職業(yè)教育論文-消除供需錯(cuò)位　調(diào)整教學(xué)思路　促進(jìn)職業(yè)教育健康發(fā)展.doc

職業(yè)教育論文-消除供需錯(cuò)位調(diào)整教學(xué)思路促進(jìn)職業(yè)教育健康發(fā)展摘要：許多地方的職業(yè)教育在發(fā)展過程中不同程度地遇到了困難，其中較為突出的是畢業(yè)生就業(yè)在校企之間出現(xiàn)的供需錯(cuò)位的問題。這些問題困擾著校企雙方，因此，必須對(duì)供需錯(cuò)位現(xiàn)象及其原因進(jìn)行深入分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策，這對(duì)職業(yè)教育的健康發(fā)展具有積極的意義。關(guān)鍵詞：技術(shù)人才；就業(yè)；供需錯(cuò)位；教學(xué)改革；職業(yè)能力中等職業(yè)教育以職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為核心，以職業(yè)技能為重點(diǎn)，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，為未能邁進(jìn)普高校門的初中畢業(yè)生提供了繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)。通過在校學(xué)習(xí)，使其獲得步入社會(huì)所必須具備的專業(yè)知識(shí)和技能，也為企業(yè)提供了持續(xù)發(fā)展所需要的技術(shù)人才。這本是順理成章、水到渠成，學(xué)校與企業(yè)雙方都樂享其成的一件好事。但現(xiàn)實(shí)中并非如此。一方面眾多的企業(yè)苦嘆招不到實(shí)用的技術(shù)人才，另一方面職業(yè)學(xué)校為畢業(yè)生缺少就業(yè)機(jī)會(huì)傷透了腦筋。癥結(jié)何在，值得企業(yè)、學(xué)校及政府教育決策部門深思。供需錯(cuò)位是職業(yè)教育健康發(fā)展的絆腳石大量的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生在尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，眾多的企業(yè)急需技術(shù)人才，卻拒絕接納職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，到底是什么原因?qū)е氯绱藢擂蔚木置婺?？最近，從溫州市舉辦的一場機(jī)械類人才交流會(huì)上反饋的信息可從一個(gè)側(cè)面、在一定程度上能說明問題。參加交流會(huì)的企業(yè)有近九十家，除少數(shù)幾家企業(yè)愿意招聘職校畢業(yè)生外，絕大部分企業(yè)的招聘條件是：應(yīng)聘人員必須是具備二至三年以上工作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員。即使是愿意招聘職校畢業(yè)生的，一般也只招來自邊遠(yuǎn)郊縣的畢業(yè)生。招聘方的觀點(diǎn)非常明確：一是職校畢業(yè)生缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)技能往往與生產(chǎn)實(shí)際有較大的差距，難解企業(yè)的燃眉之急；二是剛從學(xué)校出來的畢業(yè)生往往心氣較高，缺乏吃苦耐勞精神與敬業(yè)精神。從筆者本校就業(yè)指導(dǎo)管理部門反饋的信息是，每年推薦就業(yè)的畢業(yè)生總是有相當(dāng)部分被招聘企業(yè)退回，重復(fù)推薦率相當(dāng)高，一次就業(yè)率偏低。而且，還有部分被退回的學(xué)生并沒有回到學(xué)校，而是自行另謀職業(yè)；有些學(xué)生則在就業(yè)試用期滿后被退回或“跳槽”。這也從另一個(gè)角度印證了招聘方的觀點(diǎn)。正是這種校企雙方供需錯(cuò)位的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響到職業(yè)學(xué)校的聲譽(yù)，長此以往，必然會(huì)阻礙職業(yè)教育的健康發(fā)展。陳舊觀念與短期行為加劇了校企雙方的供需錯(cuò)位由于工作關(guān)系，筆者于2006年11月至2007年1月，選擇部分溫州市中小企業(yè)為樣本單位，對(duì)企業(yè)的人力資源管理現(xiàn)狀進(jìn)行了一次社會(huì)調(diào)查。調(diào)查中反映出來的某些現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，對(duì)于職業(yè)教育改革具有一定的研究參考價(jià)值。調(diào)查結(jié)果表明，溫州市企業(yè)人力資源管理水平與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代現(xiàn)代化企業(yè)管理的要求尚有相當(dāng)大的距離。其中與職業(yè)教育發(fā)展關(guān)系較為密切的幾個(gè)方面主要是（社會(huì)調(diào)查報(bào)告摘要）：人才需求：在被調(diào)查企業(yè)中，有54%的企業(yè)對(duì)人才的需求很大，只有不足3%的企業(yè)人才需求不大。對(duì)員工招聘的滿意度：有78%的企業(yè)反映有用人才難以留??；有83%的企業(yè)反映專業(yè)技術(shù)人員難以招到。