職業(yè)教育論文-關(guān)于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方式改革研究.doc

職業(yè)教育論文-關(guān)于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方式改革研究作者王申珅鮑健波楊帆魏家欣摘要經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方式的改革是近年來(lái)討論較為激烈的話題，對(duì)于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方式研究也從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)。如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模型，怎樣引入新的教學(xué)因素以及改善舊的不良教學(xué)方式的問(wèn)題是大家關(guān)注的焦點(diǎn)。文章通過(guò)開(kāi)發(fā)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)軟件操作平臺(tái)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，增加學(xué)生動(dòng)手能力與理論聯(lián)系實(shí)際能力。以改善學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，來(lái)尋找一種新的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)教學(xué)改革方式。關(guān)鍵詞產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革操作平臺(tái)一、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)教學(xué)改革問(wèn)題的提出產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)雖然屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科，但同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中仍然感覺(jué)其理論性較強(qiáng)，而目前的教學(xué)方式上確實(shí)也存在一定的問(wèn)題。首先，教學(xué)脫節(jié)、與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題聯(lián)系不緊密。其次，枯燥的教學(xué)方式也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)方式培養(yǎng)出無(wú)數(shù)理論不能聯(lián)系實(shí)際的“花瓶”式人才。在這種情況下，人們開(kāi)始對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，出現(xiàn)了模擬實(shí)驗(yàn)中心、實(shí)驗(yàn)室等多媒體教學(xué)方法。由于經(jīng)濟(jì)學(xué)的口徑較寬、涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，很多實(shí)驗(yàn)室只能是采用模擬貿(mào)易操作、模擬談判等方式針對(duì)某一個(gè)課程的操作，至今也沒(méi)有出現(xiàn)一種良好的解決辦法能夠讓學(xué)生真正了解經(jīng)濟(jì)理論的實(shí)用性和可操作性。因此，開(kāi)發(fā)出一款真正具有應(yīng)用意義的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是有必要的。主要目的在于讓學(xué)生能夠自己動(dòng)手操作，擺脫原有的枯燥教學(xué)模式。讓理論和現(xiàn)實(shí)能夠?qū)?yīng)起來(lái)，解決學(xué)生只能在書(shū)本上學(xué)到理論卻不知道如何應(yīng)用這些經(jīng)濟(jì)理論能夠產(chǎn)生它們自己的作用的問(wèn)題。二、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系概述產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支，是介于宏觀經(jīng)濟(jì)和微觀經(jīng)濟(jì)之間的中觀經(jīng)濟(jì)。產(chǎn)業(yè)是指某一類具有共同特征的企業(yè)和經(jīng)濟(jì)體的集合，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)主要研究的就是產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)業(yè)間的各種技術(shù)經(jīng)濟(jì)關(guān)系、產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)系方式等等。研究產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)不同于研究單一的經(jīng)濟(jì)主體和總體國(guó)民經(jīng)濟(jì)，所以產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)不僅僅是介于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)之間的經(jīng)濟(jì)學(xué)科，它的產(chǎn)生更將經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究領(lǐng)域拓展到一個(gè)新的層次。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展至今已經(jīng)形成比較完善的科學(xué)體系，對(duì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)領(lǐng)域劃分也有不同的觀點(diǎn)和看法。通常產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)劃分為四個(gè)方面。即：產(chǎn)業(yè)組織理論、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)理論、產(chǎn)業(yè)發(fā)展理論和產(chǎn)業(yè)政策研究1。