍵在于我們思想中新教育理念的確立。高職高專教育在經(jīng)濟發(fā)展中有著舉足輕重的地位已被廣泛認識，因此，國家給予了高度的重視，改革開放以來，高職高專教育已出現(xiàn)了蓬勃發(fā)展的大好形勢。有關(guān)資料顯示，19982003年，我國的高等職業(yè)學(xué)校從432所，增加到908所，凈增476所。但是我們從這種大好形勢中，又應(yīng)當(dāng)看到喜中之憂，高職教育大發(fā)展仍存在著三大瓶頸-辦學(xué)難、育人難、就業(yè)難。從理論上講，需要上學(xué)的生源十分豐富，但由于經(jīng)濟條件限制，有許多適齡青年很難轉(zhuǎn)化為生源。我們現(xiàn)在是機遇與挑戰(zhàn)并存，能否認識到這種發(fā)展機遇是重要的，但認識到機遇的存在與抓住機遇并不相等，因為抓住機遇需要更多的智慧和毅力，而且，抓機遇就意味著迎接挑戰(zhàn)。我們現(xiàn)在就是要站在時代的高度，看清職業(yè)教育的現(xiàn)狀、地位和發(fā)展前景，增強信心，在認識到學(xué)校的發(fā)展確實是面臨著大好機遇的同時，以崇高的革命事業(yè)心來激勵起我們奮發(fā)向前的勇氣，從而調(diào)動起我們的智慧和毅力，腳踏實地的去做抓住機遇的具體努力?？陀^社會給人的機會盡管是均等的，但是機遇沒抓住，那么最后的結(jié)果不會是相同的。所以，跨躍式發(fā)展局面的出現(xiàn)，關(guān)鍵在于我們思想中新教育理念的確立，在于抓住機遇，敢于開拓前進迎接挑戰(zhàn)。二、樹立正確的辦學(xué)理念與科學(xué)的定位（一）辦學(xué)理念理念是指人們對某一事物或現(xiàn)象的理性認識、理想追求及所形成的觀念體系。教育理念是指人們對教育現(xiàn)象（活動）的理性認識、理想追求及其所形成的教育思想和教育哲學(xué)觀點等。建立在教育規(guī)律基礎(chǔ)之上的先進的教育理念，作為一種“遠見卓識”，反映了教育本質(zhì)和時代特征，蘊涵著教育發(fā)展的思想，是指明教育前進方向、引導(dǎo)和鼓舞人們?yōu)橹L期奮斗的教育理想。辦學(xué)理念作為一種“遠見卓識”，反映了教育本質(zhì)和時代特征，蘊涵著教育發(fā)展的思想，是指明教育前進方向、引導(dǎo)和鼓舞人們?yōu)橹L期奮斗的教育理想。實踐證明，教育理念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，意味著人們將以新的眼光重新審視和認識教育現(xiàn)象，以新的范型重新把握和建構(gòu)教育體系，以新的方式重新組織和拓展教育活動。轉(zhuǎn)變理念的第一步是在辦學(xué)的各個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)開放的時代精神，按照現(xiàn)代高職發(fā)展規(guī)律和要求，去改造我們的辦學(xué)思路、教育教學(xué)思想和人才培養(yǎng)模式，以確保我院發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)。首先，要樹立新的職教觀、人才觀、教學(xué)觀。服務(wù)于地方社會經(jīng)濟是發(fā)展高等職業(yè)教育的首要目的之一。高職教育因其培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)針對性，教育內(nèi)容的產(chǎn)業(yè)性和辦學(xué)過程的社會性（即地方性與行業(yè)性），在我國的經(jīng)濟和社會發(fā)展中起著不可替代的重要作用。職業(yè)教育是面向職業(yè)群的教育，其培養(yǎng)目標(biāo)是“銀領(lǐng)”階層。高等職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)具有層次的高等性、知識能力的職業(yè)性、人才類型的技術(shù)性，總之是生產(chǎn)、服務(wù)、管理工作一線上的人才。同時高職教育的教學(xué)必須依托地方、行業(yè)和企業(yè)的技術(shù)與管理人員、基礎(chǔ)設(shè)施和職業(yè)工作環(huán)境，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為紐帶，以服務(wù)求支持，與地方相關(guān)行業(yè)企業(yè)建立密切的合作伙伴關(guān)系，建立健全產(chǎn)學(xué)研合作教育機制，這是辦好職業(yè)教育的必然要求。其次，樹立新的教育教學(xué)質(zhì)量觀。隨著高等教育規(guī)模的擴大和民辦學(xué)校的蓬勃發(fā)展，學(xué)校已從買方市場逐步轉(zhuǎn)向賣方市場。在競爭空前激烈的今天，學(xué)校的生存和發(fā)展主要取決于辦學(xué)的質(zhì)量。就業(yè)是實現(xiàn)高職教育功能的中介環(huán)節(jié)，就業(yè)既是人的內(nèi)在需求，是人的安身立命之本，又是社會經(jīng)濟的發(fā)展途徑，社會經(jīng)濟的發(fā)展必須依托一支合格的、高素質(zhì)的、能夠適應(yīng)技術(shù)變革和崗位變遷要求的、善于技術(shù)創(chuàng)新的就業(yè)大軍。就業(yè)率的高低是衡量辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準，我們的辦學(xué)必須是以就業(yè)為導(dǎo)向的。同時，還要兼顧人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展問題。我們決不能培養(yǎng)今天的就業(yè)者，明天的失業(yè)者。最后，牢固樹立開放的觀念，與國內(nèi)技術(shù)水平同步，與國際市場接軌。職業(yè)教育必須走開放辦學(xué)之路，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，要利用人才、技術(shù)方面的優(yōu)勢，和企業(yè)、行業(yè)、地方緊密結(jié)合，形成融資渠道多樣化、辦學(xué)主體多元化、實訓(xùn)基地化，保證教育教學(xué)的質(zhì)量。