職業(yè)教育論文-高職“合唱與指揮”課程改革初探.doc

職業(yè)教育論文-高職“合唱與指揮”課程改革初探內(nèi)容摘要：目前高職的“合唱與指揮”課的教學改革還相對滯后，主要表現(xiàn)在：過分重視合唱的演唱技巧和指揮動作訓練，忽視了合唱訓練中實際運用能力的培養(yǎng)。為改變這一狀況，文章提出了相應的改革設想：以教學目標為依據(jù)，更新教學內(nèi)容；改變以往的教學模式，強調(diào)以實踐為主的教學；改變以往單一的考核方式，提倡考核方式多樣化。創(chuàng)設條件讓學生在實踐中成長。關鍵詞：職業(yè)教育高職合唱與指揮教學改革能力實踐當前，我國職業(yè)教育正處于改革的熱潮中，以就業(yè)為導向改革與發(fā)展職業(yè)教育逐步成為社會共識。作為高職音樂教育中的“合唱與指揮”課，如何在改革的大潮中跟上時代的步伐，與時俱進，開拓創(chuàng)新，為社會培養(yǎng)出更多的有用的合唱指揮人才呢？下面筆者就高職“合唱與指揮”課的教學改革提出一些看法。一、市場需求與教學現(xiàn)狀近年來，我國合唱事業(yè)發(fā)展迅速，特別是業(yè)余合唱隊，如大中小學學校合唱團、企業(yè)合唱團、社區(qū)合唱團、軍隊合唱團等，如雨后春筍。據(jù)不完全統(tǒng)計，全國約有十幾萬支合唱隊。社會對合唱指揮的需求量越來越大，可是真的能擔起訓練合唱隊擔子的指揮屈指可數(shù)。拿學校合唱團來說，照理合唱團的指揮應由音樂教師來承擔，可事實并非如此。單從學歷上看，我國的音樂教師還沒有完全達到要求，據(jù)教育部2002年的統(tǒng)計資料表明，我國有小學音樂教師近12萬人，學歷合格率為67；初中音樂教師617萬人，學歷合格率為55，還有三分之一多的教師學歷達不到要求。而學歷達到要求的音樂教師也不完全是已經(jīng)掌握合唱指揮技能的。2003年秋，中央音樂學院音樂學研究所、我國學校音樂教育改革的理論與實踐及發(fā)展對策研究課題組，對湖南省的28名中小學音樂骨干教師進行了問卷調(diào)查。結果顯示：只有6名教師（21%）對指揮方面的知識是“掌握”的，其余79%只是一般地了解或只知道一點，還有1名是不會的。所以，每逢合唱比賽時，很多學校就要請外面的合唱指揮專家來輔導了。企業(yè)或街道的合唱團的指揮就更不用說了，基本上都是靠外聘。因此可以肯定，合唱指揮的職業(yè)空間是很大的。既然合唱指揮的職業(yè)空間這么大，那么，合唱指揮人才由誰來培養(yǎng)呢？我國的合唱音樂只有近百年的歷史，專業(yè)的合唱指揮人才較少。專業(yè)音樂院校指揮系每年也只招四五名學生（有些還包括樂隊指揮），培養(yǎng)出的人才遠遠不夠市場需要。面對大量的業(yè)余合唱團，我們必須提高高職的“合唱與指揮”教學水平，讓高職的畢業(yè)生能適應社會需要，通過系統(tǒng)的合唱訓練和演出實踐，初步掌握合唱技能，并獲得初步的合唱藝術實踐經(jīng)驗，具備初步的訓練合唱和從事合唱的能力，挑起訓練合唱隊的擔子。目前大多數(shù)高職院校的“合唱與指揮”課，在教學內(nèi)容、教學形式、考核方法等方面都照搬傳統(tǒng)高師的“合唱與指揮”教學模式只重視合唱的演唱技巧和指揮動作訓練，忽視了如何進行合唱訓練和面對合唱團的實操性指揮訓練。老師似乎把所有的知識都教給了學生，可當學生面對一個活生生的合唱團，往往不知如何著手訓練。由此可以看出，傳統(tǒng)的“合唱與指揮”課離職業(yè)教育“培養(yǎng)實用型人才”的要求還有一定的差距，必須進行改革。二、改變現(xiàn)狀的對策要改變高職“合唱與指揮”教學的現(xiàn)狀，首先要把握好職業(yè)教育的正確方向。