三、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的意義（一）為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)提供新的授課方式。引入教學(xué)輔助軟件對(duì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)傳統(tǒng)授課方式進(jìn)行改革，為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)提供新的授課方式，改變?cè)械摹疤铠喪健苯虒W(xué)中遇到的問(wèn)題。以教師講授為主，與學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考相結(jié)合，達(dá)到從本質(zhì)上改變教育方式的目的。（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主思考、聯(lián)系實(shí)際的能力。對(duì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，重點(diǎn)在于提高學(xué)生思考能力，主動(dòng)運(yùn)用自己的頭腦去思考；從而使學(xué)生能夠更加深刻的理解和掌握經(jīng)濟(jì)理論，并且將理論和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，以解決教學(xué)中遇到的空泛、脫離實(shí)際的困難。（三）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在當(dāng)今社會(huì)不僅需要競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)要注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。在以后的工作過(guò)程中，學(xué)生可能面對(duì)更多的是團(tuán)隊(duì)工作而不是個(gè)人參與。所以通過(guò)軟件中模擬實(shí)際操作的環(huán)節(jié)，使學(xué)生結(jié)成小組，針對(duì)某一課題和項(xiàng)目進(jìn)行分析研究，相互協(xié)作，達(dá)到團(tuán)隊(duì)合作的根本目的。四、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的主要內(nèi)容多媒體在教學(xué)上的應(yīng)用，不應(yīng)該只局限于利用多媒體授課方面，開(kāi)發(fā)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的教學(xué)輔助軟件，更有利于學(xué)生動(dòng)手能力的提高。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的教學(xué)輔助軟件，主要包括四個(gè)部分，即基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握；經(jīng)典參閱文獻(xiàn)；案例分析與操作以及模擬實(shí)際環(huán)境操作。下面就詳細(xì)的介紹教學(xué)輔助軟件的主要內(nèi)容。（一）產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握。理論知識(shí)是經(jīng)濟(jì)學(xué)中最為重要和基礎(chǔ)的內(nèi)容，只有奠定了深刻扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，才能與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)踐。通過(guò)這個(gè)部分的練習(xí)，我們要達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化掌握理論的目的。這部分主要考察對(duì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論框架的掌握。例如對(duì)于產(chǎn)業(yè)組織理論，學(xué)生至少應(yīng)該掌握什么是產(chǎn)業(yè)組織；產(chǎn)業(yè)組織的理論體系結(jié)構(gòu)是什么樣的；SCP框架中每個(gè)部分都包含什么、以及它們之間的相互關(guān)系等。如果對(duì)這些理論知識(shí)的掌握不夠牢靠的話，那么也就無(wú)從談實(shí)踐了。軟件中可以采用多樣的形式對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行考核。在不同的理論中，可以給出一些測(cè)試題目，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的考察。題目形式可以多樣化，對(duì)于答案也不必一定要局限于某種固定的一字不變的公理式定義中。經(jīng)濟(jì)學(xué)中很多問(wèn)題都不是具有最完美標(biāo)準(zhǔn)的答案，所以不必一定將學(xué)生的思維束縛，以便于更好的達(dá)到目的。（二）產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)經(jīng)典參閱文獻(xiàn)的引用。在這個(gè)部分中，軟件可以使用一些經(jīng)典的文獻(xiàn)資料和經(jīng)濟(jì)學(xué)名著節(jié)選作為學(xué)生的閱讀材料以及連接一些國(guó)外著名的網(wǎng)站和事實(shí)經(jīng)濟(jì)新聞網(wǎng)，同時(shí)安排一定的思考題目。達(dá)到拓展其知識(shí)面以及加深對(duì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識(shí)的目的，起到對(duì)學(xué)生的啟發(fā)提高的作用。為了解決經(jīng)濟(jì)學(xué)著作枯燥這個(gè)問(wèn)題，在軟件中我們可以適當(dāng)?shù)拇┎迕械目捎貌糠郑瑢⒃究菰铩⒊林氐拿胁糠纸?jīng)典章節(jié)呈現(xiàn)在軟件中。學(xué)生面對(duì)小篇幅文字應(yīng)該更加容易接受，通過(guò)節(jié)選部分小篇幅的著作，雖然損失了文獻(xiàn)的完整性，但是仍然可以達(dá)到啟發(fā)、引導(dǎo)的作用，如果學(xué)生能夠從小篇幅的資料中受到大的啟發(fā)，就會(huì)更加期望了解名著，這樣也就達(dá)到了初始的目的。