給青年班主任的八條建議.doc

心得體會范文/教師心得體會 給青年班主任的八條建議 給青年班主任的八條建議一個優(yōu)秀的班集體不可能自發(fā)地產(chǎn)生，必須通過班集體成員的共同努力。班主任要運用自己的智慧和創(chuàng)造性勞動給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主管理、自我教育、自我調(diào)適的空間。班主任要給學(xué)生一雙自由的翅膀，學(xué)生才能放飛希望。希望以下下面幾條建議能對班主任有所幫助。1、班級目標(biāo)量化管理。所謂目標(biāo)就是行為所需達(dá)到的目的，是激發(fā)學(xué)生動機的外部條件刺激，它是行為動機的誘因，能刺激人們?yōu)檫_(dá)到自己的目的而行動，又使人們在實現(xiàn)目標(biāo)過程中，使某種需要得到滿足。在班級管理中，我們要用目標(biāo)管理班級，以共同奮斗的目標(biāo)激勵全班學(xué)生，使全體學(xué)生產(chǎn)生積極向上的強烈愿望，做到心往一處想，勁往一處使，在共同奮斗中逐漸形成一個團結(jié)向上的戰(zhàn)斗團隊。2、班主任要民主制定各項目標(biāo)。新的班級組建初期，老師與學(xué)生、學(xué)生之間很多不熟悉，班級組織呈松散狀態(tài)，尚未形成班級管理核心。班主任要根據(jù)學(xué)校總的奮斗目標(biāo)和班主任初步掌握的班級學(xué)生實際情況，提出起始階段的行動目標(biāo)和今后中長目標(biāo)的設(shè)想，以便指導(dǎo)、激勵全班學(xué)生盡早形成良好的班集體。當(dāng)學(xué)生干部隊伍已初步建立，班集體雛形已初步形成，班級目標(biāo)的制定就進入第二階段，即師生共同實施目標(biāo)管理階段。在這個階段，班主任要有目的、有計劃地組建以班委會為核心的管理機構(gòu)，負(fù)責(zé)目標(biāo)的實施。在實施過程中，班主任要多觀察、多指導(dǎo)、多提醒、多總結(jié)，盡量讓班級干部發(fā)揮聰明才智，增長其閱歷和才干。在班級干部已經(jīng)具備了一定自主管理能力的時候，班主任要引導(dǎo)全班學(xué)生結(jié)合本班實際，充分討論，進一步明確班級的奮斗目標(biāo)，就是在學(xué)校評比中，力爭得紅旗，在學(xué)期末使本班成為校先進班集體。同時，各小組、學(xué)生個人，制定相應(yīng)的小組目標(biāo)、個人的目標(biāo)。這些目標(biāo)反映了班級學(xué)生共同的需要和愿望，這樣，自上而下把班級總目標(biāo)層層分解，學(xué)生的管理意識會逐漸增強，班級在管理核心班委會的領(lǐng)導(dǎo)下，班級管理的運行機制就可以正常運轉(zhuǎn)。3、目標(biāo)的檢查和評定。目標(biāo)的檢查是目標(biāo)評定的依據(jù)，是實現(xiàn)目標(biāo)的重要手段，也是總結(jié)經(jīng)驗，找出問題，進人新的目標(biāo)管理循環(huán)的主要措施。目標(biāo)評定是對實現(xiàn)目標(biāo)達(dá)到一個階段或全程完結(jié)作出鑒定。目標(biāo)的評定和及時反饋，可以使學(xué)生看到前一階段努力的結(jié)果，從中受到鼓舞和激勵，再樹立向更高目標(biāo)前進的信心。通過一天一公布，一周一小結(jié)，一月一評比，即：日清周結(jié)月評。把目標(biāo)管理量化落實到實處，學(xué)生自主管理、自我約束、自我評價的能力逐步提高，這樣班主任也就從繁雜的常規(guī)事務(wù)中得以脫身，集中精力對學(xué)生進行深層次地了解和研究了。