職業(yè)教育論文-淺議高職教育的同質(zhì)化與差異化競爭.doc

職業(yè)教育論文-淺議高職教育的同質(zhì)化與差異化競爭摘要：以高職教育培養(yǎng)目標與高職院校發(fā)展現(xiàn)狀為切入點，對高職教育的同質(zhì)化現(xiàn)象進行分析，可以看出高職教育同質(zhì)化帶來的危害，同時可為如何避免高職教育同質(zhì)化現(xiàn)象產(chǎn)生，發(fā)揮差異化競爭的優(yōu)勢開拓思路。關鍵詞：高職教育；同質(zhì)化；差異化；競爭肩負著重要使命的高職院校作為職業(yè)教育的主要力量之一，迎來了新的歷史契機，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。但是，高職院校的發(fā)展并非總是一帆風順的，應該清醒地認識到，相對于歐美發(fā)達國家，相對于我國經(jīng)濟社會高速發(fā)展、制造業(yè)蓬勃興起的現(xiàn)實，我國的高職教育事業(yè)尚處于起步與探索階段，還有許多問題亟待解決。本文擬就高職教育的同質(zhì)化問題進行初步分析和探討，并據(jù)此提出引入差異化競爭的個人觀點。高職教育同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重高職教育與普通高等教育的同質(zhì)化據(jù)教育部高等教育教學評估中心專家的介紹，我國的高職院校不同程度地存在著重理論輕實踐、重學術性輕實用性的弊端，尚未真正建立健全高等職業(yè)技術人才培養(yǎng)機制。對大多數(shù)高職院校而言，在教育目標上難以體現(xiàn)面向社會、面向市場辦學，緊密結合生產(chǎn)服務一線培養(yǎng)人才的要求。相當多的高職院校，尤其是一部分由中專升格而來的院校，至今仍然沿用或照搬普通教育模式，職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型力度有待加強。反觀普通高等教育，由于畢業(yè)生就業(yè)難問題的突出，各普通高校正在加快教育模式改革，并逐漸加強理論教學與實際操作技能的銜接，以此緩解就業(yè)壓力。這種趨勢必然會導致高職教育與普通高等教育同質(zhì)化現(xiàn)象的產(chǎn)生，高職畢業(yè)生在就業(yè)市場中的競爭優(yōu)勢將會被削弱。高職教育與中職教育的同質(zhì)化到2010年，中等職業(yè)學校年招生數(shù)量將達到800萬人，與普通高中招生規(guī)模大體相當。從長遠看，隨著國家政策對中職教育扶持力度的加大，中職教育的規(guī)模、教師素質(zhì)、教學設備都將得到改善，中職教育的教學質(zhì)量也將隨之提高。與此相對照，部分高職院校迫于生存壓力，將主要精力放在抓經(jīng)濟效益上，忽視了對高職教學的管理與對教研的投入，教學呈現(xiàn)出簡單化、機械化的特征，模糊了高職與中職的界限，其結果勢必會導致高職教育與中職教育的同質(zhì)化。高職院校之間的同質(zhì)化高職院校除了面對普通高校與中職學校的同質(zhì)化擠壓外，更要面對高職院校之間的激烈競爭。雖然各高職院校都在努力探索生存與發(fā)展的良方，但真正能夠脫穎而出的只有少數(shù)幾所院校。縱觀多數(shù)高職院校，除了在地域、學科領域、規(guī)模大小等硬性指標上有所區(qū)別外，在教學理念、教學方法、就業(yè)模式與管理方式上并無大的差異，甚至在招生宣傳上也大同小異，各高職院校之間難以拉開距離，形成獨特的競爭優(yōu)勢，同質(zhì)化傾向十分明顯。高職教育同質(zhì)化的危害高職院校與普通高校、中職學校以及高職院校之間的同質(zhì)化競爭，將給社會、國家和自身帶來嚴重的后果：高職教育同質(zhì)化將影響社會與經(jīng)濟發(fā)展社會與經(jīng)濟發(fā)展所需要的人才應是多元化的和具有一定結構比例的，大量專業(yè)相似、知識結構相似、技能相似的畢業(yè)生涌入就業(yè)市場，難以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對多元化人才的需求，將影響到整個社會經(jīng)濟的發(fā)展，甚至關系到國家核心競爭力的增強。高職教育同質(zhì)化是對國家資源的浪費高職院校的組成有公辦、民辦之分，無論公辦高職或民辦高職，都匯聚了社會大量的智力與財力，然而高額的投入?yún)s因為教育的錯誤導向，未能最大限度地發(fā)揮效能以滿足社會需求，這無疑是一種重復建設，是一種資源浪費。高職教育同質(zhì)化將使高職院校面臨生存危機從理論與實踐的角度上講，任何同質(zhì)化競爭帶來的都將是兩敗俱傷，而弱者將會被淘汰出局。事實上，我國目前的大多數(shù)高職院校，無論在規(guī)模與資金等硬件方面，還是在管理、師資、生源素質(zhì)、學歷、教學資源與社會輿論等軟件方面，與普通高校相比，都有著較明顯的差距，同質(zhì)化帶給高職院校的將是優(yōu)勝劣汰的嚴峻的生存考驗。