解決了學(xué)生“讀書(shū)難”的問(wèn)題。這個(gè)部分，軟件要節(jié)選名著中精彩的核心的章節(jié)，按照對(duì)應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置編排，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解課外知識(shí)。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考。（三）產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)經(jīng)典案例的分析和操作。這個(gè)部分可以說(shuō)是模型中比較關(guān)鍵的部分，案例是學(xué)生從理論過(guò)度到完全實(shí)際最好的途徑和通道。通過(guò)這個(gè)部分的案例模擬操作，學(xué)生可以進(jìn)一步提高自己的理論應(yīng)用水平。在這個(gè)部分中，可以選擇一些有實(shí)際意義的中外產(chǎn)業(yè)調(diào)整案例，然后引導(dǎo)學(xué)生自行動(dòng)手操作?？梢宰寣W(xué)生按照一定步驟對(duì)案例進(jìn)行分析操作，每一步的操作都對(duì)應(yīng)不同的結(jié)果，最后再將現(xiàn)實(shí)完整的案例和結(jié)果與學(xué)生模擬出來(lái)的結(jié)果對(duì)照。例如對(duì)于經(jīng)典的日本產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整案例，可以給出二十世紀(jì)五十年代日本所處的背景和期望達(dá)到的目標(biāo)以及部分啟示，在不同階段也會(huì)有不同的提示和規(guī)劃。然后引導(dǎo)學(xué)生自行對(duì)產(chǎn)業(yè)政策選擇進(jìn)行操作，不同的政策產(chǎn)生的效果必然不同，每一步調(diào)整后都有相應(yīng)的不同情況出現(xiàn)，為了達(dá)到最終的目標(biāo)學(xué)生可以根據(jù)不同時(shí)期的狀況采取不同的政策，比如短期內(nèi)日本主要發(fā)展的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)是什么等問(wèn)題。最后，將學(xué)生自身調(diào)整得到的結(jié)果與現(xiàn)實(shí)結(jié)果相對(duì)，這樣學(xué)生不但會(huì)更加了解日本產(chǎn)業(yè)政策成功調(diào)整的案例，還會(huì)對(duì)不同時(shí)段日本的政策有不同的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也更加鞏固了理論的掌握。這樣學(xué)生既收獲了知識(shí)也得到了鍛煉。（四）產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)模擬實(shí)際操作環(huán)境的搭建。該部分是整個(gè)軟件中的核心環(huán)節(jié)，它可以應(yīng)用一種模擬現(xiàn)實(shí)的方式使學(xué)生直接面對(duì)問(wèn)題。進(jìn)行不同政策環(huán)境的模擬。這個(gè)部分將安排一些具有實(shí)際意義的，近乎于實(shí)戰(zhàn)的練習(xí)。這些練習(xí)也許本身就沒(méi)有最佳的方案和答案，以一種探索和發(fā)現(xiàn)式的方式讓學(xué)生面對(duì)，去激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，在這里學(xué)生可以組成團(tuán)隊(duì)，扮演不同的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的角色，應(yīng)用現(xiàn)有條件，使用不同政策和方案，對(duì)所出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析和處理，形成一篇論文或報(bào)告形式的成果，可以由教師幫助審閱，優(yōu)秀的甚至可以推薦發(fā)表。例如對(duì)于中國(guó)電信業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整案例。我國(guó)電信產(chǎn)業(yè)發(fā)展經(jīng)歷了不同的階段，由完全壟斷市場(chǎng)向可競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)改變2。我國(guó)電信業(yè)改革前后在競(jìng)爭(zhēng)程度、經(jīng)營(yíng)方式上都有了非常大的變化。在我國(guó)加入WTO之后，在經(jīng)濟(jì)全球化的影響下，我國(guó)的電信行業(yè)應(yīng)該如何革除自身的弊病、謀求長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展成為普遍關(guān)注的話題。對(duì)于這種現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，可以讓同學(xué)們結(jié)合自身的知識(shí)和能力，根據(jù)現(xiàn)實(shí)中的資料和背景，形成自己的見(jiàn)解和報(bào)告，來(lái)提出自己的思想。這種教學(xué)是一種嘗試，它可以使學(xué)生不僅僅停留在理論的層次上。通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生們更加深刻的感覺(jué)到什么樣的理論是重要的，什么樣的理論是可行的，而什么樣的理論只是局限于書(shū)本的。同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使學(xué)生的交流、溝通能力有所提高。以上就是對(duì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)輔助軟件包括的內(nèi)容。目前，借助多媒體軟件這種方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)這種手段在國(guó)內(nèi)高校課堂上應(yīng)用還不是很廣泛。但是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)上的應(yīng)用將會(huì)越來(lái)越廣泛。盡管軟件中還存在部分的困難和問(wèn)題，也不能完全保證學(xué)生通過(guò)軟件就能夠完美的將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，