心理學(xué)類論文-單親家庭青少年心理健康與社會(huì)工作介入 .doc

心理學(xué)類論文-單親家庭青少年心理健康與社會(huì)工作介入孔祥艷（黑龍江科技學(xué)院人文學(xué)院，黑龍江哈爾濱150000）摘要：?jiǎn)斡H家庭作為一種脆弱的社會(huì)組織,數(shù)量越來(lái)越多,其結(jié)構(gòu)的不完整限制了教育功能的發(fā)揮,從而對(duì)子女的心理健康產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。單親家庭的孩子往往對(duì)家庭沒(méi)有安全感，沒(méi)有溫暖，沒(méi)有了精神支柱，他們的心理比一般孩子更脆弱。因此家庭、學(xué)校應(yīng)以雙倍的愛(ài)心共同關(guān)注單親家庭孩子心理健康。關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭；兒童心理健康；社會(huì)工作社會(huì)的變遷使得傳統(tǒng)的婚姻家庭觀念受到了前所未有的沖擊，離婚率大幅度上升，使單親家庭大批出現(xiàn)，單親家庭對(duì)子女的家庭教育存在嚴(yán)重的缺陷。由于父母離婚給孩子的心靈造成了巨大的創(chuàng)傷，打破了他們的心理上和感情上的平衡，近年來(lái)青少年離家出走和自殺現(xiàn)象日益增多。少年在自己個(gè)性發(fā)展中，常常感到空虛、寂寞、焦慮，感情沖動(dòng)好斗，常常產(chǎn)生不正當(dāng)?shù)男袨?，危害社?huì)。因此，關(guān)注單親家庭青少年的心理健康越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注。1單親家庭孩子的心理狀況分析單親家庭是指因離婚、死亡、遺棄、分居和其它原因而缺少配偶一方的家庭。在家庭結(jié)構(gòu)中家庭成員的完整與殘缺對(duì)子女教育有很大影響。研究表明，他們中許多人在家庭變故幾年之后，其心理創(chuàng)傷仍很難愈合，正是單親家庭其特殊的家庭結(jié)構(gòu)，所以在子女教育等諸多問(wèn)題上也有其特殊性。對(duì)于單親家庭孩子這一特殊的群體，研究其心理規(guī)律，探索實(shí)施教育的方法和策略，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。經(jīng)過(guò)調(diào)查、研究，單親家庭的孩子的心理特征主要是：首先表現(xiàn)在暴躁易怒。有些單親家庭孩子，由于父母的離異，充滿了對(duì)父母的憎恨，憎恨父母不顧他的成長(zhǎng)和感情，這種憎恨久而久之對(duì)心理發(fā)展產(chǎn)生了不良的作用，自己郁悶的心情無(wú)處渲泄，于是表現(xiàn)為性情暴躁，遇事易沖動(dòng)，攻擊性比較強(qiáng)，所以會(huì)出現(xiàn)打架、罵人、斗毆等行為。其次是內(nèi)向自卑。單親家庭經(jīng)濟(jì)狀況的變化，以及離異父母對(duì)子女的互相推諉，家庭中的長(zhǎng)期冷戰(zhàn)或爭(zhēng)吵都是造成子女自卑心理的重要原因。由于自卑而缺乏自信，有的孩子就覺(jué)得自己什么都做不好，也就表現(xiàn)得越來(lái)越差，甚至于有的孩子會(huì)常常萎靡不振，破罐破摔。一些家庭在解體過(guò)程中或不停地吵吵鬧鬧，或長(zhǎng)期冷戰(zhàn)，家庭里充滿了火藥味，甚至把子女當(dāng)成了出氣筒。這些孩子在家庭的緊張氣氛中戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地生活；也有的單親家庭的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，一切包辦；還有的單親家庭的父(或母)為了給自己爭(zhēng)口氣，對(duì)孩子要求過(guò)分嚴(yán)格，造成孩子巨大的心理壓力。上述這些情況都會(huì)成為這些孩子膽子小，性格孤僻的重要原因。2對(duì)單親家庭孩子的教育策略以上分析了單親家庭孩子的基本心理特征，應(yīng)該看到，他們這些心理特征是因?yàn)樗麄兩钪械牟恍液涂部涝斐傻摹Ｗ鳛榧议L(zhǎng)和學(xué)校的老師應(yīng)掌握學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，深入了解單親家庭孩子的心理特征，采取科學(xué)的教育方式，幫助這些孩子走出陰影，盡快恢復(fù)過(guò)來(lái)。2.1建榜樣樹形象青少年心理是否健康，首先與父母的素質(zhì)，特別是父母的心理素質(zhì)有直接的關(guān)系，殘酷的現(xiàn)實(shí)是家庭殘缺，孩子失去賴以發(fā)展的安全和諧的家庭環(huán)境，單親家長(zhǎng)更有必要以良好的素質(zhì)、優(yōu)秀的人品，給孩子樹立光輝的榜樣。同時(shí)家長(zhǎng)要努力學(xué)習(xí)，提高科學(xué)家教水平，把握孩子心理發(fā)展的規(guī)律，以科學(xué)之光增添人格魅力。幫助家長(zhǎng)更新了觀念，這樣我們家長(zhǎng)以自身的優(yōu)良的素質(zhì)，高尚的品格、精湛的技藝，增強(qiáng)榜樣的力量，對(duì)孩子心靈的塑造起到神奇的作用。2.2優(yōu)化親子的關(guān)系家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂(lè)和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠(chéng)相見(jiàn)，那么談?wù)撊魏谓逃倸w是可笑的。”