4、班主任需要掌握了解學(xué)生的兩個途徑。隨著社會的發(fā)展，當(dāng)今中小學(xué)生不僅和我們有著年齡的差距，更有認(rèn)知、情感等方面的差異，這也許就是所謂的代溝。要想把班級目標(biāo)管理再上一個新層次，就必須深入地了解、研究班級學(xué)生，知道他們的年齡特征，他們的需要和興趣愛好。把握學(xué)生的共性特征。班主任要認(rèn)真研究了解青春期學(xué)生的生理發(fā)育和心理發(fā)展的一般規(guī)律，知道他們心里想什么、需要什么，為進一步對學(xué)生進行思想教育奠定基礎(chǔ)。通過觀察、訪問、座談等方式，收集相關(guān)資料，熟悉每個學(xué)生情況，分析研究所收集的資料，建立學(xué)生檔案。以便對學(xué)生進行個別教育時能對癥下藥、藥到病除。5、班級管理需要堅持五個原則二、給學(xué)生寫信。在班級學(xué)生因考試成績不理想而情緒低落時，在學(xué)生因承受不了種種壓力而感到前途渺茫時，班主任要悄悄地遞給他一封信，從一封內(nèi)容簡潔的信中，讓他們讀懂老師的愛心，自覺地調(diào)整他們的心態(tài)和行為。三、記住每位學(xué)生的生日。開學(xué)初，班主任就有意識地把全班學(xué)生的生日登記下來，打印好，放在辦公桌最顯眼的地方。一首歌曲、一張賀卡、一句祝語，就能帶給學(xué)生一份激動和一份難忘。一位學(xué)生家長告訴我：她的孩子一直把我送的生日禮品當(dāng)寶貝一樣珍藏。四、學(xué)會傾聽。班主任在與學(xué)生交談時，不要輕易打斷學(xué)生的話，即使在批評學(xué)生時，也要耐心地聽學(xué)生辯解，這樣既能緩解學(xué)生的心理壓力，使他有話能敢說、想說，又能讓學(xué)生感受到來自老師的尊重，增進對老師的信任，有利于問題的解決。五、冷處理班級發(fā)生的不和諧事情。充分挖掘?qū)W生有突出個性的潛能，改善不良習(xí)慣、性格，讓他們?nèi)谌氚嗉w，這是建立和諧班集體的不能忽視的重要環(huán)節(jié)，而這一環(huán)節(jié)，需要班主任的不僅是愛心，更需要耐心與寬容。我任教過的班上曾有一個學(xué)生王健，脾氣火爆，自尊心強，每次在他不冷靜的時候，我都提醒自己保持冷靜的頭腦，冷處理。曾經(jīng)有一次，在自習(xí)課上，他又不管不顧地頂撞了我，我一聲不吭地看了他足有一分鐘，對他說：“對你剛才的言行我現(xiàn)在不想評價，你回去自己想，想明白了再找我?！保ò嘀魅?）結(jié)果晚自習(xí)后，他找到我，劈頭就是一句：“老師，你打我兩巴掌吧！”我問：“為什么？”只見他一米八的大個子嗚嗚地哭了，說：“你對我那么好，我還頂撞你，我不是人?！边@時，我明白我的讓步是明智的，給學(xué)生以思考的時間，他們有自我反省、自我改過的意識和能力。接著，我又不失時機地教育他：“有個性是好的，但你的個性是否建立在以自我為中心，是否只通行于個人的小世界，頑劣的孩童也許天真可愛，愚頑的成人則可憐可悲。6、班級管理的四種方法和技巧。愛心是聯(lián)結(jié)師生的心靈的紐帶，信心能使班級充滿朝氣和活力，耐心則會讓失落的心重新得到班主任的關(guān)懷和呵護。但建設(shè)一個先進的班集體，僅有三心還不夠，還要掌握一定的工作方法和技巧。一、健康輿論感染法。班主任要通過某方面的言行引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生受到啟示，進而仿效，達(dá)到雙方心里上的接近和同化。感染既可以是老師的言行對學(xué)生感染，也可以是學(xué)生之間的相互感染。