職業(yè)教育論文-淺談中等職業(yè)學校“雙師型”專業(yè)教師隊伍的建設.doc

職業(yè)教育論文-淺談中等職業(yè)學校“雙師型”專業(yè)教師隊伍的建設【摘要】發(fā)展中等職業(yè)教育，實現(xiàn)中等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的目標，關鍵是要建設一支既有現(xiàn)代教育理論水平，又有現(xiàn)代教育實踐能力；既有較高文化素質、業(yè)務技能素質，又有較強動手實踐能力的“雙師型”專業(yè)教師隊伍。文章闡述了新時期中等職業(yè)學?！半p師型”專業(yè)教師隊伍建設的必要性、“雙師型”專業(yè)教師的內涵、作用及培養(yǎng)的措施和途徑?！娟P鍵詞】職業(yè)教育；專業(yè)師資；雙師型國家教育部副部長王湛在2000年全國中等職業(yè)教育師資工作會議上的講話中說：“師資問題始終是關系到教育改革和發(fā)展的大問題，沒有一支高素質的教師隊伍，就不可能有一個高水平的職業(yè)教育。”教師隊伍建設已是職教發(fā)展面臨的大課題，筆者認為：中等職業(yè)學校必須認清形勢、轉變觀念、大力加強“雙師型”專業(yè)教師隊伍的建設，切實提高教育質量，在競爭中求得生存和發(fā)展。一、加強“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設的必要性中等職業(yè)學校是培養(yǎng)同21世紀我國社會主義現(xiàn)代化建設需求相適應的具有全面素質和綜合職業(yè)能力的，在生產、服務、技術和管理第一線工作的勞動者和初中級應用型人才。這就對在教育活動中起主導作用的教師，特別是區(qū)別于普通中學的專業(yè)教師提出了更高的要求。（一）新時期社會發(fā)展的要求21世紀是一個知識、信息、通信的時代，是以高新技術為核心的知識經(jīng)濟占主導地位的時代。與以往的經(jīng)濟形態(tài)相比，最大的區(qū)別在于它的繁榮不直接取決于資源、資本，硬件技術的數(shù)量、規(guī)模和增量，而直接依賴于知識或有效信息的積累和利用。正如中國科學院院長路甬祥強調的，當今時代更需要技術集成創(chuàng)新。一個國家的綜合國力和國際競爭力將取決于人們獲取知識、運用知識和創(chuàng)新知識的能力，即取決于培養(yǎng)人們這方面能力的教育者。這就對職業(yè)教育提出了挑戰(zhàn)，未來的職校畢業(yè)生只有具備較寬的理論知識面，較強的相關專業(yè)的實踐運用技能，才能適應社會對應用型人才的要求。俗話說：“名師出高徒”，這就要求作為職校的專業(yè)教師必須具備“雙師型”教師的素質。（二）新時期科技進步的要求科學技術進步一般都會對社會職業(yè)的種類和職業(yè)活動的內容產生極大的影響。在新時期，社會職業(yè)從總體上看越來越向綜合化方向發(fā)展，傳統(tǒng)意義上的勞動崗位變得越來越模糊，從事某些職業(yè)所需的知識和技能之間的差距愈來愈難以區(qū)分。聯(lián)合國教科文組織早就指出：“為就業(yè)做準備的職業(yè)教育，應當為卓有成效地、愉快滿意地工作打下基礎，為此應當使受教育者獲得在某種領域內從事幾種工作所需要的廣泛知識和基本技能，使之在選擇職業(yè)時不致受到本人所受教育的限制，甚至在一生中可以從一個活動領域轉向另一個活動領域”這就要求中等職業(yè)學校的教師必須具備廣博的專業(yè)知識面和一定相關專業(yè)崗位群的實踐能力，如機械專業(yè)的教學，除了具有傳統(tǒng)機械知識和普通機械加工實踐能力外，還必須具有較強的計算機理論知識和實踐能力、數(shù)控理論知識和實踐能力等。（三）新時期職校發(fā)展的要求在20世紀70年代，國家做出把工作重點轉移到經(jīng)濟建設上來的重大決策。