五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)-2.4 語(yǔ)文天地 水滸傳：花和尚魯智深 ▏北師大版.doc

教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)人信息 姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計(jì)者王紅梅海淀區(qū)民族小學(xué)教學(xué)基本信息課題指導(dǎo)學(xué)生怎樣在閱讀名著中賞析人物的形象特點(diǎn)學(xué)科語(yǔ)文學(xué)段高段年級(jí)六年級(jí)相關(guān)領(lǐng)域閱讀教學(xué)的指導(dǎo)教材書(shū)名：水滸傳 出版社：人民文學(xué)出版社 出版日期：2012.81.指導(dǎo)思想與理論依據(jù)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法.有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感,注重情感體驗(yàn),發(fā)展感受和理解能力.能閱讀日常的書(shū)報(bào)雜志,能初步鑒賞文學(xué)作品,豐富自己的精神世界.九年課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上.”“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀情趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍?！?2.教學(xué)背景分析水滸傳是我國(guó)第一部以農(nóng)民起義為題材的有很大成就的長(zhǎng)篇小說(shuō)，在中國(guó)和世界文學(xué)史上占有重要地位。英美德法日等國(guó)家大百科全書(shū)對(duì)水滸傳都有很高評(píng)價(jià)。大英百科全書(shū)稱：“元末明初的小說(shuō)水滸傳因以通俗的口語(yǔ)形式出現(xiàn)于歷史杰作的行列而獲得普遍的喝彩，它被認(rèn)為是最有意義的一部文學(xué)作品?！睂W(xué)生從四年級(jí)開(kāi)始已經(jīng)讀了三國(guó)演義、西游記，已經(jīng)具備了閱讀名著的一些能力，一些方法，但是閱讀起來(lái)還是有一定困難，需要老師指導(dǎo)。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生如何多角度賞析名著中的人物形象的多樣性，從而讓學(xué)生正確賞析人物形象，理解文學(xué)名著、提高閱讀能力。 3.教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))1.聯(lián)系事例，緊抓人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)，賞析人物形象。（重點(diǎn)）2.指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。（難點(diǎn)）3.通過(guò)對(duì)名著的欣賞和對(duì)人物的分析，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、合作探究。4.激發(fā)學(xué)生閱讀水滸傳的興趣，體驗(yàn)文學(xué)作品的魅力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞力。4.教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)（可附教學(xué)流程圖）一、導(dǎo)入部分：1、剛才大家聽(tīng)到的是什么歌？在你的心目中什么樣的人可以稱為好漢呢？2、今天我們來(lái)走進(jìn)好漢云集的一部小說(shuō)水滸傳。【設(shè)計(jì)意圖】在這個(gè)振奮人心的主題音樂(lè)中，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入本書(shū)的情境。有時(shí)情境導(dǎo)入能起到較好的效果。二、看提示猜人物1、他面黑身矮，眼如龍鳳，眉似臥蠶，滴溜溜兩耳懸珠，明皎皎雙睛點(diǎn)漆。唇方口正，髭須地閣輕盈，額闊頂平，皮肉天倉(cāng)飽滿。-及時(shí)雨宋江2、他把大蟲(chóng)嘴直按下黃泥坑里去。那大蟲(chóng)吃他奈何得沒(méi)了些氣力。他把 左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來(lái)，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力只顧打。 -行者武松3、滿腹經(jīng)綸，通曉文韜武略，足智多謀，常以諸葛亮自比，道號(hào)“加亮先生”，人稱智多星。他是梁山起義軍中的知識(shí)分子的代表，梁山起義軍的軍師，基層人民智慧的化身。 -智多星吳用4、拳打鎮(zhèn)關(guān)西、 倒拔垂楊柳、 大鬧野豬林 -花和尚魯智深【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)閱讀人物的外貌、動(dòng)作等細(xì)節(jié)，結(jié)合人物的評(píng)價(jià)和主要事件來(lái)賞析人物，是比較有效、實(shí)用的閱讀方法。過(guò)渡：剛才我們分別通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、評(píng)價(jià)以及人物事跡等這些方面來(lái)認(rèn)識(shí)人物的。那么說(shuō)到這個(gè)花和尚魯智深，在你的心目中他是個(gè)什么樣的人呢？板書(shū)：嫉惡如仇、慷慨豪爽、行俠仗義下面我們就來(lái)讀讀拳打鎮(zhèn)關(guān)西這個(gè)故事。三、拳打鎮(zhèn)關(guān)西1、學(xué)生讀書(shū)，畫(huà)句子批注。片段一：魯達(dá)走到門前，叫聲“鄭屠?！编嵧揽磿r(shí)，見(jiàn)是魯提轄，慌忙出柜身來(lái)唱喏，道：“提轄恕罪?！北憬懈笔侄迼l凳子來(lái)?！疤彷犝?qǐng)坐?！濒斶_(dá)坐下，道：“奉著經(jīng)略相公鈞旨：要十斤精肉，切做臊子，不要見(jiàn)半點(diǎn)肥的在上面。”鄭屠道：“使得，你們快選好的切十斤去?！濒斕彷牭溃骸安灰堑入鐝P們動(dòng)手你自與我切?！编嵧赖溃骸罢f(shuō)得是小人自切便了。”自去肉案上揀了十斤精肉，細(xì)細(xì)切做臊子。這鄭屠整整自切了半個(gè)時(shí)辰，用荷葉包了，道：“提轄，教人送去？”魯達(dá)道：“送甚幺！且??！再要十斤都是肥的，不要見(jiàn)些精的在上面，也要切做臊子?！编嵧赖溃骸皡s才精的，怕府里要裹餛飩；肥的臊子何用？”魯達(dá)睜著眼，道：“相公鈞旨分付酒家，誰(shuí)敢問(wèn)他？”鄭屠道：“是合用的東西，小人切便了。”又選了十斤實(shí)膘的肥肉也細(xì)細(xì)的切做臊子，把荷葉包了。鄭屠道：“著人與提轄拿了，送將府里去？”魯達(dá)道：“再要十斤寸金軟骨，也要細(xì)細(xì)地剁做臊子，不要見(jiàn)些肉在上面?！编嵧佬Φ溃骸皡s不是特地來(lái)消遺我！”（1）從這一段描寫(xiě)中，你覺(jué)得魯智深是個(gè)什么樣的人？從哪些語(yǔ)句中感受到的？富有正義感、嫉惡如仇、慷慨豪爽、勇而有謀、粗中有細(xì)的性格奉著經(jīng)略相公鈞旨：要十斤精肉，切做臊子，不要見(jiàn)半點(diǎn)肥的在上面。不要那等腌廝們動(dòng)手你自與我切。 送甚幺！且住！再要十斤都是肥的，不要見(jiàn)些精的在上面，也要切做臊子。相公鈞旨分付酒家，誰(shuí)敢問(wèn)他？再要十斤寸金軟骨，也要細(xì)細(xì)地剁做臊子，不要見(jiàn)些肉在上面。（2）從此處的語(yǔ)言描寫(xiě)中我們的眼前出現(xiàn)一個(gè)豪爽慷慨、粗中有細(xì)的好漢。來(lái)，讓我們接著讀下去.-板書(shū)：語(yǔ)言魯達(dá)聽(tīng)得，跳起身來(lái)，拿著那兩包臊子在手，睜著眼，看著鄭屠，道：“酒家特地要消遣你！”把兩包臊子劈面打?qū)⑷?，卻似下了一陣的“肉雨。”鄭屠大怒，兩條忿氣從腳底下直沖到頂門；心頭那一把無(wú)明業(yè)火焰騰騰的按納不??；從肉案上搶了一把剔骨尖刀，托地跳將下來(lái)。魯提轄早拔步在當(dāng)街上。鄭屠右手拿刀，左手便來(lái)要揪魯達(dá)；被這魯提轄就勢(shì)按住左手，趕將入去，望小腹上只一腳，騰地倒在當(dāng)街上。魯達(dá)再入一步，踏住胸脯，提著醋缽兒大小拳頭，看著這鄭屠道：“酒家始投老種經(jīng)略相公，做到關(guān)西五路廉訪使，也不枉了叫做“鎮(zhèn)關(guān)西！”你是個(gè)賣肉的操刀屠戶，狗一般的人，也叫做“鎮(zhèn)關(guān)西！”你如何強(qiáng)騙了金翠蓮？”撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開(kāi)了個(gè)油鋪：咸的，酸的，辣的，一發(fā)都滾出來(lái)。鄭屠掙不起來(lái)，那把尖刀也丟在一邊，口里只叫：“打得好！”魯達(dá)罵道：“直娘賊！還敢應(yīng)口！”提起拳頭來(lái)就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開(kāi)了個(gè)彩帛鋪的：紅的，黑的，紫的，都綻將出來(lái)。鄭屠當(dāng)不過(guò)，討?zhàn)?。魯達(dá)喝道：“咄！你是個(gè)破落戶！若只和俺硬到底，酒家便饒你了！你如今對(duì)俺討?zhàn)垼萍移火埬?！”又只一拳，太?yáng)上正著，卻似做了一全堂水陸的道場(chǎng)：盤兒，鈸兒，鐃兒，一齊響。魯達(dá)看時(shí)，只見(jiàn)鄭屠挺在地上，口里只有出的氣，沒(méi)了入的氣，個(gè)動(dòng)撣不得。魯提轄假意道：“你這廝詐死，酒家再打！”只見(jiàn)面皮漸漸的變了。魯達(dá)尋思道：“俺只指望打這廝一頓，不想三拳真?zhèn)€打死了他。酒家須吃官司，又沒(méi)人送飯，不如及早撒開(kāi)?！卑尾奖阕撸仡^指著鄭屠尸道：“你詐死！酒家和你慢慢理會(huì)！”一頭罵，一頭大踏步去了。（3）從這個(gè)片段中你又認(rèn)識(shí)了花和尚的什么特點(diǎn)？哪些語(yǔ)句寫(xiě)得精彩？