職業(yè)教育論文-淺談高職實驗實訓(xùn)教學體系建設(shè).doc

職業(yè)教育論文-淺談高職實驗實訓(xùn)教學體系建設(shè)摘要：培養(yǎng)和造就實踐技能型人才，是高職教育的根本目標和任務(wù)。而實驗實訓(xùn)教學，又是培養(yǎng)和造就實踐技能型人才的最重要的手段和措施。但傳統(tǒng)的高職實驗實訓(xùn)教學體系，越來越不適應(yīng)當今社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，改革傳統(tǒng)的實驗教學已近在眉睫。這就要求我們更新觀念，提高對實驗實訓(xùn)教學重要性的認識；強化課程設(shè)計，突出實踐能力；加強高職實驗實訓(xùn)教學體系的創(chuàng)新，適應(yīng)高職教育體系和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育實訓(xùn)教學更新觀念創(chuàng)新1創(chuàng)新高職實驗實訓(xùn)教學體系的必要性1.1傳統(tǒng)實驗實訓(xùn)教學體系模式1.1.1教學主體在傳統(tǒng)實驗教學中，學生的實驗課題的選擇，實驗步驟的制定和儀器設(shè)備的組織準備等全部由實驗教師進行。實驗時學生只需按規(guī)定的步驟機械地操作即可。1.1.2教材傳統(tǒng)實驗教材因受傳統(tǒng)觀念制約和出版周期的限制，其內(nèi)容往往滯后于新知識和新技術(shù)的產(chǎn)生。同時，這些教材把實驗原理、步驟，甚至某些實驗現(xiàn)象都寫得一清二楚。1.1.3教學內(nèi)容傳統(tǒng)實驗教材的滯后性導(dǎo)致實驗教學內(nèi)容也出現(xiàn)滯后現(xiàn)象。同時，傳統(tǒng)實驗教學內(nèi)容還具有理論驗證性和內(nèi)容單一性的特征。實驗教學課程體系以各理論課程為主線設(shè)置，各自形成細而全的小系統(tǒng)，內(nèi)容重復(fù)多，教學效率低。1.1.4教學方法傳統(tǒng)實驗教學具有一定的模仿性。實驗前，實驗教師一般要進行詳細講解，甚至操作示范。實驗中，學生不需主動思維和創(chuàng)新，只需按實驗教材“照葫蘆畫瓢”。1.1.5教學目的傳統(tǒng)實驗實訓(xùn)教學目的帶有普遍的驗證性。無論在教材編寫還是實驗實訓(xùn)過程中，都以驗證原有的知識和技術(shù)為目的，缺乏對學生研究性能力的培養(yǎng)。實驗教學內(nèi)容以驗證式實驗為主，學生進行教材以外的實驗訓(xùn)練不夠，甚至沒有。1.1.6觀念認識傳統(tǒng)觀念認識上將實驗實訓(xùn)教學作為附設(shè)課程，對實驗教學研究成果評價不足，缺乏激勵機制，難以推陳出新，尤其是缺乏對實驗實訓(xùn)本身的教學和認知規(guī)律的研究與認識，已嚴重阻礙了實驗教學內(nèi)容的更新和實驗教學質(zhì)量的提高。1.1.7教學計劃傳統(tǒng)實驗實訓(xùn)的教學計劃以理論教師提出為主，往往是課時有寬裕時就安排、多安排，課時緊張時就少安排，甚至不安排。理論教師在教學計劃安排中往往沒有充分考慮實驗實訓(xùn)的整體性和實用性以及該學科的系統(tǒng)性。1.221世紀科技發(fā)展和國際競爭與傳統(tǒng)高職實驗實訓(xùn)教學體系的沖突高等職業(yè)技術(shù)教育是對學生進行某種生產(chǎn)技能培訓(xùn)和管理的教育。這種體系應(yīng)是打破學科型的教學模式，建立以職業(yè)能力為中心的教學體系。但近年來，隨著我國經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展、隨著新的經(jīng)濟時代對人才要求的巨大變化，教育界人士越來越深刻地認識到舊的實驗教學體系不利于培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)綜合發(fā)展型人才。這種舊的實驗實訓(xùn)教學體系已難以適應(yīng)21世紀對人才的要求了。2創(chuàng)新高職實驗實訓(xùn)教學體系探索思路2.1教學計劃開發(fā)2.1.1制訂合理的實訓(xùn)教學計劃可以適當減少學生自習時間，加大周授課時數(shù)，建立產(chǎn)學結(jié)合、研學結(jié)合、亦工亦學的高等職業(yè)教育的教學體系與秩序。2.1.2科學合理地設(shè)置課程先設(shè)計好每一個專業(yè)的技能掌握模塊，以工作過程導(dǎo)向高職課程的開發(fā)，再在此基礎(chǔ)上進行必需的理論課程設(shè)置，讓理論教學為實踐知識掌握服務(wù)。在課程設(shè)計時，應(yīng)打破學科體系，合并相關(guān)課程，減少課程門類。2.1.3教材編寫教材只向?qū)W生提出實驗任務(wù)和要求，讓學生在實驗教學過程中有較大的思維空間和活動空間。