信息技術(shù)的快速發(fā)展，使世界正在變成一個“地球村”。特別是加入WTO后，我國的發(fā)展和世界各國的發(fā)展日益融于一體。大量的國外企業(yè)涌入我國，對很多產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生了很大沖擊。但是，值得注意的是，任何外資企業(yè)都要走“本土化”之路，都需要大量的產(chǎn)業(yè)工人。我們的教育應(yīng)當(dāng)具有國際水準，與國際標(biāo)準接軌，與當(dāng)代技術(shù)發(fā)展水平同步。（二）高職高專教育定位高職高專教育發(fā)展目標(biāo)定位應(yīng)該是職前、職后人才培訓(xùn)基地、高新技術(shù)示范和推廣中心，地方經(jīng)濟發(fā)展的人才庫。在辦學(xué)層次上，以二年制高職為主體，兼顧五年制高職，積極發(fā)展以在職繼續(xù)教育和技術(shù)培訓(xùn)為重點的成人教育；在學(xué)科及專業(yè)結(jié)構(gòu)上，辦出各學(xué)校的特色，重點發(fā)展社會急需的專業(yè)。在培養(yǎng)目標(biāo)方面，主動適應(yīng)社會發(fā)展需要，努力為國家經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合研究，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實、知識面寬、綜合素質(zhì)高，既能適應(yīng)現(xiàn)代化工程建設(shè)和行業(yè)運行管理需要，又具有較強創(chuàng)新意識和實踐能力的高級藍領(lǐng)。三、關(guān)于人才培養(yǎng)模式高職高專院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才，而人才培養(yǎng)的質(zhì)量如何，是衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平的最重要的標(biāo)志。當(dāng)前，高職院校人才培養(yǎng)工作面臨來自國際、國內(nèi)以及教育內(nèi)部的改革等多方面的挑戰(zhàn)。從國際上看，隨著經(jīng)濟全球化和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，世界高等教育已呈現(xiàn)綜合化、信息化、教育、科技、經(jīng)濟一體化以及國際化的發(fā)展趨勢，這都給我國高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式帶來一系列沖擊。從國內(nèi)情況看，經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌，經(jīng)濟增長方式的根本性轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，也都要求高職院校對人才培養(yǎng)模式進行適應(yīng)性調(diào)整。（一）構(gòu)建高職高專人才培養(yǎng)模式應(yīng)注意的問題人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，一要繼承，二要創(chuàng)新。構(gòu)建高職院校的人才培養(yǎng)模式，既要汲取已有模式的合理成分，又要根據(jù)未來社會的發(fā)展要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)有所創(chuàng)新。當(dāng)前，構(gòu)建高職高專人才培養(yǎng)模式需要注意以下幾個方面的問題：1、市場導(dǎo)向高職人才培養(yǎng)模式的市場導(dǎo)向性是高職教育的重要特征之一，這是由高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定的。社會對某一類人才的需求會因時、因地而變化，與一定的市場、職業(yè)、技術(shù)等條件有緊密的聯(lián)系。高職教育培養(yǎng)的人才要得到社會的認可和歡迎，必須堅持以市場需求為導(dǎo)向，科學(xué)預(yù)測，未雨綢繆，適時、超前地開辦有發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)。2、能力本位在我國傳統(tǒng)的教育觀中，評價學(xué)生水平的尺度長期以來是以對所學(xué)知識的繼承度來衡量的，是一種唯知識的質(zhì)量觀。對于培養(yǎng)生產(chǎn)經(jīng)營第一線和基層部門實際工作者的高等職業(yè)教育來說，這種教育質(zhì)量觀的導(dǎo)向是不正確的，必須予以改變，而代之以技術(shù)應(yīng)用能力大小和勞動技能高低為主體的質(zhì)量觀。這種以能力為本位的教育理念的確立意味著高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面應(yīng)注重對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；注重對學(xué)生綜合意識與綜合能力的培養(yǎng)；注重對學(xué)生實踐意識與實踐能力的培養(yǎng)。3、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合充分利用學(xué)校、企業(yè)、科學(xué)研究機構(gòu)的教育資源，使社會有關(guān)部門廣泛參與。把以課堂傳授間接知識為主的教育環(huán)境，與直接獲取實際能力、經(jīng)驗為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機結(jié)合，使學(xué)生在與社會的廣泛交流中獲取知識。這樣，才有可能樹立起真正的職業(yè)教育觀，培養(yǎng)人才的社會認可度才可能提高。（二）從知識、能力、素質(zhì)等方面構(gòu)建高職高專人才培養(yǎng)模式