教育信息化應用系統(tǒng)介紹楚雄.ppt

三 通：,兩平臺：,寬帶網(wǎng)絡“校校通”,優(yōu)質(zhì)資源“班班通”,網(wǎng)絡學習空間“人人通”,教育資源公共服務平臺,教育管理公共服務平臺,運營商寬帶光纖校園接入實 現(xiàn)校校寬帶通,校園網(wǎng)絡全覆蓋及多媒體交 互式教學終端建設(shè),名師工作室開設(shè)及學生個人 學習空間建設(shè),教育教學資源庫,網(wǎng)絡教研、集體備課,教師題庫、試卷庫,仿真實驗教學環(huán)境,精品課程、名師課堂資源,教育行政綜合管理,校園數(shù)字化管理,學生綜合素質(zhì)評價,信息技術(shù)教育綜合管理,校務政務信息公開、家?；?提高教育管理水平 提升教育教學質(zhì)量,教育管理公共服務平臺,教育資源公共服務平臺,電化教育管理,校園數(shù)字化管理,教育門戶網(wǎng)站群,師生學習空間,教育資源庫,數(shù)字化題庫試卷庫,網(wǎng)絡教研系統(tǒng),綜合素質(zhì)評價,項目,設(shè)備,課題,績效,隊伍,綜合評價,選修課,成長記錄,學籍管理,校務公開,信息發(fā)布,家?；?通知公告,行政辦公,校產(chǎn)管理,校務管理,人事檔案,學科資源,視頻資源,仿真實驗,課堂資源,試題庫,試卷庫,組卷,課題研究,網(wǎng)絡教研,集體備課,質(zhì)量分析,數(shù)據(jù)上報,名師工作室,師訓管理,個人空間,教師信息管理,教育科研管理,電化教育管理,行政公文管理,內(nèi)部資料管理,遠程培訓系統(tǒng),針對學生,針對教師,針對管理,學生綜合素質(zhì)評價管理平臺：,電化教育綜合信息管理平臺：,基礎(chǔ)教育資源庫：,仿真實驗室系統(tǒng)：,智能數(shù)字題庫：,視頻教育資源管理平臺：,名師工作室管理系統(tǒng)：,教育科學研究綜合管理系統(tǒng)：,校務政務信息公開平臺：,教育辦公自動化管理平臺：,客觀、完整、多角度、全方位的評價一個學生，改變以考試 成績論英雄的評價方式，培養(yǎng)具備綜合能力的高素質(zhì)人才。,對信息技術(shù)設(shè)備、項目、科研、論文、課件、計算機作品、 隊伍建設(shè)、設(shè)施投資績效、規(guī)劃決策支撐等的綜合管理。,教師學習空間，名師經(jīng)驗、思想、教學手段示范共享。,在線教研管理、網(wǎng)絡教研及集體備課、教學質(zhì)量統(tǒng)計分析,最全的教材版本，最權(quán)威的教育資源，與現(xiàn)行教材一一配套。,提供虛擬的高初中理化生實驗環(huán)境，使實驗室無處不在。,全國名校題庫試卷，按需自由組卷，實現(xiàn)區(qū)域資源共享。,名師課堂、精品課程、課堂實錄、專家講座、教學指導等。,建設(shè)教育網(wǎng)站集群，實現(xiàn)陽光教育、深入家?；印?實現(xiàn)教育管理和行政辦公的高效率和數(shù)字化，提升管理水平。,名師工作室管理系統(tǒng),名師工作室管理平臺主要是為了配合各級名師工作室的設(shè)立和管理，充分發(fā)揮名師工作室的中青年骨干教師培養(yǎng)、教育教學方法創(chuàng)新示范、優(yōu)秀教學成果推廣應用以及優(yōu)質(zhì)教學資源共建共享等核心作用，通過網(wǎng)絡化的手段，使區(qū)域范圍內(nèi)的所有教師、學生、家長以及社會人士都可以有效的共享在各領(lǐng)域有突出貢獻和杰出成就的名師的教學方式、教學資源、教案以及教學方面的最新創(chuàng)新成果等，并有利于教育主管部門和教育科研管理部門對各級各類名師進行評審考核管理、充分發(fā)揮名師的示范帶頭作用，促進對中青年骨干教師的傳幫帶，為區(qū)域教育培養(yǎng)大批的優(yōu)秀中青年教師起到積極的促進作用。