流失最多的是專業(yè)技術(shù)人員和高層管理人員；一般員工的流失率在10%以下，但也有少數(shù)企業(yè)的一般員工流失率高達(dá)50%以上；有41%的企業(yè)一般避免主動(dòng)辭退員工。這也從另一個(gè)側(cè)面反映出企業(yè)招聘錄用人員困難的問題。員工隊(duì)伍學(xué)歷層次：從100個(gè)抽樣樣本調(diào)查所得的員工學(xué)歷分布看，大專及以上學(xué)歷的占19%；高中、職高、中專學(xué)歷的占35%；初中及以下學(xué)歷的占46%。顯然，中小企業(yè)員工具有大專以上學(xué)歷的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于具有高中、職高、中專及以下學(xué)歷的比例。員工職業(yè)能力：對(duì)于企業(yè)現(xiàn)有員工是否勝任本崗位工作的問題，沒有企業(yè)認(rèn)為員工能完全勝任，認(rèn)為基本勝任的只有24%，其余企業(yè)認(rèn)為許多崗位上的員工不能勝任，只能勉強(qiáng)應(yīng)付。員工培訓(xùn)投入：對(duì)培訓(xùn)的投入表現(xiàn)出一個(gè)企業(yè)對(duì)人力資源的重視程度，在一定程度上可以反饋員工的成長與發(fā)展空間。在被調(diào)查的企業(yè)中，企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)占營業(yè)收入的比例在0.5%以下的占68%；達(dá)到0.51%的占16%；制定了員工培訓(xùn)計(jì)劃的占54%；沒有制定培訓(xùn)計(jì)劃的占46%；制定培訓(xùn)計(jì)劃后能夠嚴(yán)格執(zhí)行的占36%；執(zhí)行不力的占40%；沒有執(zhí)行的占24%。薪酬水平：有46%的企業(yè)采取“薪酬跟隨”策略，員工工資處于行業(yè)的平均水平；有21.6%的企業(yè)采取“薪酬領(lǐng)先”策略，企業(yè)對(duì)自己在同行業(yè)中的薪酬水平有較高的自信；其他企業(yè)則采取“居后策略”，與其他行業(yè)相比，薪酬總體水平普遍偏低。員工對(duì)薪酬滿意的占35%，一般的占49%，非常滿意的無，其余的不滿意?？梢?，在企業(yè)的策略與員工的期望之間存在一定的差距。社會(huì)保障：由于溫州市行政管理力度較大，被調(diào)查的企業(yè)100%參加了政府規(guī)定的基本社會(huì)保險(xiǎn)，按政府規(guī)定的數(shù)額上繳保險(xiǎn)基金。但在企業(yè)內(nèi)部，真正將保險(xiǎn)利益全部分配落實(shí)到員工身上的只有少數(shù)企業(yè)。此外，調(diào)查還顯示，隨著企業(yè)整體技術(shù)水平的提高與產(chǎn)品技術(shù)含量的不斷提升，企業(yè)的持續(xù)發(fā)展需要不斷增加技術(shù)人才的數(shù)量，提高員工的整體素質(zhì)，確保優(yōu)秀人才持續(xù)地為企業(yè)服務(wù)。但企業(yè)在涉及事關(guān)長遠(yuǎn)發(fā)展利益的員工素質(zhì)提升、留住人才的舉措，如培訓(xùn)投入、薪酬水平、激勵(lì)形式、社會(huì)保障、企業(yè)文化等方面，卻少有大手筆投入，缺乏長遠(yuǎn)決策。政府在對(duì)普通教育與職業(yè)教育的支持力度上仍存在差異，職業(yè)學(xué)校的運(yùn)作資金遠(yuǎn)不及普教學(xué)校寬松。許多職業(yè)學(xué)校很難在直接關(guān)系到學(xué)生技能培訓(xùn)水平的教學(xué)設(shè)備上保證較大的投入，其結(jié)果是在低水平的設(shè)備上或在缺乏必要設(shè)備的條件下，很難培養(yǎng)出高水平的技能人才。而且，在陳舊的教育教學(xué)模式下，也難以真正地提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出來的學(xué)生必然與企業(yè)的需求與現(xiàn)代化建設(shè)的需求相脫節(jié)。校企兩方面存在的問題，必然會(huì)加劇校企供需雙方的錯(cuò)位，不僅制約企業(yè)的持續(xù)發(fā)展，也制約職業(yè)教育的健康發(fā)展。消除供需錯(cuò)位，實(shí)現(xiàn)校企雙贏銳意改革，消除供需錯(cuò)位，實(shí)現(xiàn)校企雙贏，需要校企雙方的共同努力，更需要政府部門的大力扶持。筆者僅就自己所從事的職教工作，從學(xué)校的角度就調(diào)整教學(xué)思路、深化職業(yè)教育改革的問題略作分析，談些看法。為什么職校畢業(yè)生不受企業(yè)歡迎？為什么已經(jīng)應(yīng)聘就業(yè)，還會(huì)頻頻出現(xiàn)或被退回、或“跳槽”等現(xiàn)象？其中的原因是多方面的。要消除供需錯(cuò)位，實(shí)現(xiàn)校企雙贏，筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面著手。首先，學(xué)校決策層要轉(zhuǎn)變觀念，在辦學(xué)指導(dǎo)思想和辦學(xué)方向上，必須始終堅(jiān)持為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的方向，堅(jiān)持以市場為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為本位，以提高質(zhì)量和效益為中心，實(shí)行校企合作，使教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，審時(shí)度勢(shì)，科學(xué)決策。