國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要中明確提出，深化職業(yè)教育教學改革，要“堅持以就業(yè)為導向，積極開展訂單式培養(yǎng)，大力推行校企合作、工學結合、半工半讀的人才培養(yǎng)模式。更新教學內(nèi)容，改進教學方法，提高學生的實踐能力、職業(yè)技能和就業(yè)能力”?？梢哉f，強調(diào)能力本位的職業(yè)教育，使學習者具有從事一定職業(yè)的知識、技能與態(tài)度，已成為職業(yè)教育改革的目標之一。要達到這一目標，筆者認為要從以下幾方面進行改革。1.以教學目標為依據(jù)，更新教學內(nèi)容教學內(nèi)容要以教育目標為根據(jù)。以往的“合唱與指揮”課之所以教學效果不理想，原因之一就是教學內(nèi)容與教學目標不相一致。以往的教學，只重視合唱中的演唱和指揮部分，學生畢業(yè)后只會演唱幾首合唱作品的某一聲部，會幾首合唱作品的指揮動作，而對組織、訓練合唱隊普遍覺得困難。那么，高職的“合唱與指揮”課究竟要培養(yǎng)學生具有什么樣的能力呢？筆者認為，高職“合唱與指揮”課的教學目標是通過“合唱與指揮”課的學習達到能“唱”（演唱多聲部合唱作品）、能“指”（掌握“合唱與指揮”的基本技巧）、能“訓”（掌握訓練合唱隊的方法）三個目標。所以，高職“合唱與指揮”課的內(nèi)容，必須圍繞提高“唱”“指”“訓”這三方面的能力來展開。高職學生專業(yè)底子薄，課時又不多，如何科學地安排課程內(nèi)容無疑顯得更加重要?！俺笔菍W習合唱與指揮的基礎，訓練和指揮合唱必須有演唱合唱作品的經(jīng)歷。因此，應該把“唱”安排在合唱與指揮課首位，并且要貫穿整個課程的始終。這里的“唱”不單單是指演唱合唱作品，其重要目的還在于曲目的積累。所以，在選材上，要遵循循序漸進的原則，應從二部合唱開始，慢慢過渡到三部、四部合唱。所選的合唱作品在風格、形式、類型以及題材上應該多樣化。為了讓學生接觸更多的合唱作品，還要安排賞析中外優(yōu)秀合唱作品及優(yōu)秀合唱隊的表演等內(nèi)容?！爸浮币凇俺钡幕A上進行，當學生有了演唱合唱的經(jīng)歷和積累了一定的合唱曲目后，再來學習指揮，會順利很多。需要指出的是，指揮部分的教學，不要過分重視圖式的教學，切忌把“指揮”課變成“體操”課，應把教學重點放在指揮的原理和樂譜的分析上，讓學生熟練地掌握合唱指揮的基本技能和基礎知識，并具有一定的分析樂譜的能力、藝術創(chuàng)造力和終身學習的能力。在選材上，要選擇不同風格和類型的作品進行分析與練習，鼓勵學生形成正確和富有個性的指揮風格。如果說“唱”與“指”是學習合唱指揮的基礎，那么“訓”無疑是學習合唱指揮的關鍵。因為在訓練合唱隊時，指揮能掌握和運用有效的合唱訓練方法，往往會取得事半功倍的效果。因此，在教學過程中，絕不能輕視“合唱訓練學”這方面的內(nèi)容，而要把這方面的內(nèi)容作為教學重點來抓。也就是說，在掌握了一定的合唱與指揮的基本技能技巧后，必須學習如何組織合唱隊、如何劃分聲部、如何進行合唱中的呼吸、發(fā)聲、共鳴、音準、吐字咬字、合唱音響平衡等方面的訓練，使學生成為真正的有用之才。2.改變以往的教學模式，強調(diào)以實踐為主的教學在以往的“合唱與指揮”課教學中，教師大多采用“填鴨式”的單向灌輸?shù)慕虒W方式，導致學生長期處于被動的學習狀態(tài)中，教學效果可想而知。而合唱與指揮教學的最佳途徑應該是充分調(diào)動學生的主動性，讓學生親自參與體驗。近幾年高職院校中流行的“聽過不如看過，看過不如做過，做過不如錯過”（注：這里的“錯過”意為“做錯過”），正是說明了學習過程中實踐的重要性。因此，在教學過程中，教師應多采用啟發(fā)式教學法，創(chuàng)設更多的實踐機會，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生通過親身體驗去理解所學的知識，使學生對自己的學習有清醒的、理性的認識。