同時還能夠有效的推動區(qū)域內(nèi)的教育教學創(chuàng)新和優(yōu)秀教學成果的推廣應用。,教育科學研究綜合管理系統(tǒng),問題：如何縮小城鄉(xiāng)教育差距、如何緩解優(yōu)質(zhì)教育資源嚴重不足和時空分布不均的矛盾、如何充分發(fā)揮優(yōu)秀教育管理者和優(yōu)秀教師的模范帶頭作用、如何大范圍提升普通教師的教育能力和個人素養(yǎng)、如何構(gòu)建本地特色的共建共享的教育資源及服務、如何根據(jù)區(qū)域教育現(xiàn)狀，有針對性的制定教學計劃和教學目標、如何快速的將先進的教學經(jīng)驗和教學手段快速普及應用到區(qū)域內(nèi)的廣大學校中？這一系列的問題，都是我們今天教育面臨的亟待解決的難題。,教育科學研究綜合管理系統(tǒng)的推出，是我們對上述問題做的一些思考和實踐，我們試圖從教育科研、集體備課、成績分析三大方面入手，以科研促發(fā)展，以集體備課提升全體教師能力素養(yǎng)，以成績統(tǒng)計分析檢驗我們的思考和實踐的效率，借以摸索出一條打破時空界限、快速、大面積的提升教育教學質(zhì)量的行之有效的方法，為實現(xiàn)高效、公平、與時俱進的教育而努力。,教育科研模塊，提供科研課題的在線申報、科研、進度跟蹤、專家輔導、在線評審、成果共享等功能，同時還對教學競賽、獲獎情況、論文、教材教法培訓、教研員及教師等進行直觀高效的管理。使科研成果不至于停留在紙面上，而是轉(zhuǎn)化為行之有效的教育生產(chǎn)力。,網(wǎng)絡集體備課是提高備課質(zhì)量的重要備課形式。它可集思廣益，將個人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢，共同提高教學質(zhì)量?；ハ嘟梃b，多方研討，共同提高。做到六統(tǒng)一：統(tǒng)一進度；統(tǒng)一教學目的；統(tǒng)一每一節(jié)課授課的共性內(nèi)容；統(tǒng)一重難點；統(tǒng)一作業(yè)；統(tǒng)一考查。但教學的方法可以不同。教師可以根據(jù)自己的教學風格、不同的教學對象，自己對教學理論、教學方法、教學內(nèi)容的理解，在集體備課的基礎(chǔ)上，進行二次備課，使教案具有較高水準和個性化特征。 并通過教學反思環(huán)節(jié)進一步修正教案，使之更有示范作用。,成績統(tǒng)計分析，是對教研成果和集體備課成效的檢驗，他可以通過區(qū)域的平均分、分數(shù)段、不同區(qū)域和時間段的同比環(huán)比，檢測區(qū)域內(nèi)的教學質(zhì)量。并為下一步?jīng)Q策提供準確的參考數(shù)據(jù)。,教育科學研究綜合管理系統(tǒng),集體備課基本要求及規(guī)范：腦中有綱（標）、腹中有書、目中有人、心中有法、胸中有案。 1、備課標 2、備教材：“八點備課法”重點、難點、弱點、疑點、考點、易錯點、易混點和盲點。 （1）依據(jù)“全冊備課單元備課課時備課”的思路，準確備出單元、章節(jié)的重、難點以及解決重點的方法，突破難點的手段。 （2）深入研究教材，創(chuàng)新教學手段。 （3）備出教參上沒有的東西，變成自己的財富（來源于教參，又高于教參）。 （4）備出章節(jié)之間知識的過渡、銜接、拓展和深化。 （5）備問題的預設(shè)及設(shè)計意圖 3、備學生： 充分了解學情，備出不同層次及不同要求。 以學生為本，站在學生的角度思考，以學生為出發(fā)點，備出切合學生發(fā)展需要的教案。 4、備教法：“教無定法，貴在得法?！?5、備學法：預習法、指導法、設(shè)疑法等，對學生要進行學法指導。 6、備教學手段：要詳細列出教學手段，包括課前準備，課后鞏固等。 7、備教學過程： （1）引入（2）教學環(huán)節(jié)（3）問題的預設(shè)與生成的處理預案 （4）總結(jié)（5）板書設(shè)計（6）練習設(shè)計（課堂和課后） 每位參與集體備課的教師，都按照上述的備課標準流程進行有效備課，避免集體備課流于形式，之后，大家參考各自的備課稿進行集體研討，從而真正開始了匯聚集體智慧的集體備課。,集體備課的要求與規(guī)范,教育科學研究綜合管理系統(tǒng),網(wǎng)絡集體備課的具體過程為：流程定義（確定集體備課需要的各環(huán)節(jié)）組織召集（由教研員或者主備教師召集人員，確定主題和要求、時間安排等）個人初備（按照召集者的要求，集體備課的參與者先就備課主題進行個人初備，理清要點和思路，避免盲目性和低效率）集體研討（大家對所有成員的初備稿進行交流研討，取其精華，完善其不足，由主備人或者教研員執(zhí)筆，擬出集體智慧結(jié)晶的集體備課稿） 備課定稿（在擬出集體備課初稿后，全體備課組成員再進行多次討論修改，形成備課定稿）教學反思（所有參與備課的成員將備課定稿應用于自己的課堂教學，并發(fā)布出去，允許其他教師閱讀使用該備課定稿，收集課堂教學中的亮點和不足，并參考其他使用者的意見和建議，最終形成完整的最終定稿）最終定稿（經(jīng)過了前面各環(huán)節(jié)，尤其是教學反思環(huán)節(jié)，教案已經(jīng)具備了非常高的質(zhì)量，可以審核定稿供全體教師使用了）資料歸檔（將定稿的教案歸檔，作為區(qū)域內(nèi)的一個參照標準或者規(guī)范，提供給全部一線教師進行參考和使用，由一線教師在此基礎(chǔ)上做一些符合自身實際和所教學生實際的二次備課或者本地化，提供高質(zhì)量的課堂教學，從而達到教學改革、提升教學質(zhì)量的目的）。,如何實施網(wǎng)絡集體備課？,教育科學研究綜合管理系統(tǒng),如何檢驗區(qū)域教學成效？,基礎(chǔ)教育資源庫,資源權(quán)威 ： 資源內(nèi)容建設(shè)遵循“一線需求、專家指導，務實研發(fā)、權(quán)威鑒定、實踐反饋”原則，基礎(chǔ)教育資源庫全面通過了教育部中央電教館專家相關(guān)部門的權(quán)威鑒定。 標準遵循 ： 資源完全符合國家教育部頒布的基礎(chǔ)教育教學資源元數(shù)據(jù)規(guī)范（CELTS-42）。資源建設(shè)全面遵循新課程標準，緊跟教育課程改革,全面滿足新時期教、學的各種需求，實現(xiàn)新標與教材的雙配套 動態(tài)主題構(gòu)建，師生教、學活動全支持： 資源內(nèi)容以動態(tài)主題學習資源（網(wǎng)站）呈現(xiàn)，依據(jù)教學設(shè)計、課程學習、自主學習、練習評價、拓展探究、交流反饋、教師發(fā)展進行科學分類，全面支撐新課標要求的師生各類教、學應用模式。 多版本教材，學科齊全，多媒體課件全配套 ：基礎(chǔ)教育資源庫資源內(nèi)容涵蓋基礎(chǔ)教育十二個年級所有主干學科課程，實現(xiàn)與元數(shù)據(jù)規(guī)范版、人教版、蘇教版、北師大版、華東師大版等幾大主流版本學科課程全配套。同時，也全面