職業(yè)教育論文-高職非會計專業(yè)會計教學(xué)改革的探討.doc

職業(yè)教育論文-高職非會計專業(yè)會計教學(xué)改革的探討【摘要】遵循“能力本位”原則，對于會計課程，會計專業(yè)和非會計專業(yè)的能力培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是不同的，所以在教學(xué)上，非會計專業(yè)應(yīng)該區(qū)別于會計專業(yè)。筆者就非會計專業(yè)會計課程的建設(shè)，從能力培養(yǎng)、教學(xué)重點、課型設(shè)計三個方面提出了新的教學(xué)思路?！娟P(guān)鍵詞】非會計專業(yè)；會計課程；教學(xué)改革高等職業(yè)教育課程體系的設(shè)計應(yīng)以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，需要對專業(yè)的職業(yè)崗位作職業(yè)能力分析，明確勝任這些職業(yè)崗位需要具備哪些基本能力，并以此為基礎(chǔ)進行課程體系的構(gòu)建和教學(xué)內(nèi)容的安排?！盎A(chǔ)會計”是財會專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其他經(jīng)營管理類專業(yè)根據(jù)本專業(yè)的需要也開設(shè)了這門課。但在教學(xué)過程中，會計專業(yè)與其他經(jīng)營管理類專業(yè)（以下稱非會計專業(yè)）在教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上基本趨于一致，這顯然不能滿足“能力本位”的要求。筆者認為，雖然是同一門課，但非會計專業(yè)的能力培養(yǎng)目標(biāo)以及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法應(yīng)該區(qū)別于會計專業(yè)，應(yīng)有自己的教學(xué)特色。具體闡述如下：一、能力培養(yǎng)目標(biāo)財會專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時，應(yīng)以掌握會計基本核算技能為能力培養(yǎng)目標(biāo)，以正確生產(chǎn)會計信息為目的，也就是要掌握填制和審核憑證、登記賬簿、編制會計報表等一系列賬務(wù)處理程序的實際操作能力；而其他經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生，是會計信息的使用者，在實際工作中他們不需要生產(chǎn)會計信息，但需要具備分析和利用會計信息的能力。因此非會計專業(yè)的能力培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該涵蓋于兩個方面：一是懂得本專業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動如何在會計核算（或會計資料）中體現(xiàn)；二是能通過財務(wù)報表知曉企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量，對企業(yè)經(jīng)濟活動狀況具有一定的分析和預(yù)測能力。二、教學(xué)重點教材的選擇決定了教學(xué)內(nèi)容。縱觀各個高職院校，非會計專業(yè)會計教材的選擇大致有兩種，一種是選擇“基礎(chǔ)會計”類教材，一種是選擇“會計學(xué)”類教材。而在使用這兩種教材時非會計專業(yè)和會計專業(yè)相比教學(xué)重點是不同的。（一）選擇“基礎(chǔ)會計”教材該類教材的內(nèi)容可以分為以下八個模塊：模塊一和模塊二闡述的是會計的基本理論知識，教學(xué)重點和教學(xué)方法上應(yīng)和會計專業(yè)基本相同。模塊三借貸記賬法的應(yīng)用。會計專業(yè)的教學(xué)重點是掌握制造企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，即根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的內(nèi)容編制會計分錄；而非會計專業(yè)的學(xué)生不需要掌握會計分錄的編制，教學(xué)重點應(yīng)該是了解各項經(jīng)濟活動如何在會計核算中體現(xiàn)，要求學(xué)生能夠分析每項經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動的發(fā)生對會計六要素的影響，對企業(yè)資產(chǎn)負債表和利潤表的影響。模塊四會計憑證。會計專業(yè)的教學(xué)重點是“正確填制和審核原始憑證和記賬憑證”。而非會計專業(yè)的教學(xué)重點是兩個：一是能正確書寫原始憑證；二是能夠閱讀記賬憑證，即通過記賬憑證知曉企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動的內(nèi)容。應(yīng)該強調(diào)的是，“正確書寫原始憑證”這一技能在教學(xué)上應(yīng)和學(xué)生今后的工作聯(lián)系起來。教師可以根據(jù)不同的專業(yè)（如電子商務(wù)、國際貿(mào)易與實務(wù)、市場營銷、汽車技術(shù)服務(wù)與營銷等）來設(shè)置相應(yīng)的原始憑證，讓學(xué)生練習(xí)掌握。模塊五會計賬簿。會計專業(yè)的教學(xué)重點是正確登記各類賬簿，并能運用正確的會計方法進行錯賬更正。而非會計專業(yè)的學(xué)生，不需要掌握具體的登記方法，只要能看懂會計賬簿就可以了。所以教學(xué)上的重點是通過閱讀總賬來了解企業(yè)的各項資產(chǎn)、負債和所有者權(quán)益總額，通過閱讀相關(guān)的明細賬來了解分析企業(yè)的資產(chǎn)構(gòu)成、債務(wù)分布、銷售狀況等等。模塊六財產(chǎn)清查。會計專業(yè)的教學(xué)重點是掌握庫存現(xiàn)金、銀行存款、往來款項的清查，并對財產(chǎn)清查的結(jié)果（盈、虧）進行賬務(wù)處理。