感染的力量往往比單純的說教要大得多。在班集體建設(shè)中，班主任要注重用健康的集體輿論來感染學(xué)生。如針對班級存在的問題，讓學(xué)生進行討論、辯論，從而提高學(xué)生的思想認(rèn)識；學(xué)生自編的格言警句既陶冶了情操，又學(xué)到了知識；板報上的表揚與批評欄目，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中能找準(zhǔn)自己的位置；尤其是班級接力日記，在班集體建設(shè)中更發(fā)揮了導(dǎo)向的作用。在日常的生活中，班主任還要通過自己的言行感染學(xué)生。一天，當(dāng)我走進教室時，發(fā)現(xiàn)地面上有不少紙屑。我沒有查問是誰丟的，也沒有招呼值日生，而是不聲不響地一張一張親自地揀，一個、兩個，學(xué)生們紛紛離開座位，自覺地跟著我揀了起來。紙沒有了，教室的地面從此干凈了。上課時，學(xué)生的書或文具不小心掉到地上，不要生氣，幫他撿起來，繼續(xù)上課；請學(xué)生幫忙，事后不要忘了說聲謝謝；在路上遇到學(xué)生，不妨放下架子主動“哈羅”一聲這些細(xì)小的情節(jié)；迎來了班級的文明之風(fēng)，也贏得了一份份真摯的情感。二、競爭激勵法。在班集體管理中，學(xué)生既是客體，又是主體，具有雙重功能。學(xué)生的主體地位一旦確立，他們就會感到自己是班集體的主人，易在心理上產(chǎn)生認(rèn)同感、參與感，從而自覺地參與班級管理。三、捕捉教育時機法。每個班級都會有這樣個別學(xué)生，他的免疫力較強，對老師、班委的批評教育是軟硬不吃，這就需要捕捉有利的時機，適時地加以轉(zhuǎn)化。四、自我教育內(nèi)驅(qū)法。蘇霍姆林斯基指出：“只有促進自我教育的教育才是真正的教育?！弊晕医逃菍W(xué)生進步的內(nèi)部動力，是一個人形成正確世界觀、道德觀的自覺能動性的表現(xiàn)。在班集體建設(shè)中，班主任要注重用主題班會和通過具體事件，培養(yǎng)提高學(xué)生的自我教育能力。主題班會是我培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的比較好的形式。對學(xué)生中存在的早戀問題，競爭中出現(xiàn)的不和諧因素，以及班級管理中出現(xiàn)的其它敏感問題、熱點問題，我主要通過主題班會讓同學(xué)們展開討論、辯論，同學(xué)們在討論、辯論中，達(dá)成共識，形成了正確的交友觀，合作觀。只要沒有特殊情況，我們班的主題班會應(yīng)該是每周必開，每次主題班會的主題都是由學(xué)生自己討論確定，活動過程也是學(xué)生自己組織，我僅作為班級成員的一個，全程參與，主持人僅在最后5分鐘讓我對主題班會作總結(jié)。我很珍惜這5分鐘時間，我利用5分鐘時間對大家的討論、辯論進行歸納、總結(jié)，把問題由感性升華到理性的高度，統(tǒng)一了思想，統(tǒng)一了認(rèn)識，產(chǎn)生了很大的教育效果。7、班主任要給每一個學(xué)生以成功的機會。每一個學(xué)生都渴望成功，都渴望表現(xiàn)自己，這一點在新生中表現(xiàn)地尤為明顯。好表現(xiàn)自己是孩子的共同心態(tài)，如果我們能合理加以引導(dǎo)，就可以把學(xué)生的表現(xiàn)欲變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的動力，反之則可能成為學(xué)習(xí)的阻力。我們要充分了解每一個學(xué)生的特點，盡量給每一個學(xué)生表現(xiàn)的機會。