職業(yè)教育論文-試論博客與教師專業(yè)的發(fā)展.doc

職業(yè)教育論文-試論博客與教師專業(yè)的發(fā)展摘要：隨著教育信息化實踐的深入發(fā)展，教育工作者不斷探索信息技術在教育中的應用，尋找各種技術手段在教育中的角色和地位。同時，我們也從教育的角度審視和選擇各種技術手段，作為新型交流方式的Blog就是其中之一。本文闡述了在教學中運用教師博客平臺形成學習共同體，促進教師專業(yè)發(fā)展。關鍵詞：教育信息化；教師博客；教師專業(yè)成長教育信息化是在教育領域全面深入地運用現(xiàn)代信息技術改進教育、促進教育改革和發(fā)展的過程。在因特網(wǎng)和Web信息技術快速發(fā)展的今天，教育信息化已經(jīng)與網(wǎng)絡這一大環(huán)境息息相關。近年來，繼電子郵件、BBS和ICQ之后，又悄然興起一種新的網(wǎng)絡交流形式，這就是博客技術。博客及其特點Blog中文譯為“博客”，是Weblog的簡稱，意為“網(wǎng)絡日志”，或簡稱為“網(wǎng)志”。較為全面的博客定義是：博客是個人新型的網(wǎng)絡出版和交流工具，它是一個個人網(wǎng)站，不同的博客站點可通過鏈接建立聯(lián)系，博客的內容由眾多個性化表達的帖子組成，不同的帖子按照時間先后順序排列，帖子的形式可以是文字、影音、圖片或鏈接，或多種形式的結合。通常我們將在網(wǎng)絡上利用博客工具創(chuàng)建博客網(wǎng)站，寫網(wǎng)絡日志的現(xiàn)象稱為博客現(xiàn)象。根據(jù)“中國博客教父”方興東的觀點，博客具有以下特點：一是個人性。博客寫作是博客用戶的自發(fā)行為，他們自由書寫自己的生活、學習和思想。二是開放性。博客寫作實際上是把自己的生活、工作和思想公布于眾，與讀者進行分享。三是交互性。傳統(tǒng)的媒體是單向溝通的，博客則是一種多對多的傳播。博客可以基于眾多博客構成的社區(qū)平臺進行交流。四是知識積累性。博客寫作是一種習慣，應該成為每天的必修課，經(jīng)常更新，不斷積累，且不同博客之間能夠通過鏈接了解對方，吸收對方的知識。博客的這些特征展示了其在教育教學領域有廣闊的應用前景。2002年底，美國哈佛大學和斯坦福大學相繼在校內推出了博客服務?，F(xiàn)在，國內越來越多的學校、教師、學生以及教育行政機構都把博客作為一種教育工具。博客與教師專業(yè)發(fā)展目前，出現(xiàn)了不少在網(wǎng)上從事博客教育應用探索的人，他們建立的關于教育的博客網(wǎng)站，稱為教育博客。教師博客是教育博客的一種，是由教師之間的協(xié)作形成的特定博客。這種博客一般是由各年級各學科的教師或教育工作者利用新興的博客技術，以文字、多媒體等方式，將自己的日常生活感悟、教學心得、教案設計、課堂實錄、課件等上傳發(fā)表而來。這一新興信息技術，打破了學校、學科、地域的界限，教師通過在線討論、留言等方式與同行、專家進行交流。這種方式能夠使教師的個人專業(yè)發(fā)展更加開放和完善，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（一）促進教育反思教師利用教師博客的信息技術環(huán)境，不僅可以隨時進行教學敘事，促進教學反思，而且可以在線得到來自全國同行和專家教授的幫助。它是一種能將教學理論和教學實踐快速有效結合的新型研究方式，能有效促進教師教學實踐水平的提高，促進教學理論的豐富和發(fā)展。