五年級下冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)-2.4 語文天地 水滸傳：花和尚魯智深 ▏北師大版.doc

教學(xué)設(shè)計(jì)個人信息 姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計(jì)者王紅梅海淀區(qū)民族小學(xué)教學(xué)基本信息課題指導(dǎo)學(xué)生怎樣在閱讀名著中賞析人物的形象特點(diǎn)學(xué)科語文學(xué)段高段年級六年級相關(guān)領(lǐng)域閱讀教學(xué)的指導(dǎo)教材書名：水滸傳 出版社：人民文學(xué)出版社 出版日期：2012.81.指導(dǎo)思想與理論依據(jù)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法.有較為豐富的積累和良好的語感,注重情感體驗(yàn),發(fā)展感受和理解能力.能閱讀日常的書報(bào)雜志,能初步鑒賞文學(xué)作品,豐富自己的精神世界.九年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上.”“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀情趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會，營造人人愛讀書的良好氛圍?！?2.教學(xué)背景分析水滸傳是我國第一部以農(nóng)民起義為題材的有很大成就的長篇小說，在中國和世界文學(xué)史上占有重要地位。英美德法日等國家大百科全書對水滸傳都有很高評價。大英百科全書稱：“元末明初的小說水滸傳因以通俗的口語形式出現(xiàn)于歷史杰作的行列而獲得普遍的喝彩，它被認(rèn)為是最有意義的一部文學(xué)作品。”學(xué)生從四年級開始已經(jīng)讀了三國演義、西游記，已經(jīng)具備了閱讀名著的一些能力，一些方法，但是閱讀起來還是有一定困難，需要老師指導(dǎo)。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生如何多角度賞析名著中的人物形象的多樣性，從而讓學(xué)生正確賞析人物形象，理解文學(xué)名著、提高閱讀能力。 3.教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))1.聯(lián)系事例，緊抓人物細(xì)節(jié)描寫，賞析人物形象。（重點(diǎn)）2.指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。（難點(diǎn)）3.通過對名著的欣賞和對人物的分析，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、合作探究。4.激發(fā)學(xué)生閱讀水滸傳的興趣，體驗(yàn)文學(xué)作品的魅力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞力。4.教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)（可附教學(xué)流程圖）一、導(dǎo)入部分：1、剛才大家聽到的是什么歌？在你的心目中什么樣的人可以稱為好漢呢？2、今天我們來走進(jìn)好漢云集的一部小說水滸傳?！驹O(shè)計(jì)意圖】在這個振奮人心的主題音樂中，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入本書的情境。有時情境導(dǎo)入能起到較好的效果。二、看提示猜人物1、他面黑身矮，眼如龍鳳，眉似臥蠶，滴溜溜兩耳懸珠，明皎皎雙睛點(diǎn)漆。唇方口正，髭須地閣輕盈，額闊頂平，皮肉天倉飽滿。-及時雨宋江2、他把大蟲嘴直按下黃泥坑里去。那大蟲吃他奈何得沒了些氣力。他把 左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力只顧打。 -行者武松3、滿腹經(jīng)綸，通曉文韜武略，足智多謀，常以諸葛亮自比，道號“加亮先生”，人稱智多星。