職業(yè)教育論文-高職院校“教學(xué)工廠”模式的思考.doc

職業(yè)教育論文-高職院?！敖虒W(xué)工廠”模式的思考摘要：目前，我國高職院校傳統(tǒng)教學(xué)模式不適應(yīng)的問題日見突出，如何使每一個學(xué)生都得到全面發(fā)展，成為適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位要求的合格勞動者，是各高職院校迫切需要解決的關(guān)鍵問題。實際上，實行“教學(xué)工廠”模式已成為許多院校進行教學(xué)改革的切入點。關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；教學(xué)改革；教學(xué)工廠；素質(zhì)教育1“教學(xué)工廠”的特點“教學(xué)工廠”模式中，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要是用專業(yè)理論來輔導(dǎo)和提高學(xué)員在企業(yè)中的實踐培訓(xùn)成果，加深和補充普通教育的任務(wù)?！敖虒W(xué)工廠”大約60是專業(yè)課程，40是普通教育課程。從以上模式可以看出，企業(yè)的技能培訓(xùn)是“教學(xué)工廠”的主體，職業(yè)學(xué)校的教育是服務(wù)于企業(yè)培訓(xùn)的。“教學(xué)工廠”的作用是給學(xué)生以從事職業(yè)所需的知識和技能，是打基礎(chǔ)性質(zhì)的。將來他們無論從事那一個層次的職業(yè)，都必須以經(jīng)過“教學(xué)工廠”職業(yè)教育(培訓(xùn))為必要條件。這種相互交叉、有機結(jié)合的管理體制，為職業(yè)教育的實施和完成提供了保證，有利于在教學(xué)過程中貫徹理論聯(lián)系實際的原則，有利于培養(yǎng)出既懂理論又有動手能力的生產(chǎn)和管理人員。(1)同生產(chǎn)緊密結(jié)合，“教學(xué)工廠”職業(yè)教育形式下的學(xué)生大部分時間在企業(yè)進行實踐操作技能培訓(xùn)，而且所接受的是企業(yè)目前使用的設(shè)備和技術(shù)，培訓(xùn)在很大程度上是以生產(chǎn)性勞動的方式進行，從而減少了費用并提高了學(xué)習(xí)的目的性，這樣有利于學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束后隨即投入工作。(2)企業(yè)的廣泛參與。大企業(yè)多數(shù)擁有自己的培訓(xùn)基地和人員，沒有能力單獨按照培訓(xùn)章程提供全面和多樣化的職業(yè)培訓(xùn)的中小企業(yè)，也能通過跨企業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)校工廠的補充訓(xùn)練或者委托其他企業(yè)代為培訓(xùn)等方法參與職業(yè)教育。(3)互通式的各類教育形式。各類教育形式之間的隨時分流是一個顯著特點，在基礎(chǔ)教育結(jié)束后的每一個階段，學(xué)生都可以從普通學(xué)校轉(zhuǎn)入職業(yè)學(xué)校。接受了“教學(xué)工廠”職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生，也可以在經(jīng)過一定時間的文化課補習(xí)后進入高等院校學(xué)習(xí)。近年來，有許多已取得大學(xué)入學(xué)資格的普通教育畢業(yè)生也從頭接受職業(yè)培訓(xùn)，力求在大學(xué)之前獲得一定的職業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗。2“教學(xué)工廠”的教學(xué)要求(1)規(guī)范教育載體，保證教學(xué)目標(biāo)達成。一是教學(xué)計劃問題，教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)強度都是通過教學(xué)計劃制訂的，而教學(xué)計劃所規(guī)定的教學(xué)量往往超過學(xué)生的接受能力，要改變這一現(xiàn)狀，必須聯(lián)系實際要求每個老師制定切實可行的教學(xué)計劃，二是教學(xué)課時問題，教學(xué)課時表決定了最重要的教育資源即教學(xué)時間的分配，決定了教學(xué)計劃的實施，在跟企業(yè)進度達成一致意見后，改善課時。