親子關(guān)系的優(yōu)化是家教的保障，要求家長(zhǎng)傾心關(guān)愛(ài)而切忌溺愛(ài)，適度的要求而切忌拔高。可見(jiàn)溺愛(ài)是家教的隱形殺手。那么過(guò)嚴(yán)如何呢?有的家長(zhǎng)離異后，把一切希望寄托在子女身上，要求他出類拔萃，彌補(bǔ)自己心靈創(chuàng)傷。但過(guò)分“嚴(yán)”愛(ài)也是破壞家教的禍根。因此關(guān)愛(ài)，要求適度，努力營(yíng)造民主、向上、和睦的氛圍，才能優(yōu)化親子關(guān)系，開啟孩子心靈之窗。從而為家庭教育活動(dòng)提供良好的平臺(tái)。2.3建立良好的師生關(guān)系作為班主任、任課教師在指導(dǎo)家庭教育的同時(shí)，應(yīng)采用“情感投資”、“捕捉閃光點(diǎn)”等方法溝通師生情感建立良好師生關(guān)系。以傾聽的方法讓他傾吐自己的心聲，宣泄自己的矛盾情緒，然后再對(duì)過(guò)激的情緒進(jìn)行正確指導(dǎo)。以他的聰明來(lái)鼓勵(lì)他一定會(huì)取得學(xué)習(xí)上的成功，以樹立自信心。此外，還應(yīng)利用課余時(shí)間幫助解決他學(xué)習(xí)上的困難，嘗到通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)上獲得成功的喜悅。單親家庭的孩子雖然無(wú)辜地遭遇了家庭的不幸，比一般的孩子通常缺少一點(diǎn)愛(ài)護(hù)和幸福感，但是愛(ài)是可以彌補(bǔ)的，只要我們本著“愛(ài)心、熱心、誠(chéng)心、耐心”和科學(xué)的態(tài)度，為他們付出更多的愛(ài)，就能醫(yī)治他們內(nèi)心的創(chuàng)傷，幫助他們克服生活中的困難，相信他們也同樣會(huì)生活得快樂(lè)、幸福，單親家庭孩子一定也可以和正常家庭的孩子一樣健康地成長(zhǎng)。3引入社會(huì)工作的思考社會(huì)工作是在一定的社會(huì)福利制度框架下，根據(jù)專業(yè)價(jià)值觀念、運(yùn)用專業(yè)方法幫助有困難的人士和群體走出困境的職業(yè)性活動(dòng)。下面將從幾個(gè)方面來(lái)引入社會(huì)工作，以更好的服務(wù)于單親家庭。3.1在早期對(duì)有適應(yīng)困難的母親和未成年人進(jìn)行危機(jī)介入對(duì)于離異或者喪偶形成的單親家庭來(lái)說(shuō)，如何面對(duì)新的家庭形式是一個(gè)艱難的適應(yīng)過(guò)程。這個(gè)適應(yīng)過(guò)程持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短因人而異，從幾個(gè)月到幾年時(shí)間不等。在這個(gè)過(guò)程中，單親家庭首先面對(duì)的是心理調(diào)適的問(wèn)題，以離異家庭來(lái)說(shuō)，單親母親面對(duì)伴侶的離去可能面臨怨恨、沮喪、孤獨(dú)、受挫等一系列不良心理；對(duì)于子女來(lái)說(shuō)，面臨怨恨、擔(dān)心、沒(méi)有安全感等方面的心理適應(yīng)問(wèn)題。在這時(shí)候，個(gè)案工作中的危機(jī)介入模式可以及時(shí)的對(duì)這些情況進(jìn)行及時(shí)的跟進(jìn)，幫助其盡快的適應(yīng)新的家庭生活形式，建立積極的生活認(rèn)知態(tài)度。在這個(gè)階段可以靈活運(yùn)用個(gè)案工作和小組工作的方法。3.2幫助單親母親建立互助小組在形成初期面臨的危機(jī)期過(guò)去之后，單親家庭依然面臨一些困難。對(duì)于單親家庭來(lái)說(shuō)，物質(zhì)上、精神上、心理上、情感上的投入都比正常家庭的投入欠缺一半，單親家長(zhǎng)必須以飽滿的熱情加倍努力才能滿足家庭的需要?；ブ〗M是指通過(guò)在團(tuán)體的情境中提供心理幫助和指導(dǎo)的一種活動(dòng)，互助小組使單親母親之間可以相互影響和安慰，共同面對(duì)遇到的困難，共商走出困境的方法和途徑。除了心理上的宣泄和交流，這種互助小組可以進(jìn)一步將相互幫助和支持延伸到日常生活之中，在節(jié)假日的活動(dòng)安排、小孩的接送和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、家務(wù)安排等方面進(jìn)行相互協(xié)作，解決單親家庭面臨的時(shí)間和精力的緊張局面。3.3建立社區(qū)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中心，對(duì)單親家庭子女展開學(xué)習(xí)和心理方面的輔導(dǎo)因?yàn)閱斡H家長(zhǎng)的時(shí)間和精力所限，有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)在子女的學(xué)習(xí)和思想溝通上缺乏應(yīng)有的時(shí)間和精力的投入，因而對(duì)子女的了解和學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)上存在較為嚴(yán)重的不足，如果缺乏外力的支持很有可能造成子女學(xué)習(xí)下滑和心理上的封閉。有些小孩面對(duì)家庭的變故不能有效調(diào)適也會(huì)影響到在校的學(xué)習(xí)，比如說(shuō)上課時(shí)間不能集中精力聽課、下課之后害怕同學(xué)的嘲笑而不愿和同學(xué)交往等癥狀。通過(guò)建立社區(qū)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中心，社會(huì)工作者一方面可以輔導(dǎo)其學(xué)