職業(yè)教育論文-高職園林專業(yè)教學(xué)改革方案設(shè)計(jì) .doc

職業(yè)教育論文-高職園林專業(yè)教學(xué)改革方案設(shè)計(jì)摘要：教學(xué)改革是實(shí)現(xiàn)園林專業(yè)高等職業(yè)教育走向職業(yè)化、技能化的必經(jīng)之路，本文從教學(xué)方案改革設(shè)計(jì)的角度，就教學(xué)改革目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)考評(píng)各個(gè)方面深入闡述，為高職園林專業(yè)教學(xué)改革方案設(shè)計(jì)提出系統(tǒng)建議。關(guān)鍵詞：園林高職教學(xué)改革0引言2002年、2004年和2005年三次全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議先后頒布了國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的決定、教育部等七部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見(jiàn)和國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定等一系列文件，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育。隨著職業(yè)教育規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，職業(yè)教育教學(xué)改革逐漸深化。本文擬就高職院校園林專業(yè)教學(xué)改革方案的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)提出建設(shè)性意見(jiàn)。1職業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)就業(yè)是職業(yè)教育的最大目標(biāo)。園林專業(yè)高等職業(yè)教育，應(yīng)以培養(yǎng)具備園林專業(yè)職業(yè)能力、符合用人單位需求、能夠適應(yīng)不斷發(fā)展的園林市場(chǎng)需要、具有一定發(fā)展?jié)摿Φ漠厴I(yè)生為目標(biāo)，并以此作為教學(xué)改革設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。1.1職業(yè)目標(biāo)分解園林專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向主要包括園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工與管理、園林工程造價(jià)、園林工程監(jiān)理等，因此高職園林專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可分解為園林景觀設(shè)計(jì)員、二級(jí)建造師、園林工程造價(jià)員、園林工程監(jiān)理員等。應(yīng)針對(duì)各個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求分別設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。1.2職業(yè)生涯設(shè)計(jì)我國(guó)的執(zhí)業(yè)考試對(duì)工作年限有嚴(yán)格的規(guī)定，學(xué)生必須在取得畢業(yè)證后從事一定時(shí)間的專業(yè)技術(shù)工作方能報(bào)考相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職稱。園林專業(yè)高等職業(yè)教育應(yīng)根據(jù)各職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和執(zhí)業(yè)考試要求培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，通過(guò)各種教育教學(xué)手段使其確定職業(yè)興趣、明確職業(yè)發(fā)展前景，為其職業(yè)生涯規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。2教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)2.1確定教學(xué)目標(biāo)高職院校應(yīng)根據(jù)園林專業(yè)職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合自身辦學(xué)條件，確定一個(gè)或多個(gè)教學(xué)目標(biāo)，并按照職業(yè)要求進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)。以培養(yǎng)園林景觀設(shè)計(jì)員為職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的院校，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)按照?qǐng)@林景觀設(shè)計(jì)員的要求，從業(yè)務(wù)接待、咨詢和洽談、現(xiàn)場(chǎng)勘測(cè)、規(guī)劃和設(shè)計(jì)、模型制作以及設(shè)計(jì)協(xié)調(diào)等方面制定；以培養(yǎng)園林工程施工與管理人員為職業(yè)目標(biāo)的院校，應(yīng)從園林工程建設(shè)項(xiàng)目管理、園林建筑工程經(jīng)濟(jì)、園林工程施工技術(shù)等方面制定。2.2基本教學(xué)目標(biāo)與拓展教學(xué)目標(biāo)園林專業(yè)教學(xué)，須從園林專業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生基本的專業(yè)技能，這是職業(yè)教育的基本教學(xué)目標(biāo)，即實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”上崗。需指出的是，高職教育應(yīng)在實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)前提下，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生向更高層次專業(yè)技術(shù)能力發(fā)展的能力，拓展其專業(yè)發(fā)展空間，這是職業(yè)教育更高層次的教學(xué)目標(biāo)和要求。高職園林專業(yè)教學(xué)改革方案的確定，應(yīng)貫徹實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。3教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和各高職院校的教學(xué)資源合理設(shè)定基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能和拓展技能三部分專業(yè)技能結(jié)構(gòu)的課程類型和結(jié)構(gòu)方式，合理設(shè)置理論課程與實(shí)踐課程的結(jié)構(gòu)形式，簡(jiǎn)化理論教學(xué)，突出實(shí)踐操作技能教學(xué)。以園林工程施工管理類為例：3.1基礎(chǔ)技能課程園林景觀工程制圖與識(shí)圖、園林植物、園林工程建設(shè)材料、園林工程測(cè)量與放線、AutoCAD、MicrosoftOffice辦公軟件應(yīng)用、商務(wù)禮儀等。