把課程的功能和目標、教學內(nèi)容和基本要求、課時分配表、實驗實訓(xùn)安排表、技能訓(xùn)練表、考核方式等列入教材。2.1.4成立專業(yè)指導(dǎo)委員會聘請來自企業(yè)生產(chǎn)一線的高層管理人員和工程技術(shù)專家。在專業(yè)指導(dǎo)委員會的參與下，從學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)出發(fā)，按認識實習、基本技能訓(xùn)練、生產(chǎn)實習和畢業(yè)綜合實習構(gòu)建實踐教學體系。2.2教學思路2.2.1教學主體在實驗實訓(xùn)教學過程中，由學生親自選定實驗實訓(xùn)課題，選擇儀器設(shè)備，制定實驗實訓(xùn)步驟，處理和分析實驗實訓(xùn)結(jié)果、實驗實訓(xùn)數(shù)據(jù)。實驗實訓(xùn)教師只在提供實驗實訓(xùn)資料、解答實驗實訓(xùn)問題等方面為學生提供服務(wù)。2.2.2教學內(nèi)容綜合現(xiàn)代高信息技術(shù)和其他高新技術(shù)，不但與現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)用的科學技術(shù)同步，還保持適當?shù)某靶?。它既綜合單學科的知識和技術(shù)，又融進相關(guān)學科內(nèi)容，并具有較強的實踐性。2.2.3教學方法學生自選實驗實訓(xùn)課，自己選擇和組合儀器設(shè)備，自己確定實驗實訓(xùn)方法和步驟。教師在實驗實訓(xùn)準備的過程中，根據(jù)每個實驗實訓(xùn)的特點和它在教學中的先后順序，將其歸入以下四種基本類型：演示性實驗實訓(xùn)、驗證性實驗實訓(xùn)、設(shè)計性實驗實訓(xùn)、研究性實驗實訓(xùn)。2.3實驗實訓(xùn)教學實施過程2.3.1實驗實訓(xùn)室管理建立以IC卡劃卡為基礎(chǔ)的實驗實訓(xùn)操作管理系統(tǒng)，開發(fā)適合自身的“開放實驗實訓(xùn)室綜合管理系統(tǒng)”，對校區(qū)進行統(tǒng)一規(guī)范地全自動化管理，實現(xiàn)時間、空間和實驗實訓(xùn)項目等全方位開放。使用該系統(tǒng)，用戶可以通過WEB進行用戶登記、信息查詢，查看自己的機時情況，查看不同校區(qū)實驗實訓(xùn)室各實驗實訓(xùn)空閑情況。該系統(tǒng)還可以統(tǒng)計實驗實訓(xùn)房使用率；使用管理模塊，專門用于對各區(qū)儀器設(shè)備的數(shù)量、在用狀態(tài)、維護情況進行詳細管理。2.3.2教學過程建立多區(qū)共享的資源服務(wù)器，存放所需的實驗實訓(xùn)教學學習軟件、輔助教學實驗實訓(xùn)軟件和多媒體教學課件?？衫昧髅襟w技術(shù)，配合WEB服務(wù)和多媒體文件實施網(wǎng)絡(luò)教學，在網(wǎng)絡(luò)教學中，學生通過點播多媒體課件可以達到最好的教學效果，從而提高教學效率。學生可通過在線了解一個實驗實訓(xùn)的實驗實訓(xùn)目的、基本的實驗實訓(xùn)內(nèi)容，基本掌握實驗實訓(xùn)儀器、設(shè)備的操作方法，明確實驗實訓(xùn)最終要達到的要求及實驗實訓(xùn)成績評定的方式、方法、時間等。2.3.3虛擬教學環(huán)境使用虛擬儀器設(shè)備、共享數(shù)據(jù)和計算資源以及獲取其他信息，與同行進行研討或得到教師的遠程指導(dǎo)；處于不同位置的學習者可以同時對一個實驗實訓(xùn)項目進行實驗實訓(xùn)工作。它具有導(dǎo)航、自測、自評的助學功能同時，實驗實訓(xùn)室無需教師在場，學習者和指導(dǎo)教師可以進行在線式的或者異步方式的討論。2.3.4教學體系（流程）制定教學計劃選擇教材教務(wù)處排課計算機網(wǎng)上通告課程學生網(wǎng)上選課實驗實訓(xùn)中心確定網(wǎng)上通知學生學生做實驗實訓(xùn)教師評價網(wǎng)上通告成績。2.4教學評價評價時，可將完成的實驗實訓(xùn)報告進行網(wǎng)上提交，由實驗實訓(xùn)教師審閱后及時反饋給學生，放在服務(wù)器中作為學生平時成績?？荚嚪?wù)器上可存放著每次測驗的成績及期末上機實驗實訓(xùn)考試的成績，為學生成績評定提供了重要依據(jù)。參考資料：1談?wù)劯叩嚷殬I(yè)教育的培養(yǎng)目標教育研究1996年第5期.深圳職業(yè)技術(shù)學院戴士弘.2中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定Z.1999.6.13.3國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定（國發(fā)200216號）.42003-2007年教育振興行動計劃(教育部二四年二月