三是進行全方位考試，雖然可以通過制訂合理的教學(xué)計劃等來保證教學(xué)活動的質(zhì)量，但是評價權(quán)的分散影響了其最終的效果，因此保證教學(xué)質(zhì)量更有效的方法是實行企業(yè)和學(xué)校的雙重考試。(2)加強能力培養(yǎng)，提倡終身學(xué)習(xí)氛圍。在職業(yè)要求不斷提高和個體職業(yè)不斷變更的社會中，學(xué)習(xí)或培訓(xùn)不可一次性完成，學(xué)習(xí)不僅成為人們?nèi)粘９ぷ鞯囊徊糠?，也是職業(yè)生涯的需要。因此，職業(yè)教育不僅要賦予受培訓(xùn)者當(dāng)下職業(yè)所需要的素質(zhì)和能力，學(xué)習(xí)能力，而且特別要賦予受培訓(xùn)者在實踐中在企業(yè)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。(3)培養(yǎng)職業(yè)環(huán)境，積極創(chuàng)新課程模式。培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和綜合素質(zhì)需要有“真、高、開”的職業(yè)環(huán)境?！罢妗笔侵刚鎸嵉墓S環(huán)境，有齊全的機器設(shè)備和規(guī)范的生產(chǎn)工序，如數(shù)控車間有普通的儀表車床、磨床也有現(xiàn)代化的數(shù)據(jù)車床和銑床等；“高”是指技術(shù)含量高，包括師傅水平、學(xué)軟件、機器設(shè)備和生產(chǎn)技術(shù)等；“開”指環(huán)境和設(shè)備選擇上要具有開放性，不僅可以為校內(nèi)學(xué)生提供基本技能實訓(xùn)場所，而且能承擔(dān)各級各類職業(yè)技能的培訓(xùn)任務(wù)，為社會提供多方位服務(wù)。在課程的開發(fā)上，應(yīng)當(dāng)成立由專業(yè)教師、企業(yè)管理者、技術(shù)專家組成的課程開發(fā)指導(dǎo)小組，在課程目標(biāo)上，整合“一般素質(zhì)職業(yè)能力崗位技術(shù)”；在課程內(nèi)容上，應(yīng)將職業(yè)技術(shù)能力為主線，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)納入課程體系在課程結(jié)構(gòu)上，應(yīng)根據(jù)行業(yè)、企業(yè)要求的變化，強調(diào)模塊化設(shè)計，以增強課程的彈性。(4)增加設(shè)備投入，加大技能師資培養(yǎng)。一是有現(xiàn)有設(shè)施的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)在職業(yè)教育發(fā)展的大好形勢，適當(dāng)加大設(shè)備投入，努力做到設(shè)備與生產(chǎn)一線同步甚至能夠超前一點，使我們學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到的知識在進人工廠后能迅速應(yīng)用到實際中，二是加強雙師型師資隊伍培養(yǎng)，在提高師資隊伍水準(zhǔn)的同時，倡導(dǎo)以實踐教學(xué)為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體的教學(xué)，將以能力為本位的教學(xué)指導(dǎo)思想落到實處三是借鑒“雙贏”的思想，密切學(xué)校與企業(yè)、與社會的聯(lián)系，職業(yè)學(xué)校要讓教師定期赴企業(yè)進行體驗性學(xué)習(xí)，使教師對當(dāng)前的生產(chǎn)實際及設(shè)備的使用情況有充分的了解，便于進行針對性的教學(xué)，充分利用企業(yè)的教育資源充實和完善教學(xué)工廠的建設(shè)，創(chuàng)建新型的產(chǎn)教結(jié)合的模式，并以科研工作帶動學(xué)校的教學(xué)工作。