出示ppt魯達(dá)聽(tīng)得，跳起身來(lái)，把兩包臊子劈面打?qū)⑷ピ绨尾皆诋?dāng)街上。被這魯提轄就勢(shì)按住左手，趕將入去，望小腹上只一腳，再入一步，踏住胸脯，提著醋缽兒大小拳頭撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開(kāi)了個(gè)油鋪：咸的，酸的，辣的，一發(fā)都滾出來(lái)。提起拳頭來(lái)就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開(kāi)了個(gè)彩帛鋪的：紅的，黑的，紫的，都綻將出來(lái)。又只一拳，太陽(yáng)上正著，卻似做了一全堂水陸的道場(chǎng)：盤兒，鈸兒，鐃兒，一齊響。小結(jié)：此處的動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)鄭屠的側(cè)面描寫(xiě)我們更加使我們認(rèn)識(shí)了花和尚魯智深的嫉惡如仇、見(jiàn)義勇為、富有正義感的好漢形象。板書(shū)：動(dòng)作、側(cè)面、反襯（4）讀法：抓事件、抓細(xì)節(jié)、聯(lián)系上下文認(rèn)識(shí)人物特點(diǎn)。（5）播放魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西的評(píng)書(shū)片段學(xué)生小組自讀片段、評(píng)讀（6）通過(guò)其他故事你對(duì)花和尚還有哪些認(rèn)識(shí)呢？如：崇尚自由、藐視教條等【設(shè)計(jì)意圖】閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在賞析人物時(shí)，學(xué)生通過(guò)在事例中的品評(píng)、感悟、討論、交流，形成自己對(duì)人物的感受和理解，從而形成能初步鑒賞文學(xué)作品的能力。四、這是我們眼中的花和尚形象，那么了其他人怎么評(píng)價(jià)他的呢？臺(tái)灣學(xué)者樂(lè)衡軍梁山泊的締造與幻滅“魯智深原來(lái)是一百零八人里唯一真正帶給我們光明和溫暖的人物。明思想家李卓吾，對(duì)花和尚的贊揚(yáng)可說(shuō)無(wú)以復(fù)加，稱魯智深為“仁人、智人、勇人、圣人、神人、菩薩、羅漢、佛”明末清初學(xué)者金圣嘆把水滸人物按他的好惡定了級(jí)別,把魯智深定為“上上人物”,因?yàn)樗橇荷胶脻h中不多的俠客。小結(jié)：通過(guò)閱讀人物的事例，品味細(xì)節(jié)，結(jié)合一些學(xué)者大師級(jí)的人物評(píng)價(jià)更加全面深刻的認(rèn)識(shí)名著中的形象。 齊讀句子：“平生不修善果，只愛(ài)殺人放火。忽地頓開(kāi)金繩，這里扯斷玉鎖。咦！錢塘江上潮信來(lái)，今日方知我是我?！边@正是花和尚魯智深一生人格的寫(xiě)照?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)名家的評(píng)論來(lái)賞析人物形象，是從不同角度來(lái)理解人物，是高年級(jí)學(xué)生閱讀的新方法。五、總結(jié)：魯智深的一生，不吃齋，不念佛，雖為出家人，卻古道熱腸,扶仗正義，嫉惡如仇，可親可愛(ài)，令人神往。細(xì)讀水滸傳，一百零八個(gè)好漢，人人精彩紛呈，一曲蕩氣回腸的好漢歌，令人回味無(wú)窮！六、出示作業(yè)1、及時(shí)雨宋江為什么排名第一？ 2、品評(píng)黑旋風(fēng)李逵人物形象特點(diǎn)？花和尚魯智深 事件 粗中有細(xì) 細(xì)節(jié) 拳打鎮(zhèn)關(guān)西 嫉惡如仇 上下文 慷慨豪爽 反襯 崇尚自由 5.學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 魯智深在你心目中是什么樣的形象？這個(gè)問(wèn)題可以檢測(cè)出這節(jié)課學(xué)生是否有所收獲，能從多方面多角度來(lái)賞析人物性格的多樣性。6.教學(xué)設(shè)計(jì)特色說(shuō)明與教學(xué)反思(300-500字)一、關(guān)注前測(cè)分析，找準(zhǔn)閱讀漏洞。 在前測(cè)分析中，我發(fā)現(xiàn)孩子們多數(shù)都能說(shuō)出人物的性格特點(diǎn)，但是對(duì)人物評(píng)價(jià)過(guò)于單一，而且受以往印象影響比較深。二、指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀時(shí)效性。 這本書(shū)半文半白，如果在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師沒(méi)有及時(shí)的給予指導(dǎo)，很多學(xué)生就會(huì)在閱讀中失去興趣，從而導(dǎo)致每天的課外閱讀敷衍了事。在這節(jié)課中對(duì)學(xué)生賞析人物形象時(shí)進(jìn)行了方法指導(dǎo)，通過(guò)談事例、抓情節(jié)、聽(tīng)品評(píng)等引導(dǎo)學(xué)生自已對(duì)文中的人物形象進(jìn)行多角度、全方位的把握，從而感悟人物形象的多樣性。三、激發(fā)閱讀興趣，體驗(yàn)作