職業(yè)教育論文-重慶市高職師資隊伍建設現(xiàn)狀及思考.docVIP

職業(yè)教育論文-重慶市高職師資隊伍建設現(xiàn)狀及思考摘要：通過對重慶市6所高職院校師資隊伍數(shù)量、職稱、年齡結構、學歷、來源及“雙師”素質等的調查，初步了解了重慶市高職院校的師資隊伍現(xiàn)狀，總結、分析了其結構狀況的特點和師資隊伍建設存在的問題，從而提出了加強重慶市高職院校師資隊伍建設、優(yōu)化師資隊伍結構的建議。關鍵詞：重慶市；高職院校；師資隊伍；優(yōu)化結構高職院校師資隊伍整體水平關系著高等職業(yè)教育的發(fā)展。了解重慶市高職教育師資隊伍的現(xiàn)狀，對于調整與規(guī)劃師資隊伍建設方案，制定切實有效的師資培養(yǎng)措施，建設一支“人員精干、素質優(yōu)良、結構合理、專兼結合、特色鮮明、相對穩(wěn)定”的“雙師型”師資隊伍至關重要。為此，筆者對重慶市6所獨立設置高職院校的師資隊伍狀況進行了調查，現(xiàn)將有關調查研究情況報告如下。重慶市高職師資隊伍建設的現(xiàn)狀筆者對重慶工業(yè)職業(yè)技術學院、重慶工程職業(yè)技術學院、重慶社會工作職業(yè)學院、重慶電子科技職業(yè)學院、重慶三峽職業(yè)學院、重慶涪陵職業(yè)技術學院6所高職院校進行了相關資料的收集和調查，了解到師資隊伍的基本情況及存在的問題。教師隊伍數(shù)量情況截止到2005年底，被調查統(tǒng)計的學校共有專職教師1327人，其中公共基礎課教師372人，專業(yè)基礎課教師和專業(yè)課教師725人，實踐教學指導教師230人，占專職教師的比例分別為28.1%、54.6%和17.3%，在校生為23972人，生師比為18.1:1。專職教師分布情況專職教師專業(yè)技術職務結構情況專職教師的專業(yè)技術職務分布情況為副高級、中級、初級、無職稱教師各占專職教師總數(shù)的28.9%、42.2%、22.5%和6.4%。其中專任教師中，副教授（高級講師）、講師、助講、無職稱教師各占專職教師總數(shù)的18.7%、40.1%、19.3%、5.6%（見表1）。專職教師職稱與年齡結構分段情況專職教師的年齡分布情況為：30歲以下320人，3135歲270人，3640歲315人，4145歲194人，4650歲81人，5155歲70人，5660歲77人，各占專職教師總數(shù)的24.1%、20.3%、23.8%、14.6%、6.1%、5.3%和5.8%，平均年齡為35.9歲。其中，40歲以下的副教授、高級講師108人，4150歲的副教授、高級講師183人，51歲以上的副教授、高級講師93人（見表2）。專職教師學歷結構情況專職教師學歷分布情況為：具有研究生學歷的85人，占專職教師總數(shù)的6.43%；具有本科學歷的986人，占專職教師總數(shù)的74.25%；具有?？飘厴I(yè)的185人，占專職教師總數(shù)的13.97%；具有專科以下學歷的71人，占專職教師總數(shù)的5.35%（見表3）。專職教師來源情況專職教師中，畢業(yè)后直接任教的963人，由其他高校調入的62人，科研機構調入的9人，企業(yè)調入的124人，其他單位調入的169人，各占專職教師總數(shù)的72.6%、4.7%、0.7%、9.3%及12.7%（見表4）?！半p師”素質教師基本情況具有“雙師”素質的教師共有354人，占專職教師總數(shù)的26.7%。其中，具有副高級職稱的237人，中級職稱的117人，各占教師總數(shù)的66.9%、33.1%；30歲以下的15人，3040歲的127人，4150歲的194人，51歲以上的18人，各占教師總數(shù)的4.2%、35.9%、54.8%、5.1%；具有碩士學位的75人，學士學位的205人，其他74人，各占教師總數(shù)的21.2%、57.9%、20.9%（見表）。師資隊伍建設中存在的問題師資隊伍的“雙師”特點不明顯一是雙師型教師人數(shù)不足。被調查的6所重慶市高職院校“雙師型”教師僅占專職教師總數(shù)的26.7%，數(shù)量上遠遠沒有達到教育部規(guī)定的評估基本合格（30%）的比例，缺乏師資尤其是缺乏“雙師型”師資已經(jīng)成為重慶市高等職業(yè)教育發(fā)展的“瓶頸”。二是“雙師型”教師隊伍的實踐經(jīng)歷不夠，經(jīng)驗不足。調查顯示，重慶市高職院校中，專職教師由高校畢業(yè)后直接任教及由其他高校調入的占專職教師總數(shù)的77.3%，相當一部分任課教師基本上是由以前的中專升格而來的，他們大多是從學校走向學校，從課堂走向課堂，實踐經(jīng)歷不夠。三是教師或者說學校，對學歷提升的繼續(xù)教育與培訓興趣濃厚，但對“雙師”素質培訓的積極性不高。以上諸多因素導致學校師資隊伍的“雙師”特色不明顯。教師數(shù)量有待增加，學歷結構有待進一步調整從數(shù)量上看，被調查和統(tǒng)計的學校中共有專職教師1327人，在校生23972人，生師比為18.11，存在師資力量嚴重不足的情況。