由于經(jīng)濟建設和對外開放急需大量的初中級技術人才和熟練勞動者，社會對職業(yè)教育產生了強烈的需求，使得中等職業(yè)教育取得了極快的發(fā)展。近幾年，由于就業(yè)的市場化、社會對應用型人才要求的提高和普通高校的擴招，雖然國家一再強調：“職業(yè)技術教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是工業(yè)化和生產社會化、現(xiàn)代化的重要支柱?！钡?，中等職業(yè)教育生源的質量和數(shù)量明顯呈下降趨勢，給職校的生存和發(fā)展提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，為此，職校必須及時轉變觀念，走內涵發(fā)展的道路。一方面設置合理的適合市場需求的專業(yè)，如機械專業(yè)應根據(jù)機電一體化技術的發(fā)展設立數(shù)控專業(yè)，減少普通機械加工專業(yè)，增加新知識、新技能（我校這兩年數(shù)控專業(yè)的畢業(yè)生呈供不應求的局面是最好的例證）；另一方面確立終身教育的觀念，在專業(yè)理論教學中強調寬基礎，為學生的多元化（就業(yè)和進入高等學府）發(fā)展打下基礎，根據(jù)學生的狀況因材施教，積極采用現(xiàn)代化教育手段，提高學生的學習效率，保證學生的畢業(yè)質量。這就要求職業(yè)學校的專業(yè)教師必須既有現(xiàn)代教育理論知識又掌握現(xiàn)代教育技能，既有本專業(yè)最新的理論知識又有相關專業(yè)的新技能（如機械專業(yè)除了普通機加工的技能外，還有CAD/CAM軟件應用技能、數(shù)控操作、維修技能等）。（四）新時期課程改革的要求隨著科技經(jīng)濟的發(fā)展和中國加入WTO，教育部提出了“面向21世紀職業(yè)教育課程改革和教材建設規(guī)劃”的意見，強調中等職業(yè)學校要根據(jù)專業(yè)需要，開設培養(yǎng)學生專業(yè)知識、職業(yè)能力與實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的課程，加強對學生的職業(yè)指導。筆者在主編數(shù)控系統(tǒng)的過程中深切地感受到：此次課程改革和教材建設主要體現(xiàn)在以全面素質教育為基礎，以綜合能力為本位，增加新知識、新工藝、新技術，實現(xiàn)課程的綜合化上。這就要求從事專業(yè)教學的教師必須具有該領域的最新理論基礎和最新的實踐技能。如：數(shù)控系統(tǒng)這本新教材，它不僅包涵了數(shù)控的硬件、軟件知識，現(xiàn)代控制、檢測技術，可編程控制器，通信、網(wǎng)絡、接口等理論知識，而且相關的知識點均針對性地增加了實踐環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了理論和實踐的綜合。二、“雙師型”專業(yè)教師的內涵和作用中等職業(yè)教育從本質上來說是一種培養(yǎng)和訓練職業(yè)崗位能力和終身發(fā)展能力的教育，它具有專業(yè)性、實踐性強，理論基礎性寬、教學媒體多樣、多變的顯著特點。職業(yè)崗位的專業(yè)性、多樣性、發(fā)展性和社會需求的變化性，決定了從事中等職業(yè)教育的“雙師型”專業(yè)教師的內涵和作用。（一）“雙師型”專業(yè)教師的內涵具有教師職稱和工程技術系列職稱（或職業(yè)資格）是“雙師型”專業(yè)教師的重要特征，筆者認為新時期“雙師型”專業(yè)教師的內涵表現(xiàn)為：1具有較強的現(xiàn)代教育理論和教育實踐能力?！