他是梁山起義軍中的知識分子的代表，梁山起義軍的軍師，基層人民智慧的化身。 -智多星吳用4、拳打鎮(zhèn)關(guān)西、 倒拔垂楊柳、 大鬧野豬林 -花和尚魯智深【設(shè)計(jì)意圖】通過閱讀人物的外貌、動作等細(xì)節(jié)，結(jié)合人物的評價和主要事件來賞析人物，是比較有效、實(shí)用的閱讀方法。過渡：剛才我們分別通過人物的外貌、動作、評價以及人物事跡等這些方面來認(rèn)識人物的。那么說到這個花和尚魯智深，在你的心目中他是個什么樣的人呢？板書：嫉惡如仇、慷慨豪爽、行俠仗義下面我們就來讀讀拳打鎮(zhèn)關(guān)西這個故事。三、拳打鎮(zhèn)關(guān)西1、學(xué)生讀書，畫句子批注。片段一：魯達(dá)走到門前，叫聲“鄭屠。”鄭屠看時，見是魯提轄，慌忙出柜身來唱喏，道：“提轄恕罪?！北憬懈笔侄迼l凳子來。“提轄請坐?！濒斶_(dá)坐下，道：“奉著經(jīng)略相公鈞旨：要十斤精肉，切做臊子，不要見半點(diǎn)肥的在上面?！编嵧赖溃骸笆沟?，你們快選好的切十斤去。”魯提轄道：“不要那等腌廝們動手你自與我切。”鄭屠道：“說得是小人自切便了?！弊匀ト獍干蠏耸锞猓?xì)細(xì)切做臊子。這鄭屠整整自切了半個時辰，用荷葉包了，道：“提轄，教人送去？”魯達(dá)道：“送甚幺！且住！再要十斤都是肥的，不要見些精的在上面，也要切做臊子?！编嵧赖溃骸皡s才精的，怕府里要裹餛飩；肥的臊子何用？”魯達(dá)睜著眼，道：“相公鈞旨分付酒家，誰敢問他？”鄭屠道：“是合用的東西，小人切便了?！庇诌x了十斤實(shí)膘的肥肉也細(xì)細(xì)的切做臊子，把荷葉包了。鄭屠道：“著人與提轄拿了，送將府里去？”魯達(dá)道：“再要十斤寸金軟骨，也要細(xì)細(xì)地剁做臊子，不要見些肉在上面?！编嵧佬Φ溃骸皡s不是特地來消遺我！”（1）從這一段描寫中，你覺得魯智深是個什么樣的人？從哪些語句中感受到的？富有正義感、嫉惡如仇、慷慨豪爽、勇而有謀、粗中有細(xì)的性格奉著經(jīng)略相公鈞旨：要十斤精肉，切做臊子，不要見半點(diǎn)肥的在上面。不要那等腌廝們動手你自與我切。 送甚幺！且??！再要十斤都是肥的，不要見些精的在上面，也要切做臊子。相公鈞旨分付酒家，誰敢問他？再要十斤寸金軟骨，也要細(xì)細(xì)地剁做臊子，不要見些肉在上面。（2）從此處的語言描寫中我們的眼前出現(xiàn)一個豪爽慷慨、粗中有細(xì)的好漢。來，讓我們接著讀下去.-板書：語言魯達(dá)聽得，跳起身來，拿著那兩包臊子在手，睜著眼，看著鄭屠，道：“酒家特地要消遣你！”把兩包臊子劈面打?qū)⑷?，卻似下了一陣的“肉雨?！编嵧来笈?，兩條忿氣從腳底下直沖到頂門；心頭那一把無明業(yè)火焰騰騰的按納不??；從肉案上搶了一把剔骨尖刀，托地跳將下來。魯提轄早拔步在當(dāng)街上。鄭屠右手拿刀，左手便來要揪魯達(dá)；被這魯提轄就勢按住左手，趕將入去，望小腹上只一腳，騰地倒在當(dāng)街上。魯達(dá)再入一步，踏住胸脯，提著醋缽兒大小拳頭，看著這鄭屠道：“酒家始投老種經(jīng)略相公，做到關(guān)西五路廉訪使，也不枉了叫做“鎮(zhèn)關(guān)西！”你是個賣肉的操刀屠戶，狗一般的人，也叫做“鎮(zhèn)關(guān)西！”你如何強(qiáng)騙了金翠蓮？”撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油鋪：咸的，酸的，辣的，一發(fā)都滾出來。鄭屠掙不起來，那把尖刀也丟在一邊，口里只叫：“打得好！”魯達(dá)罵道：“直娘賊！還敢應(yīng)口！”提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪的：紅的，黑的，紫的，都綻將出來。鄭屠當(dāng)不過，討?zhàn)?。魯達(dá)喝道：“咄！你是個破落戶！若只和俺硬到底，酒家便饒你了！你如今對俺討?zhàn)?，酒家偏不饒你！”又只一拳，太陽上正著，卻似做了一全堂水陸的道場：盤兒，鈸兒，鐃兒，一齊響。魯達(dá)看時，只見鄭屠挺在地上，口里只有出的氣，沒了入的氣，個動撣不得。魯提轄假意道：“你這廝詐死，酒家再打！”只見面皮漸漸的變了。魯達(dá)尋思道：“俺只指望打這廝一頓，不想三拳真?zhèn)€打死了他。酒家須吃官司，又沒人送飯，不如及早撒開?！卑尾奖阕撸仡^指著鄭屠尸道：“你詐死！