學生人數(shù)大幅度增加，教師數(shù)量不足，專職教師超負荷工作，無暇顧及業(yè)務提高、進修和實踐鍛煉，從而影響學校的辦學質量和高職教育的進一步發(fā)展。目前人才市場上一些長線專業(yè)和非熱門專業(yè)的教師過剩，而一些與經(jīng)濟建設聯(lián)系緊密、市場急需的短線專業(yè)的教師很難引進，學校教師隊伍的整體效能目標未能很好實現(xiàn)。教育經(jīng)費投入有限，人才流失較大目前政府主管部門對高職院校的專項經(jīng)費投入普遍不足，培訓的費用主要由學校自己籌措。同時教師的待遇也得不到相應的提高，直接影響到了教師隊伍的人員穩(wěn)定。人才流失的現(xiàn)象時有發(fā)生，一些與經(jīng)濟和社會發(fā)展密切相關的熱門專業(yè)的教師流失嚴重，中青年骨干教師流失嚴重，主城區(qū)以外的學校教師流失嚴重。加強重慶市高職師資隊伍建設的思考加強思想政治教育和職業(yè)道德建設將師德教育放在首位，提高教師的思想政治素質。重慶三峽職業(yè)學院常年有計劃地組織教師參加院、系、處、室的政治學習，采取一系列有效措施，深入開展教書育人、管理育人、服務育人的活動，把教師師德作為教師工作考核和職務聘任的重要依據(jù)，建立表彰、獎勵優(yōu)秀教師的制度，廣泛宣傳模范教師的先進事跡。樹立“三育人”典型，把師德教育作為加強學校精神文明建設和提高教師素質的中心議題，使師德建設成為一項系統(tǒng)工程。加強培養(yǎng)與引進，改善學歷結構高職院校應在改善待遇、創(chuàng)造環(huán)境等方面加大力度引進高學歷人才，積極采取措施留住人才、用好人才，發(fā)揮他們在提高整體效能中的作用。近年來，我院加大“引進、培訓、特聘”的力度，積極引進生產(chǎn)單位、企業(yè)的“雙師型”教師，精心組織在職研究生培訓，對45歲以下的專任教師制定切實可行的培養(yǎng)計劃，鼓勵在職攻讀和參加定向培養(yǎng)來提高學歷，引導教師從事科研，加強科研意識，使科研成為教師的自覺行為。鼓勵教師千方百計到地方、到行業(yè)、企業(yè)中找項目，在科研項目中培養(yǎng)教師。拓寬教師來源渠道，改善來源結構引進畢業(yè)生時，應在滿足專業(yè)需要的基礎上盡量做到源自“五湖四?！?，積極拓寬教師來源渠道。面向社會公開招聘時，制定相應政策吸引、引進那些樂于從事教育事業(yè)，又有豐富實踐經(jīng)驗，符合高職院校教師任職條件的工程師、工藝師、會計師、工程技術人員等充實教師隊伍，改善來源結構。完善管理模式，建立激勵機制要建設好教師隊伍，必須要有完善的管理模式、管理規(guī)劃、科學的管理方法和措施以及積極的激勵機制。重慶三峽職業(yè)學院結合本院實際，制定了教學事故、教學失誤考核管理辦法、教師工作規(guī)范等各類管理規(guī)程、辦法，嚴格考核教師的教學行為。學院通過質量考核，引入了競爭機制，激勵了教師。制定了骨干教師選拔標準、學術帶頭人管理辦法等一系列制度，還設立了優(yōu)秀教師獎、優(yōu)秀教學成果獎、教書育人獎等各種獎項，充分調動了教師教學的積極性。重視學術梯隊建設，改善師資隊伍結構通過以老帶新、生產(chǎn)實踐、舉辦培訓班等形式來督促、指導青年教師過好“三關”教學關、實踐關和育人關。通過撥出專項經(jīng)費，用以鼓勵教師通過“自學”、“課程進修”、“在職攻讀學位”、“產(chǎn)學研合作”、“專題講座和研討班”等多種形式、多種渠道提高教師的學歷和學術水平。我院除選派30多名優(yōu)秀青年教師攻讀碩士學位外，還積極鼓勵教師參加科學技術研究，為三峽庫區(qū)經(jīng)濟建設、移民可持續(xù)發(fā)展、教育教學服務。近年來，承擔各級產(chǎn)學研合作項目就有14個。在開展產(chǎn)學合作的過程中，既培養(yǎng)了“雙師”隊伍，又培養(yǎng)了一批學術帶頭人。重視培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍積極采取相應措施，面向社會從工程技術人員中選拔教師和兼職教師；利用帶隊下廠實習、帶課程設計和畢業(yè)設計以及實驗室建設等，加強教師實踐能力培養(yǎng)；定期安排專業(yè)課教師頂崗工作，使其掌握生產(chǎn)中的新技術、新工藝和新方法；通過多種途徑進行產(chǎn)學研合作；鼓勵教師參加職業(yè)資格考核等，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍；我院要求每一個專業(yè)教師必須掌握12門專業(yè)應用技術，支持教師到工廠、企業(yè)、農(nóng)村、酒店等生產(chǎn)第一線掛職鍛煉，積累實踐經(jīng)驗。提高教師待遇，穩(wěn)定教師隊伍學校應在出版、科研、學術活動、進修提高等方面給予教師支持和幫助；在晉級、分配等方面予以傾斜；給嶄露頭角、有培養(yǎng)前途的優(yōu)秀青年教師“開小灶”，給予特殊培養(yǎng)，破格提拔。通過創(chuàng)造良好的環(huán)境、氛圍和條件，努力做到“感情留人、事業(yè)留人、待遇留人、機