例如教師將發(fā)生在學生身上的事件以及對學生教育的反思通過博客記錄下來，或將課堂教學、教學后記等內容通過教師博客記錄下來，與其他教師研討交流。在同行的鼓勵幫助下，教師會養(yǎng)成思考和書寫的習慣，促使自己經(jīng)常對教育進行反思，并且內化教育新理念。（二）促進個人知識管理在知識體系中，隱性知識的比例大約占到80%，實現(xiàn)教育知識管理主要是實現(xiàn)隱性知識管理。隱性知識通過外化（即把隱性知識表達出來）成為言傳性知識，然后，再進一步將這些言傳性知識組合成更復雜、更系統(tǒng)的言傳性知識體系。博客日志所提供的部分內容直接指向生活世界，包括一些個人體驗及他人對自身體驗的生活描述。教師不斷將自己在課堂上的體驗、教學心得、好的教學方法、教學過程的反思以及教學管理經(jīng)驗以隨筆的形式記錄在自己的博客上，從而實現(xiàn)了隱性知識的顯性化。其他人通過閱讀，逐漸將這些言傳性知識內化成為個人的實際能力。另外，學習者可以直接使用教師博客中很多轉載的、根據(jù)主題進行分類的精華文章。教師會將有價值的信息摘錄到自己的博客中，以便更好地對其進行整理和利用；或者在摘錄的同時，調動自己的判斷和語言文字能力，按照自己的方式進行表達，從而加深對知識的理解和運用，使得知識在寫作過程中不知不覺地建構起來。（三）促進知識的共享和交流，形成學習共同體教師博客是一種開放式的網(wǎng)絡交互模式，通過網(wǎng)絡信息共享，可以隨時隨地進行信息的交流與溝通。教師利用博客技術，以文字、圖形、音頻、視頻等多種方式，對教育理念進行闡釋，把日常的教育教學問題上傳到網(wǎng)站上公布并發(fā)表，討論其中存在的問題，閱讀他人博客上的文章，發(fā)表自己的看法。目前，志趣相投的教師組建了一些學習和交流的共同體，相互學習，相互進步。這種學習方式符合終身學習的要求。博客技術的運用博客是一種個人網(wǎng)頁，但又與一般的個人網(wǎng)頁有所不同。個人網(wǎng)頁對技術的要求較高，博客基本上是零技術要求，不需要掌握任何網(wǎng)站建設技術，只要會打字、能上網(wǎng)即可。另外，博客的成本較低，只需在一個博客網(wǎng)站注冊，即可得到一個二級域名和對應空間，不收取任何費用。教師無法通過網(wǎng)絡查找資料的方式獲得對話與反思的機會，教師博客則能夠提供教師間對話與反思的機會和環(huán)境。作為一種專業(yè)博客，教師博客在線討論和關心的內容都與教育教學直接相關，因而比較實用，教師能夠獲得很大收獲。結語目前，普及教師博客的幾個熱點地區(qū)是：廣州天河、浙江海鹽、江蘇蘇州。這些地區(qū)的教師積極參加教師博客建設，許多教師經(jīng)歷了從不了解博客到了解，再到使用博客、在工作中自覺運用博客，甚至養(yǎng)成了每天撰寫博客日志的生活習慣。他們在教師博客中學習，在發(fā)展自己的教師博客中得到提高，又利用自己的教師博客為整個教育提供了自己的智慧和資源?？傊?，博客技術的催生和發(fā)展，為教師專業(yè)化成長與發(fā)展奠定了很好的基礎。教師博客是一個進行知識管理、行動研究、專業(yè)引領、同伴互助的平臺，是一個個性化的空間，便于從內容到形式上進行管理、查閱、交流。它也是教師專業(yè)成長的強大助推器，在教師成長的網(wǎng)絡日志中，不僅留下記錄者自己的成長足跡，也留下了他人幫助、引導的痕跡。參考文獻：1方東興，王俊秀.博客e時代的導火者M.北京：中國方正出版社，2003.2周海英.我國博客研究現(xiàn)狀的實證分析J.當代傳媒，2006，（3）.3姜勇.知識管理：教師專業(yè)成長新視野J.教育理論與研究，2004，（9）.4