例如，在講“合唱隊的聲部”時，教師在講解各個聲部的音色特點、音域等知識的同時，就應該創(chuàng)設這樣一個實踐環(huán)境：把學生分成若干個小組，輪著當合唱的“指揮”（訓練者），其余的就是合唱隊（如果是學習童聲合唱隊的聲部，可由女聲來代替），“指揮”要對合唱隊員作音域、音色、音準等一系列測試，再根據(jù)每個人的情況作出相應聲部的判斷。在整個過程中，教師始終處于引導地位，要多問“為什么”，引導學生多思考。最后，教師要有詳細的點評。學生通過這樣的親身體驗，以后組織合唱隊遇到分聲部的問題時，就能得心應手了。3.改變以往單一的考核方式，提倡考核方式多樣化學習的測量和評定是教學的重要環(huán)節(jié)，考核是評定“合唱與指揮”學習成績的主要方式，應該加以重視?？墒且酝目己朔绞胶蛢?nèi)容都比較單一，合唱考試就是分小組演唱某合唱曲，指揮考試就是練好一兩首合唱曲的指揮動作，考試時就跟著錄音“比劃”出來。由于考核時間安排在期末，學生最終看到的只是成績單上的分數(shù)，而看不到老師對其的具體評價，這樣的考核意義不大。要體現(xiàn)出考核真正的價值，必須關注如下問題：首先，考核內(nèi)容與方式應以教學目標為根據(jù)，也就是說，我們要根據(jù)教學目標來設定考核的內(nèi)容與形式。在學習的初級階段，可以單一地考“唱”與“指”，但到了學習的后期，就要注重綜合運用能力的考核了?？己诵问綉鄻踊?，筆試的、實操的、獨立完成的、合作完成的，等等。另外，要改變重結果、輕過程的思想?？己似鋵嵤菍W習的一個過程，其目的是對教與學的結果進行整體性評價。從教師方面看，通過考核可以了解學生的學習情況和存在問題，及時調(diào)整和改進教學工作；從學生方面看，可以通過考核了解自己的不足，明確下一步的學習方向?；谏鲜鲇^點，筆者對“合唱與指揮”課的考核作了一次嘗試性的改革，目的就是考察和提高學生在合唱指揮方面的實際運用能力。考核內(nèi)容是排練合唱，就是讓學生體驗合唱訓練的全過程。學生以小組為單位，從選曲到排練，全程由學生親自參與。準備工作：選一首合唱曲，分析并設計排練計劃，小組內(nèi)人員根據(jù)各人的特長分工：負責發(fā)聲練習的、負責聲部訓練的、負責伴奏的、負責合排的其余學生充當合唱隊員?？己藭r間：每組2課時。在展現(xiàn)整個合唱排練過程后，還安排了一個重要的環(huán)節(jié)評價。評價包括自評、互評和他評，遇到難以解決的問題，鼓勵其他同學出點子，最后老師要總結性地評價。雖然這樣占用的時間較多，但實踐證明，學生通過親自動手，互相評價，會發(fā)現(xiàn)更多需要解決的問題，從而促使學生去思考解決問題的方法，明確自己的學習方向，最后達到提高訓練合唱實際能力的目的，這樣比老師講一百遍的效果都要好。三、未來設想上文談到的“合唱與指揮”課的改革，僅僅是在教師力所能及的范圍內(nèi)的改革，如果要更進一步地體現(xiàn)高職教育的就業(yè)性、職業(yè)性、應用性、市場性等特點，還需要學院其他部門和社會上有關部門的協(xié)助。筆者對“合唱與指揮”課的未來有如下設想：第一，走出課堂?？捎蓪W生會或團委牽頭，在學院范圍內(nèi)或以系為單位組織各種類型的合唱團，在專業(yè)教師的指導下，由音樂系學生負責排練。根據(jù)學生的特長分成若干個小組，有負責聲部排練的，有負責伴奏的，有負責合排的，還可以參加唱的行列這樣，既能給學生提供方便的實踐機會，又能豐富校園文化，可操作性也強，值得提倡。第二，走出校門。與學校周邊的中小學、社區(qū)（街道）、企業(yè)單位合作，幫助他們建立合唱隊，安排學生定期給他們排練。這樣，無形中給學生提供一個穩(wěn)定的合唱指揮實習基地，使學生