(5)廣泛量身訂制，加大學(xué)生適應(yīng)性成長?！皬V泛量身訂制”的概念，是新加坡教育部提出的一套全新的教學(xué)模式。這種模式的核心是因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能?！傲可碇贫ā钡年P(guān)鍵是保證每位學(xué)生在掌握必修課程的同時，對自己所學(xué)課程有更多的選擇機會，然而，“量身訂制”與“教學(xué)工廠”的有機結(jié)合，將是體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育“以人為本”、“以能力為本”教學(xué)指導(dǎo)思想的最佳形式，要發(fā)揮“量身定制”即在教學(xué)中要針對學(xué)生的不同特點采取不同的教學(xué)方法即分層次教學(xué)，使不同的學(xué)生都能得到適合他的教育，即做到以下幾個方面：一是要有適應(yīng)“量身訂制”的課程體系，保證學(xué)生在掌握基本知識的同時，有一定的自由度來選擇適合自身特點的學(xué)習(xí)任務(wù)，二是傳統(tǒng)的“學(xué)年制”不利于學(xué)生自身特長和潛能的發(fā)揮，必須采用與“量身訂制”相適應(yīng)的“學(xué)分制”。三是要有適應(yīng)“量身訂制”調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和參與教學(xué)的教學(xué)方法，使教學(xué)從傳統(tǒng)的“傳教士”成為新型的“傳法師”，四是要有科學(xué)、合理并與提高綜合職業(yè)能力相適應(yīng)的考核制度，這種考核制度應(yīng)是突出職業(yè)教育的特點，以提高綜合職業(yè)能力為導(dǎo)向、以職業(yè)資格證書為標(biāo)志而摒棄以往的以理論考核為主的考核制度。(6)加強個性教育，加強企業(yè)與學(xué)校聯(lián)系。職業(yè)教育不能忽視和抹殺人的能力和個性傾向之間的差別，要注意培養(yǎng)人的特殊的職業(yè)能力和傾向，特別是建立有助于促進天賦能力的職業(yè)教育。同時要求加強職業(yè)學(xué)校和實習(xí)企業(yè)之間和職業(yè)教育之間的滲透及合作，現(xiàn)代的技術(shù)和經(jīng)濟發(fā)展要求一種綜合素質(zhì)和能力的職業(yè)者，要求職業(yè)教育要加強在人才培養(yǎng)和素質(zhì)要求上的交流和合作，特別是跨行業(yè)的職業(yè)教育之間要加強人才培養(yǎng)的協(xié)作和合作，這也要求建立和加強跨企業(yè)的培訓(xùn)中心建設(shè)。(7)開展跨企培訓(xùn)，培養(yǎng)實際操作能力?！敖虒W(xué)工廠”中企業(yè)培訓(xùn)起著主導(dǎo)的作用，職業(yè)學(xué)校只起著配合和服務(wù)的作用，而培訓(xùn)，則又分為企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)和跨企業(yè)培訓(xùn)。企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)可分為五大類，一是工業(yè)教學(xué)車間培訓(xùn)，這是企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)中質(zhì)量最高的培訓(xùn)，多數(shù)在主要或大型企業(yè)中進行，其主要特征是培訓(xùn)與生產(chǎn)過程分離，二是非系統(tǒng)的工業(yè)培訓(xùn)，主要在中小型企業(yè)中進行，其主要特征是培訓(xùn)與生產(chǎn)過程聯(lián)系密切，大都在生產(chǎn)車間中進行，三是傳統(tǒng)的手工藝培訓(xùn)，其主要特征是培訓(xùn)與生產(chǎn)過程聯(lián)系最密切，教學(xué)全在生產(chǎn)現(xiàn)場進行，四是辦公室和服務(wù)業(yè)的系統(tǒng)培訓(xùn)，通常由大企業(yè)或行政機關(guān)負責(zé)，其主要特征是把職業(yè)學(xué)校的理論教學(xué)與企業(yè)或行政機關(guān)的實踐培訓(xùn)聯(lián)系起來；增加與實踐相關(guān)的理論知識的教學(xué)比重，五是辦公室和服務(wù)業(yè)的非系統(tǒng)培訓(xùn)，主要在中小型企業(yè)和辦公室進行，其主要特征是通過實地操作來學(xué)習(xí)。