我們班級曾有一個女生，學(xué)習(xí)成績一般，但是她心靈手巧，用一根絲帶能編出各種裝飾物，而且總是在課間折來折去，吸引了很多女生，影響的學(xué)生課間的休息與學(xué)習(xí)。如果嚴(yán)厲批評，勒令她不許帶到學(xué)校來玩，可以很容易地做到；如果和家長聯(lián)系，要求她在家里也不玩，也可以輕易地做到。但是，不玩不等于學(xué)習(xí)，而我的目的，不是阻止她玩，而是要引導(dǎo)她，如何做到既尊重她的個性特長，又不讓她把精力用在學(xué)習(xí)上來。經(jīng)過反復(fù)思考，我決定采用正面引導(dǎo)的方法徹底解決這個問題。恰好元旦將至，我讓她利用周末時間組織女生給每一位老師編一個小花藍(lán)作為新年禮物，這一來她可有了用武之地。她用靈巧的雙手，編織出一個個精美別致的小花籃，每個老師都給以真誠的感謝，同學(xué)們投來贊許的目光。事后，我和她談了很多，并對她說：“你很聰明，能把一根平直的絲帶編成美麗的花籃，為何不把你聰明的才智用到學(xué)習(xí)上，為自己編織出一個美好的未來？”聽了我的話，她陷入了沉思。從此她有了很大的改變。我的班里曾經(jīng)有一個計算機“天才”，她對計算機非常精通，幾乎到了癡迷的程度，于是我就安排他擔(dān)任電教委員。他還是一個攝影愛好者，經(jīng)常拿一個數(shù)碼相機，拍攝一些新聞圖片。由于他的思想比較幼稚，不能全面客觀地分析問題，以致常常以偏蓋全，得出不合實際的結(jié)論，甚至覺得社會一片黑暗，長此以往會影響到他的人生態(tài)度。怎樣引導(dǎo)他走向正確的人生之路呢？我決定利用他的特長，聘請他為班級特約小記者，讓他把班級好人好事拍下來，制作班級像冊，編輯成班級雜志腳印串串，記錄大家成長的歷程，并制成光盤，留作永久紀(jì)念。他非常高興，盡職盡責(zé)，班級的每一次活動，同學(xué)們間的每一個動人的瞬間，都在他的相機中變成了永恒?？吹酵瑢W(xué)們的每一張笑臉，他感到生活充滿陽光。漸漸的，他的視覺擴大了，由尋找“陰影”轉(zhuǎn)成了關(guān)注“陽光”，思維方式再也不象以前那樣偏激了，思想也成熟了許多?，F(xiàn)實生活中，類似的學(xué)生很多。我努力為他們創(chuàng)造機會，努力讓每一個學(xué)生都能展示自己的才華。擅長朗誦的同學(xué)參加演講比賽，擅長體育的同學(xué)在運動會上大顯身手，寫字漂亮的同學(xué)為大家出黑板報，機智幽默的同學(xué)做元旦聯(lián)歡晚會的主持人，高大英俊的同學(xué)做旗手。這樣，每一個學(xué)生都能找到盡展自己才華的舞臺，他們的精力都用到了積極有意義的活動中。這既增加了同學(xué)之間的了解，促進了班級的團結(jié)穩(wěn)定，也使同學(xué)們增加了自信，使他們覺得：“我也行”，“我能行”，“我們是最棒的”。當(dāng)所有學(xué)生都不甘落后，班集體的預(yù)期目標(biāo)就能順利實現(xiàn)。8、班主任要給學(xué)生每一次閃光以積極肯定。每一個學(xué)生都是一顆尚未打磨的寶石，如果把他們閃光的一面打磨一下，定會光芒四射，照亮前進的人生。我們要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生閃光的瞬間，把瞬間之光化為永恒的光芒，才能使整個集體璀璨起來。有的孩子學(xué)會了沉默，表面上對老師的表揚滿不在乎，實際上他們特別希望聽到老師的表揚。針對這一心理特征，我努力尋找每一個學(xué)生的閃光點，并給予及時的表揚，讓他們感受到老師對他的重視，他所做的一切老師都知