而非會計專業(yè)的教學(xué)重點是讓學(xué)生能夠分析財務(wù)上（如現(xiàn)金、銀行存款、往來款項）可能存在的錯弊，掌握簡單的內(nèi)部審計。模塊七財務(wù)會計報告。對于會計報表，會計專業(yè)的學(xué)生重在編制，非會計專業(yè)的學(xué)生重在分析。非會計專業(yè)在教學(xué)上應(yīng)該增加該摸塊的理論教學(xué)課時和實訓(xùn)教學(xué)課時，重點是能夠解讀會計報表，并能夠利用會計報表計算相應(yīng)的財務(wù)指標(biāo)，對企業(yè)的償債能力和盈利能力會進行分析、預(yù)測。模塊八賬務(wù)處理程序。對于這一模塊，非會計專業(yè)的學(xué)生只需了解會計的循環(huán)過程，對賬務(wù)處理程序能進行適當(dāng)?shù)呐袛嗉纯?。（二）選擇“會計學(xué)”教材目前，市場上出現(xiàn)的非會計專業(yè)的“會計學(xué)”教材是將基礎(chǔ)會計和財務(wù)會計的內(nèi)容進行適當(dāng)刪減以后合在了一起。教師如果選用此類教材，那么針對非會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)上就應(yīng)該有的放矢。第一，對“基礎(chǔ)會計”部分，應(yīng)以“夠用”為原則對理論知識進行介紹。尤其是“會計憑證、會計賬簿、會計核算方法”等內(nèi)容，應(yīng)以學(xué)生的崗位需求來確定主要教學(xué)內(nèi)容。第二，對“財務(wù)會計”部分，可以按照“資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、費用、收入、利潤”六大要素來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并貫徹“輕核算，重分析”的教學(xué)思想。例如：在講授“資產(chǎn)”時，應(yīng)重點放在介紹“貨幣資金、交易性金融資產(chǎn)、應(yīng)收及預(yù)付款項、存貨、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)”的含義以及相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的具體內(nèi)容，以及這些經(jīng)濟業(yè)務(wù)的變動對企業(yè)財務(wù)狀況和經(jīng)營成果的影響。至于這些項目的借貸記賬法只需進行簡單介紹，或者可以不介紹?？偠灾菚媽I(yè)的教學(xué)重點應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的會計理念，培養(yǎng)學(xué)生解讀和分析會計資料的能力。三、課型設(shè)計對于會計專業(yè)的學(xué)生來說，能力培養(yǎng)的目標(biāo)是正確掌握會計核算技能，模擬實訓(xùn)（需要大量的實訓(xùn)耗材）是達到這一目標(biāo)的重要教學(xué)手段。而對于非會計專業(yè)的學(xué)生，主要是在傳授會計理論知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們分析和利用會計信息的能力，有關(guān)能力培養(yǎng)的課型設(shè)計應(yīng)采用案例教學(xué)。案例教學(xué)首先要有案例。目前，有關(guān)“會計模擬實訓(xùn)教程”的書籍比較多，適合管理分析用的“會計案例分析”的書籍卻很少。因此需要教師深入企業(yè)，結(jié)合企業(yè)實際資料來編寫。案例的內(nèi)容盡可能突出實用性，突出代表性，案例的難易程度應(yīng)盡可能與學(xué)生實際情況、教學(xué)的重點、難點結(jié)合起來。其次，在案例教學(xué)的實施過程中，應(yīng)由淺入深、由易到難，有計劃有步驟地進行。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一般可以分成以下三個步驟。第一、課前準備。教師應(yīng)將所講授的案例提前印發(fā)給學(xué)生，提出有關(guān)案例的思考題，要求學(xué)生以個體為單位，按照思考題預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)相關(guān)理論知識，并在此基礎(chǔ)上分析案例，提出解決問題的方案。第二、課堂討論。首先以小組為單位，大家討論各自準備的方案，達成共識以后，確定一個正確方案，由組長負責(zé)記錄并給組員評分。小組討論完畢以后，以組為單位拿出各自的方案進行全班性探討。第三、教師點評。由教師指明各種觀點的優(yōu)劣，澄清學(xué)習(xí)的誤區(qū)與盲點，并根據(jù)各組的表現(xiàn)（包括答案、學(xué)習(xí)態(tài)度、表達能力、團隊合作等）來評定各小組的成績。例如，在講完“財產(chǎn)清查”這一模塊的理論知識以后，可以圍繞下列案例進行教學(xué)。案例分析：資料：大通股份有限公司對存貨采用實地盤存制，年終實地盤點時發(fā)現(xiàn)價值80萬元的存貨因保管不善造成毀損，總經(jīng)理張華要求財會部門不列報材料毀損情況。另外，張華決定對企業(yè)存貨改用永續(xù)盤存制，因為實地盤存制不能及時提供商品存貨狀況的信息，經(jīng)常導(dǎo)致銷路好的商品短缺，而仍有很多銷路不好的存貨在庫。案例要求：（1）張華要求財會部門不列報材料毀損情況這一做法是否合適?該做法對企業(yè)當(dāng)年的資產(chǎn)負債表和利潤表產(chǎn)生什么影響?（2）對于毀損材料應(yīng)如何進行正確處理?（3）改為永續(xù)盤存制是否能加強大通股份有限公司對存貨的控制?改變后是否還須實地盤點？分析要點：（1）張華的做法不合適。該做法會虛增企業(yè)資產(chǎn)和利潤。（2）及時查出原因，根據(jù)企業(yè)管理權(quán)限，經(jīng)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)簽字后將凈損失轉(zhuǎn)作企業(yè)費用。（3）永續(xù)盤存制能加強該公司對存貨的控制，采用永續(xù)盤存制仍然需要進行實地盤點，以查