《二次根式的定義和性質(zhì)》教學(xué)反思.doc

二次根式的定義和性質(zhì)（1）教學(xué)反思1.在實(shí)際授課中，通過以下步驟讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、并掌握本節(jié)知識(shí)：（1）讓學(xué)生回顧了算術(shù)平方根與平方根的概念，并且通過一個(gè)思考欄目的四道題，得出二次根式的定義后又復(fù)習(xí)了算術(shù)平方根具有雙重非負(fù)性；（2）通過練習(xí)掌握如何判斷一個(gè)式子是否是二次根式的條件，并經(jīng)過例1掌握二次根式在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)有意義的條件；（3）通過練習(xí)讓學(xué)生得出二次根式的兩個(gè)性質(zhì)，體會(huì)從特殊到一般的思維過程，進(jìn)而掌握公式的一般推導(dǎo)方法；，本節(jié)課大部分時(shí)間都是引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做，讓學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)學(xué)習(xí)過程。 2.在學(xué)習(xí)過程中，突出了引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，特別是二次根式的兩個(gè)性質(zhì)，在做完思考題之后，學(xué)生自己就初步得出了結(jié)論，而且通過其他學(xué)生的補(bǔ)充越來越完善。 3.讓學(xué)生自己找出性質(zhì)1和性質(zhì)2的區(qū)別與聯(lián)系，雖然不夠系統(tǒng)和完整，但通過這樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)規(guī)律的能力。 4.在實(shí)際教學(xué)中，仍然存在著對(duì)課堂時(shí)間把握不精確的問題，出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象，以致有深度的練習(xí)沒時(shí)間完成，結(jié)束的也比較倉促。在今后教學(xué)中，應(yīng)注意時(shí)間的掌控。 5.在引導(dǎo)學(xué)生探索求知和互動(dòng)學(xué)習(xí)方面還有欠缺。新的教學(xué)理念要求教師在課堂教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，在我的課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生探索求知進(jìn)行了引導(dǎo)，并且鼓勵(lì)大家自己得出結(jié)論，但在互動(dòng)方面做的還不夠，大部分學(xué)生都是獨(dú)立思考，很少與同學(xué)合作交流，今后的教學(xué)中應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，這樣有助于他們今后的生活和學(xué)習(xí)。 二次根式的性質(zhì)（2）教學(xué)反思。 本節(jié)課大致出現(xiàn)了以下幾種情況： 首先，預(yù)習(xí)時(shí)間不充分，大部分學(xué)生是看完了本節(jié)內(nèi)容，但還沒來得及思考，不了解的地方也沒來得及討論，就開始講課，總怕預(yù)習(xí)費(fèi)時(shí)過多以至于本節(jié)任務(wù)完不成。 其次，課堂活動(dòng)時(shí)間也不充分，并且學(xué)生在思考問題時(shí)給予提示過多，以至于學(xué)生順著老師的思路走，沒有了自己的思考體系。 最后，課堂小結(jié)也因?yàn)闀r(shí)間不足，由老師代替學(xué)生來總結(jié)。這樣學(xué)生一節(jié)課的知識(shí)只能零碎的不深刻的裝在腦子里。 針對(duì)這些情況，我進(jìn)行了以下反思： 教學(xué)任務(wù)是否完成不在于課堂上講了多少，而在于學(xué)生學(xué)的如何。只要有利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)和學(xué)生發(fā)展，固定的教學(xué)模式可以打破。也就是不按套路去引領(lǐng)學(xué)生走教案，這種走教案的形式看起來課堂緊湊，但卻少了一種動(dòng)態(tài)生成，使課堂失去了生命力。所以只要課堂上學(xué)生學(xué)的活潑、生動(dòng)，重點(diǎn)知識(shí)掌握了，不會(huì)的問題解決了，即使設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容或書上練習(xí)沒完成