要積極、合法地開辟資金籌措渠道，為教學(xué)活動(dòng)的開展與教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施創(chuàng)造有利條件，引導(dǎo)學(xué)校走上健康發(fā)展的軌道。其次，現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息密集型社會(huì)，教育者很難在短短的幾年內(nèi)，在一次性的學(xué)校教育中把有用的信息全部傳授給學(xué)生，學(xué)生也不能指望在一次性學(xué)習(xí)中全部掌握從事職業(yè)崗位工作所需的全部知識(shí)技能并受用終身。因此，職業(yè)教育的基本目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得基礎(chǔ)知識(shí)，并在一定程度上提高自身的職業(yè)行為能力，包括專業(yè)能力、方法能力與社會(huì)能力。最主要的是提高方法能力（如邏輯思維能力、自學(xué)能力），為步入社會(huì)后繼續(xù)學(xué)習(xí)提供能力儲(chǔ)備。學(xué)校的教育教學(xué)方法必須有的放矢，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為中心，大膽采用一切有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生職業(yè)行為能力的新方法、新模式。如提倡啟發(fā)式、探究式教學(xué)，推廣行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法等，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，啟發(fā)其思維，促使學(xué)生自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高自我學(xué)習(xí)的能力。再次，現(xiàn)代社會(huì)是快速發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，多年一成不變的陳舊的教學(xué)模式、課程設(shè)計(jì)不能教給學(xué)生真本事，難以培養(yǎng)出能夠真正滿足社會(huì)需求、真正為企業(yè)樂于接納的技術(shù)人才。只有大膽創(chuàng)新，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以企業(yè)所需的實(shí)用技術(shù)為目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，擯棄一切多余的、虛設(shè)的、不能學(xué)以致用的課程內(nèi)容，集中教學(xué)資源，突出教學(xué)優(yōu)勢(shì)，才能培養(yǎng)、造就出“一專多能”的復(fù)合型、實(shí)用型的專業(yè)技術(shù)人才，以應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。如我校已實(shí)施多年的第三年專業(yè)分流教學(xué)模式，使不同知識(shí)層次的學(xué)生都能獲得與自己學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。又如我校在2005學(xué)年自主編寫開發(fā)的數(shù)控機(jī)械加工專業(yè)校本教材，大膽剔除了虛設(shè)、不實(shí)用的知識(shí)內(nèi)容，突出學(xué)生的實(shí)用技能、能力意識(shí)的培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展，經(jīng)在2005級(jí)數(shù)控機(jī)加工實(shí)驗(yàn)班試行，取得了良好效果。為此，必須引進(jìn)和培養(yǎng)一批具有真才實(shí)學(xué)的、高素質(zhì)的教師，特別是具備必要的工作實(shí)踐能力與專業(yè)實(shí)踐技能的教師，促進(jìn)師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理化、科學(xué)化。最后，要強(qiáng)化學(xué)生思想道德教育，加強(qiáng)學(xué)生自主性的培養(yǎng)。應(yīng)根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文觀、世界觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀教育，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，充分挖掘個(gè)人潛能，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有知識(shí)和職業(yè)技能、有紀(jì)律的高素質(zhì)勞動(dòng)者，從容面對(duì)社會(huì)的激烈競爭，平穩(wěn)地實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到社會(huì)的過渡。職業(yè)教育發(fā)展過程中出現(xiàn)的一些問題，有多方面的、深層次的