此外，高職教育同質(zhì)化所帶來的畢業(yè)生就業(yè)壓力，還將直接影響到社會安定與構建和諧社會目標的落實。以差異化競爭實現(xiàn)自我發(fā)展高職院校要實現(xiàn)穩(wěn)步健康發(fā)展，必須明確自身所擔負的歷史使命，立足為社會培養(yǎng)具有一定職業(yè)技能與實踐能力的高質(zhì)量的實用型專門人才。只有清醒地認識到可能面臨的生存壓力，樹立科學、務實的發(fā)展觀，時刻做到求新求變，揚長避短，發(fā)揮差異化競爭的優(yōu)勢，才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地。認識自我，明確發(fā)展定位每所高職院校都有各自的發(fā)展歷程與現(xiàn)實狀況，必須對自身有一個清醒的認識，在參照國內(nèi)外職業(yè)教育最新理論與實踐、國家政策導向、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃以及對社會人才市場進行充分調(diào)研的基礎上，冷靜處理長期效益與短期效益的關系，結合自身特點，探索符合自身發(fā)展需要的、獨具特色的發(fā)展戰(zhàn)略，并據(jù)此制定辦學規(guī)模、專業(yè)設置、培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、教學方式、招生就業(yè)等一系列政策。切忌脫離實際、盲目跟風，在辦學規(guī)模與專業(yè)設置等方面求大求全，極端膨脹，同時也要警惕縮手縮腳、因循守舊的消極保守思想。建立并落實以質(zhì)量求生存的配套體系質(zhì)量是差異化競爭成敗的決定性因素，高職院校要長期穩(wěn)定發(fā)展，必須樹立品牌意識與質(zhì)量意識，在師資、設備、教學模式、教學管理等方面要高標準，爭一流，確保辦學質(zhì)量與效果。要從招生、教學、管理、就業(yè)的每一個環(huán)節(jié)進行細化管理，以教育ISO質(zhì)量管理體系認證為參照，減少人為干擾，對每個教育環(huán)節(jié)進行公正、準確的評判與監(jiān)督。軟硬兼施，夯實辦學基礎硬件是基礎，軟件是靈魂。一所具有競爭力的學校，首先需要具備過硬的基礎設施硬件，而軟件則主要是指管理與師資，一支專業(yè)素質(zhì)過硬、有強烈責任心、有凝聚力的教師隊伍是學校最寶貴的財富，是差異化競爭力的核心。多管齊下，解決教學資源不足問題高職教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)一線的技能型人才，實踐是教學的一個重要環(huán)節(jié)，需要投入和消耗大量的資源（儀器設備），這也是影響高職院校競爭力的重要一個方面。（1）應開展校際合作與校企合作，尋求硬件資源優(yōu)勢互補，實現(xiàn)共贏；（2）應采用現(xiàn)代教育技術，保證教學與培訓任務的完成，減少設備的投入與損耗；（3）應在各類院校（甚至是不同層次的院校）間實現(xiàn)師資力量上的資源共享，這一點上海的職業(yè)教育改革已經(jīng)取得良好的效果，值得借鑒。突出高職教育特點，體現(xiàn)高職教育優(yōu)勢首先，應在教學中突出知識技能的培養(yǎng)，幫助學生獲得就業(yè)崗位的準入資格與各種職業(yè)認證，使實踐經(jīng)驗成為畢業(yè)生就業(yè)的法寶。其次，應以敬業(yè)和誠信為重點開展職業(yè)道德教育，結合不同的職業(yè)特點，注重培養(yǎng)良好的職業(yè)規(guī)范、訓練優(yōu)良的心理素質(zhì)、鍛煉強健的體魄與協(xié)作互助的團隊精神，以此彌補高職畢業(yè)生在學歷與學制等方面與普通高校生相比的不足。走內(nèi)涵發(fā)展的道路美國耶魯大學校長理查德雷文在訪問我國時，被問及為何不在中國設立分校時他指出：“校舍、資金都不是問題，甚至于教師也可以從美國請過來，但一個學校的人文氣息是難以模仿的，而這正是一個學校的靈魂和精華?！备呗氃盒Ｗ匀徊槐赝耆滦H名校，但應該培育出各自不同的校園文化底蘊與校園氛圍，這或許是發(fā)揮差異化優(yōu)勢的一種較好的方法。總而言之，高職教育在教育體系中處在一個特殊而重要的位置，在激烈的市場競爭中，要實現(xiàn)高職教育自身與其他類型教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，必須發(fā)揮高職教育的差異化競爭優(yōu)勢，走精、專、特之路，做到人無我有，人有我強，以不斷開拓創(chuàng)新作為生存發(fā)展的基礎。值得強調(diào)的是，高職教育的生存與發(fā)展也不完全取決于高職院校本身，只有通過政府、高職院校、全社會的共同努力，才能盡