酒家和你慢慢理會！”一頭罵，一頭大踏步去了。（3）從這個片段中你又認(rèn)識了花和尚的什么特點(diǎn)？哪些語句寫得精彩？出示ppt魯達(dá)聽得，跳起身來，把兩包臊子劈面打?qū)⑷ピ绨尾皆诋?dāng)街上。被這魯提轄就勢按住左手，趕將入去，望小腹上只一腳，再入一步，踏住胸脯，提著醋缽兒大小拳頭撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油鋪：咸的，酸的，辣的，一發(fā)都滾出來。提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪的：紅的，黑的，紫的，都綻將出來。又只一拳，太陽上正著，卻似做了一全堂水陸的道場：盤兒，鈸兒，鐃兒，一齊響。小結(jié)：此處的動作描寫對鄭屠的側(cè)面描寫我們更加使我們認(rèn)識了花和尚魯智深的嫉惡如仇、見義勇為、富有正義感的好漢形象。板書：動作、側(cè)面、反襯（4）讀法：抓事件、抓細(xì)節(jié)、聯(lián)系上下文認(rèn)識人物特點(diǎn)。（5）播放魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西的評書片段學(xué)生小組自讀片段、評讀（6）通過其他故事你對花和尚還有哪些認(rèn)識呢？如：崇尚自由、藐視教條等【設(shè)計(jì)意圖】閱讀是學(xué)生的個性化行為，在賞析人物時，學(xué)生通過在事例中的品評、感悟、討論、交流，形成自己對人物的感受和理解，從而形成能初步鑒賞文學(xué)作品的能力。四、這是我們眼中的花和尚形象，那么了其他人怎么評價他的呢？臺灣學(xué)者樂衡軍梁山泊的締造與幻滅“魯智深原來是一百零八人里唯一真正帶給我們光明和溫暖的人物。明思想家李卓吾，對花和尚的贊揚(yáng)可說無以復(fù)加，稱魯智深為“仁人、智人、勇人、圣人、神人、菩薩、羅漢、佛”明末清初學(xué)者金圣嘆把水滸人物按他的好惡定了級別,把魯智深定為“上上人物”,因?yàn)樗橇荷胶脻h中不多的俠客。小結(jié)：通過閱讀人物的事例，品味細(xì)節(jié)，結(jié)合一些學(xué)者大師級的人物評價更加全面深刻的認(rèn)識名著中的形象。 齊讀句子：“平生不修善果，只愛殺人放火。忽地頓開金繩，這里扯斷玉鎖。咦！錢塘江上潮信來，今日方知我是我?！边@正是花和尚魯智深一生人格的寫照。【設(shè)計(jì)意圖】通過名家的評論來賞析人物形象，是從不同角度來理解人物，是高年級學(xué)生閱讀的新方法。五、總結(jié)：魯智深的一生，不吃齋，不念佛，雖為出家人，卻古道熱腸,扶仗正義，嫉惡如仇，可親可愛，令人神往。細(xì)讀水滸傳，一百零八個好漢，人人精彩紛呈，一曲蕩氣回腸的好漢歌，令人回味無窮！六、出示作業(yè)1、及時雨宋江為什么排名第一？ 2、品評黑旋風(fēng)李逵人物形象特點(diǎn)？花和尚魯智深 事件 粗中有細(xì) 細(xì)節(jié) 拳打鎮(zhèn)關(guān)西 嫉惡如仇 上下文 慷慨豪爽 反襯 崇尚自由 5.學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計(jì) 魯智深在你心目中是什么樣的形象？這個問題可以檢測出這節(jié)課學(xué)生是否有所收獲，能從多方面多角度來賞析人物性格的多樣性。6.教學(xué)設(shè)計(jì)特色說明與教學(xué)反思(300-500字)一、關(guān)注前測分析，找準(zhǔn)閱讀漏洞。 在前測分析中，我發(fā)現(xiàn)孩子們多數(shù)都能說出人物的性格特點(diǎn)，但是對人物評價過于單一，而且受以往印象影響比較深。二、指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀時效性。 這本書半文半白，如果在學(xué)生閱讀的過程中，教師沒有及時的給予指導(dǎo)，很多學(xué)生就會在閱讀中失去興趣，從而導(dǎo)致每天的課外閱讀敷衍了事。在這節(jié)課中對學(xué)生賞析人物形象時進(jìn)行了方法指導(dǎo)，通過談事例、抓情節(jié)、聽品評等引導(dǎo)學(xué)生自已對文中的人物形象進(jìn)行多角度、全方位的把握，從而感悟人物形象的多樣性。三、激發(fā)閱讀興趣，體驗(yàn)作