(8)強調(diào)教學(xué)質(zhì)量，注重培養(yǎng)職業(yè)道德。一是制訂周密的教學(xué)(培訓(xùn))計劃和教學(xué)大綱，二是強調(diào)學(xué)用結(jié)合，注意動手能力和實際操作技能，三是重視師資隊伍建設(shè)，四是讓學(xué)員德、智、體會面發(fā)展，五是發(fā)動社會力量共同參與，學(xué)生在企業(yè)的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，由企業(yè)作為義務(wù)來完成，學(xué)生在企業(yè)接受培訓(xùn)要簽訂合同，其內(nèi)容包括時間安排，培訓(xùn)方法，雙方的權(quán)利和義務(wù)。企業(yè)要保證培訓(xùn)質(zhì)量，并付給學(xué)生一定的生活費用，學(xué)生也要遵守制度和認真學(xué)習(xí)，要制訂一套詳細的教學(xué)計劃成長學(xué)大綱，并按計劃嚴格執(zhí)行。盡管不同層次的職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)不同，但它們都是培養(yǎng)各種技術(shù)人才成生產(chǎn)工人的，而不是理論工作者或科研人員，技術(shù)人才和生產(chǎn)工人都要在生產(chǎn)第一線從事生產(chǎn)活動，因此必須具備實際的動手能力，在學(xué)用結(jié)合上下功夫。同時學(xué)生在學(xué)校接受教育，要嚴格遵守校規(guī)校紀，學(xué)校既注意對學(xué)生的技能和理論培訓(xùn)，也要求學(xué)生樹立職業(yè)責(zé)任感和事業(yè)心，保證今后生產(chǎn)的產(chǎn)品達到高質(zhì)量，服務(wù)達到高水平，在社會上具有高信譽，企業(yè)具有高效益。為了保證學(xué)生的身體健康，學(xué)校還指導(dǎo)學(xué)生開展體育活動，注意鍛煉。(9)注重技能培養(yǎng)，開辟實用培訓(xùn)途徑。注重技能培養(yǎng)，這才能讓培養(yǎng)生產(chǎn)第一線實際操作人員的職業(yè)教育真正成為受企業(yè)歡迎的教育，雖然目前許多地方非常重視學(xué)生實際操作技能的培養(yǎng)，但學(xué)校制的培養(yǎng)模式客觀上使學(xué)生遠離了生產(chǎn)第一線，而集中安排的生產(chǎn)實習(xí)又不利于學(xué)生及時將所學(xué)理論同實踐相結(jié)合，而“教學(xué)工廠”中由于學(xué)生在特定的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，使得學(xué)生和企業(yè)有了更多的交流機會，大大降低了培訓(xùn)后失業(yè)的風(fēng)險。(10)實現(xiàn)現(xiàn)場教學(xué)，規(guī)范人才評價制度。把理論與實踐相結(jié)合，就要采用現(xiàn)場式的教學(xué)方法。這就要求項目教學(xué)方式、單元教學(xué)方式、頂崗實習(xí)教學(xué)式和工作室教學(xué)方式都要體現(xiàn)現(xiàn)場式的教學(xué)特點。它要求一是專業(yè)老師的教學(xué)行為和手段應(yīng)立足于工廠現(xiàn)場，打破傳統(tǒng)的在黑板上教技能的模式；二是要實現(xiàn)面對面教學(xué)，包括實習(xí)指導(dǎo)面對面、講解示范面對面、作業(yè)檢查面對面等，還可以使用現(xiàn)場示范法、案例教學(xué)法、情景模擬法等。同時，應(yīng)該用“鋼性”的產(chǎn)品質(zhì)量檢驗來進行技能考核，如果學(xué)生制作的產(chǎn)品合格，技能成績就評滿分，如果不合格，成績就是不及格，這樣才能最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3總結(jié)當(dāng)前，我國正在深化職業(yè)教育教學(xué)改革、全