半p師型”專業(yè)教師的首要任務是教學，除了必須具備普通教師應有的素質（即能掌握教學規(guī)律，有處理教材的能力、較好的語言表達能力、課堂組織協(xié)調能力和對學生管理的能力等）外，還應具備不僅能勝任相關專業(yè)多門學科的教學工作，還能掌握現(xiàn)代教育的理論知識，教學中能以學生為主體，因材施教，積極從事教育教學的研究工作，具有應用現(xiàn)代化教育手段進行教學的能力（如多媒體課件制作等）。2具有較寬的專業(yè)理論知識?！半p師型”專業(yè)教師必須具有扎實的基礎理論知識和廣博精深的知識結構，了解本學科或該領域的發(fā)展動態(tài)和最新技術成果，積極參與相關專業(yè)的理論研討工作，有較高的理論水平，是處于學科領域前沿的領頭人。3具有較高的專業(yè)實踐能力。“雙師型”專業(yè)教師必須具備特定崗位群的技術技能，熟悉生產實踐，有較強的親自動手示范、親自解決疑難問題的現(xiàn)場指導能力，能傾注相當?shù)木ψズ门囵B(yǎng)學生動手能力的教學工作或能從事相關專業(yè)技術開發(fā)和專業(yè)技術服務工作，具有與學生獲取的多種崗位資格證書或崗位技能證書相關的證書（級別要高于或等于學生所獲取證書的級別），具有較強的理論和實踐的綜合能力，并能及時掌握本專業(yè)群的最新操作技能（如機械專業(yè)中的CAD/CAM軟件應用能力、數(shù)控機床操作能力等）。（二）“雙師型”專業(yè)教師的作用社會實踐是教育的最好例證。對教師來說，實踐不是目的，真正的目的應是將實踐所得應用于教學，為學校提高教學質量、辦出特色提供可靠的保障。1有助于學校的專業(yè)設置?！半p師型”專業(yè)教師掌握了專業(yè)理論和實踐技能的最新動態(tài)，了解相關專業(yè)市場需求的變化，有助于及時建議學校開設合適的專業(yè)課程，使學校在競爭中搶得先機，保證畢業(yè)的學生符合社會的需求，增加學生的就業(yè)率和生存能力，從而吸引更多的生源。2有助于教學質量的提高。有實踐能力的教師，在理論教學中可以將理論知識和實踐應用有效地結合，內容豐富，概念清晰，方法靈活。他們不僅能采用現(xiàn)代化教學手段，因材施教提高學生的學習興趣，而且能通過教學研究和教學改革，提高學生的綜合職業(yè)能力；不僅能更透徹地理解教材、及時傳授新知識、新理論，而且能及時介紹新工藝、新技能。此外，還能打破原先理論教學和實踐教學分離的格局，減少學生無謂的重復學習的時間，使學生在有限時間內獲得更多的知識。3有助于產學研的開發(fā)及論文質量的提高?！半p師型”專業(yè)教師利用自己廣博的知識和豐富的實踐能力從事產學研的開發(fā)，其成果會更具有社會的公認性和先進性，其產品會具有更高的實用價值和經(jīng)濟價值，由此撰寫的科研教育論文更具有創(chuàng)新性、開拓性。4有助于促進師資水平的整體提高?！半p師型”專業(yè)教師要想在實踐競爭中取勝，就需要不斷地完善自己的知識結構，接受相關專業(yè)實踐培訓，實現(xiàn)自我的終身教育。這樣就能以“一”帶全，促進教師業(yè)務水平的整體提高。三、“雙師型”專業(yè)教師培養(yǎng)的措施和途徑目前，中等職業(yè)學校的專業(yè)教師僅注重校內活動的參與性和教學工作，對勞動力市場和職業(yè)分析活動的關注度較低、專業(yè)實踐能力不夠，師資隊伍亟需提高。教育部關于全面推進素質教育、深化中等職業(yè)學校教學改革意見指出：“學校要建立有效的培訓機制，有計劃地安排教師到企事業(yè)單位進行頂崗工作或實習鍛煉，提高廣大教師特別是中青年教師的專業(yè)技能和實踐能力。”專業(yè)課教師應當首先通過培訓，成為“雙師型”教師。1“雙師型”專業(yè)教師的培訓措施。中等職業(yè)學?！半p師型”專業(yè)教師的培訓工作，關系到學校的生存和發(fā)展，學校必須充分重視、積極做好以下幾方面的工作：（1）提高認識，制訂好規(guī)劃。