3.2專業(yè)技能課程園林工程施工技術(shù)、園林建筑構(gòu)造、園林工程建設(shè)項(xiàng)目管理、園林工程法規(guī)、園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)、園林工程經(jīng)濟(jì)等。3.3拓展技能課程中外園林史、園林美學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)、環(huán)境行為學(xué)、城市園林綠地規(guī)劃、園林工程監(jiān)理、園林古建施工與修復(fù)技術(shù)等。4教學(xué)資源設(shè)計(jì)教學(xué)資源包括教師構(gòu)成、硬件設(shè)施和外部環(huán)境三個(gè)主要組成。4.1教師構(gòu)成設(shè)計(jì)從事職業(yè)教育的教師應(yīng)具備“雙高”，即高學(xué)歷高職稱，具有豐富的園林設(shè)計(jì)或工程管理等從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。每一專業(yè)課程群類的教師構(gòu)成應(yīng)呈金字塔形，即“1名教授（高工）+2名講師（工程師）+3名助教（助理工程師）+35名中高級(jí)技工”結(jié)構(gòu)。4.2教學(xué)硬件設(shè)計(jì)應(yīng)逐漸取締以講臺(tái)課桌為主的傳統(tǒng)課堂，代之以“情境化教室+模塊化實(shí)訓(xùn)室+綜合實(shí)訓(xùn)場(chǎng)+專業(yè)資料室”完整的硬件配備，通過(guò)軟件和硬件的優(yōu)化組合，模擬園林工程（設(shè)計(jì)）真實(shí)情境和工作流程。4.3外部環(huán)境設(shè)計(jì)以校企合作的形式建立校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)搭建良好的平臺(tái)，提高學(xué)生的專業(yè)技能及業(yè)務(wù)熟練程度，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗。5教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)5.1情境式教學(xué)通過(guò)教學(xué)情境的設(shè)置，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率，擺脫枯燥的說(shuō)教模式，使教學(xué)過(guò)程實(shí)用化、具象化、可操作化。5.2模塊化教學(xué)將傳統(tǒng)章節(jié)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榭伸`活分解組合的教學(xué)模塊，通過(guò)不同模塊的組合，以案例的形式模擬園林業(yè)務(wù)流程的全過(guò)程，突出園林專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)特點(diǎn)。5.3綜合化實(shí)訓(xùn)園林專業(yè)綜合性較強(qiáng)，因此應(yīng)設(shè)置綜合化實(shí)訓(xùn)作為教學(xué)活動(dòng)的后續(xù)。實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)最大程度的再現(xiàn)工程實(shí)際，以園林工程項(xiàng)目部或園林設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的形式，在“專業(yè)教師+技工”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立完成規(guī)定量的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)任務(wù)應(yīng)在設(shè)施完備的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地完成。5.4頂崗實(shí)習(xí)對(duì)真實(shí)工作場(chǎng)景的模擬無(wú)法代替真實(shí)的工程實(shí)際，畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)對(duì)于學(xué)生將專業(yè)技能向職業(yè)技能轉(zhuǎn)化的過(guò)程十分重要，對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的教學(xué)和管理，宜采用“學(xué)校（專業(yè)教師）+企業(yè)（工程師）”的共管模式。6教學(xué)考評(píng)設(shè)計(jì)6.1考評(píng)內(nèi)容教學(xué)考評(píng)應(yīng)參考園林專業(yè)相關(guān)執(zhí)業(yè)考試內(nèi)容制定題庫(kù)，題量與難度宜適度高于最低執(zhí)業(yè)技術(shù)職稱標(biāo)準(zhǔn)。6.2考評(píng)方式實(shí)行考教分離、“案例分析設(shè)計(jì)+答辯”、“筆試考核+技能操作考核”、“學(xué)?？己?企業(yè)考評(píng)”多種考評(píng)方式相結(jié)合的考評(píng)方式，真實(shí)客觀的反映教學(xué)效果和學(xué)生的專業(yè)技能。6.3考評(píng)結(jié)果對(duì)于考評(píng)結(jié)果的處理，一方面未通過(guò)考核的學(xué)生不予以畢業(yè)或推遲畢業(yè)，通過(guò)輸送優(yōu)秀合格的畢業(yè)生建立院校良好聲譽(yù)；一方面根據(jù)考評(píng)結(jié)果反饋的信息不斷調(diào)整優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。7結(jié)語(yǔ)高職院校園林專業(yè)教學(xué)改革，應(yīng)堅(jiān)持專業(yè)化、技能化、規(guī)范化、服務(wù)化的改革方向，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、設(shè)計(jì)學(xué)生的發(fā)展前景為改革目標(biāo)，不斷優(yōu)化教育教學(xué)資源，改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。由于園林專業(yè)綜合性強(qiáng)，且各高職院校學(xué)科背景和辦學(xué)條件各不相同，因此可根據(jù)自身辦學(xué)思想和辦學(xué)條件，確定教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，形成不同特色的辦學(xué)模式和課程組合，適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的具體要求。參考文獻(xiàn):1蔣小軍.高職高專園林專業(yè)教學(xué)問(wèn)題及解決辦法J.素質(zhì)教育論壇.2008.（7）.2王云,張凱旋.農(nóng)業(yè)類院校風(fēng)景園林專業(yè)的困境與思考J.上海交通大學(xué)學(xué)報(bào).(農(nóng)業(yè)科學(xué)版).2007.（6）.3蓑茂壽太郎,李玉紅.日本東京農(nóng)業(yè)大學(xué)關(guān)于造園學(xué)的研究機(jī)構(gòu)J.中國(guó)園林.2003.(10).1922.4俞孔堅(jiān),李迪華.景觀設(shè)計(jì).專業(yè)學(xué)科與教育M北京.