學校行政部門要把加強“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設作為一項戰(zhàn)略措施來抓，將“雙師型”專業(yè)教師的培養(yǎng)納入職業(yè)教育發(fā)展和師資隊伍建設的整體規(guī)劃之中。（2）改變專業(yè)教師的工作環(huán)境，為“雙師型”師資隊伍建設提供條件。學校應有意識地安排好教學計劃，建立崗位輪換制，加強校內外培訓基地建設，使專業(yè)教師能有時間和機會與生產工程緊密聯(lián)系。（3）建立精神鼓勵和物質鼓勵相結合的激勵制度。學校要進一步提高“雙師型”教師的地位、待遇，不斷改善他們的工作生活條件。如在選拔培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、出國進修培訓，申報高級職稱時給予優(yōu)先考慮，鼓勵教師通過自學，獲取多種證書，促進教師自覺地更新知識，參與在職培訓和實踐訓練，提高自身素質。2“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設的途徑。（1）新教師見習期培訓。作為剛走出校門，走上教學工作崗位的見習教師，由于他們在大學中學習的主要是專業(yè)理論知識、文化知識，接觸實踐較少，故很有必要對他們進行崗位技能的培訓。在這一點上，筆者認為德國職業(yè)學校專業(yè)教師的培養(yǎng)方法值得借鑒。在德國，職業(yè)學校專業(yè)教師的培訓分為兩個階段：第一階段（大學學習階段），大學生們要掌握的是專業(yè)科學、專業(yè)教育法、教育科學和社會科學方面的知識和技能，第二階段是為期二年的見習期，主要是為了能讓剛就業(yè)的大學畢業(yè)生進行實踐教學、提供咨詢、輔導學生，并致力于學校的技術革新等，從而提高他們的理論和實踐的綜合能力。這期間的培訓是由職業(yè)教育部門直接組織安排的，只有經(jīng)過考核合格后，才能成為真正的專業(yè)教師。（2）在職教師的繼續(xù)培訓。當前社會處于科學的迅速發(fā)展時期，教育改革不斷深入，新的教學方法、現(xiàn)代教學技術工具、手段日新月異，新的專業(yè)知識與技能的不斷更替和應用，加強在職教師的理論和實踐的培訓，可起到事半功倍的效果，具體的途徑有以下幾方面：1）安排專業(yè)教師到企業(yè)進行專業(yè)實踐。為了提高專業(yè)教師理論和實踐聯(lián)系的能力，學?？梢悦繉W期安排教學輪空，要求專業(yè)教師（特別是缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗的青年教師）到企業(yè)進行一定時間的專業(yè)實踐鍛煉，也可以帶著專業(yè)教學中的一些問題，到企業(yè)中向有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術人員請教，在他們的幫助下提高應用新技術的能力。2）加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高教師的專業(yè)技能。加強實踐教學環(huán)節(jié)是在職業(yè)學校教育中體現(xiàn)以能力為本位，培養(yǎng)學生熟練的職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)理論與實際、教學與生產有機結合的有效途徑，學?？梢圆捎靡髮I(yè)理論教師必須深入實踐第一線進行指導的方法，促使教師的實際操作能力不斷提高。3）積極開展產學研開發(fā)。學?？梢愿鶕?jù)專業(yè)現(xiàn)代化建設的需求，要求專業(yè)教師積極參與專業(yè)教育和實訓工廠的建設，利用自身的專業(yè)優(yōu)勢，與有關人員一起自行研制、開發(fā)、安裝教學、實驗