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職業(yè)教育論文-高職院?!敖虒W(xué)工廠”模式的思考摘要:目前,我國高職院校傳統(tǒng)教學(xué)模式不適應(yīng)的問題日見突出,如何使每一個學(xué)生都得到全面發(fā)展,成為適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位要求的合格勞動者,是各高職院校迫切需要解決的關(guān)鍵問題。實際上,實行“教學(xué)工廠”模式已成為許多院校進行教學(xué)改革的切入點。關(guān)鍵詞:教學(xué)模式;教學(xué)改革;教學(xué)工廠;素質(zhì)教育1“教學(xué)工廠”的特點“教學(xué)工廠”模式中,學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要是用專業(yè)理論來輔導(dǎo)和提高學(xué)員在企業(yè)中的實踐培訓(xùn)成果,加深和補充普通教育的任務(wù)?!敖虒W(xué)工廠”大約60是專業(yè)課程,40是普通教育課程。從以上模式可以看出,企業(yè)的技能培訓(xùn)是“教學(xué)工廠”的主體,職業(yè)學(xué)校的教育是服務(wù)于企業(yè)培訓(xùn)的。“教學(xué)工廠”的作用是給學(xué)生以從事職業(yè)所需的知識和技能,是打基礎(chǔ)性質(zhì)的。將來他們無論從事那一個層次的職業(yè),都必須以經(jīng)過“教學(xué)工廠”職業(yè)教育(培訓(xùn))為必要條件。這種相互交叉、有機結(jié)合的管理體制,為職業(yè)教育的實施和完成提供了保證,有利于在教學(xué)過程中貫徹理論聯(lián)系實際的原則,有利于培養(yǎng)出既懂理論又有動手能力的生產(chǎn)和管理人員。(1)同生產(chǎn)緊密結(jié)合,“教學(xué)工廠”職業(yè)教育形式下的學(xué)生大部分時間在企業(yè)進行實踐操作技能培訓(xùn),而且所接受的是企業(yè)目前使用的設(shè)備和技術(shù),培訓(xùn)在很大程度上是以生產(chǎn)性勞動的方式進行,從而減少了費用并提高了學(xué)習(xí)的目的性,這樣有利于學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束后隨即投入工作。(2)企業(yè)的廣泛參與。大企業(yè)多數(shù)擁有自己的培訓(xùn)基地和人員,沒有能力單獨按照培訓(xùn)章程提供全面和多樣化的職業(yè)培訓(xùn)的中小企業(yè),也能通過跨企業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)校工廠的補充訓(xùn)練或者委托其他企業(yè)代為培訓(xùn)等方法參與職業(yè)教育。(3)互通式的各類教育形式。各類教育形式之間的隨時分流是一個顯著特點,在基礎(chǔ)教育結(jié)束后的每一個階段,學(xué)生都可以從普通學(xué)校轉(zhuǎn)入職業(yè)學(xué)校。接受了“教學(xué)工廠”職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生,也可以在經(jīng)過一定時間的文化課補習(xí)后進入高等院校學(xué)習(xí)。近年來,有許多已取得大學(xué)入學(xué)資格的普通教育畢業(yè)生也從頭接受職業(yè)培訓(xùn),力求在大學(xué)之前獲得一定的職業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗。2“教學(xué)工廠”的教學(xué)要求(1)規(guī)范教育載體,保證教學(xué)目標(biāo)達成。一是教學(xué)計劃問題,教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)強度都是通過教學(xué)計劃制訂的,而教學(xué)計劃所規(guī)定的教學(xué)量往往超過學(xué)生的接受能力,要改變這一現(xiàn)狀,必須聯(lián)系實際要求每個老師制定切實可行的教學(xué)計劃,二是教學(xué)課時問題,教學(xué)課時表決定了最重要的教育資源即教學(xué)時間的分配,決定了教學(xué)計劃的實施,在跟企業(yè)進度達成一致意見后,改善課時。三是進行全方位考試,雖然可以通過制訂合理的教學(xué)計劃等來保證教學(xué)活動的質(zhì)量,但是評價權(quán)的分散影響了其最終的效果,因此保證教學(xué)質(zhì)量更有效的方法是實行企業(yè)和學(xué)校的雙重考試。(2)加強能力培養(yǎng),提倡終身學(xué)習(xí)氛圍。在職業(yè)要求不斷提高和個體職業(yè)不斷變更的社會中,學(xué)習(xí)或培訓(xùn)不可一次性完成,學(xué)習(xí)不僅成為人們?nèi)粘9ぷ鞯囊徊糠?,也是職業(yè)生涯的需要。因此,職業(yè)教育不僅要賦予受培訓(xùn)者當(dāng)下職業(yè)所需要的素質(zhì)和能力,學(xué)習(xí)能力,而且特別要賦予受培訓(xùn)者在實踐中在企業(yè)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。(3)培養(yǎng)職業(yè)環(huán)境,積極創(chuàng)新課程模式。培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和綜合素質(zhì)需要有“真、高、開”的職業(yè)環(huán)境?!罢妗笔侵刚鎸嵉墓S環(huán)境,有齊全的機器設(shè)備和規(guī)范的生產(chǎn)工序,如數(shù)控車間有普通的儀表車床、磨床也有現(xiàn)代化的數(shù)據(jù)車床和銑床等;“高”是指技術(shù)含量高,包括師傅水平、學(xué)軟件、機器設(shè)備和生產(chǎn)技術(shù)等;“開”指環(huán)境和設(shè)備選擇上要具有開放性,不僅可以為校內(nèi)學(xué)生提供基本技能實訓(xùn)場所,而且能承擔(dān)各級各類職業(yè)技能的培訓(xùn)任務(wù),為社會提供多方位服務(wù)。在課程的開發(fā)上,應(yīng)當(dāng)成立由專業(yè)教師、企業(yè)管理者、技術(shù)專家組成的課程開發(fā)指導(dǎo)小組,在課程目標(biāo)上,整合“一般素質(zhì)職業(yè)能力崗位技術(shù)”;在課程內(nèi)容上,應(yīng)將職業(yè)技術(shù)能力為主線,將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)納入課程體系在課程結(jié)構(gòu)上,應(yīng)根據(jù)行業(yè)、企業(yè)要求的變化,強調(diào)模塊化設(shè)計,以增強課程的彈性。(4)增加設(shè)備投入,加大技能師資培養(yǎng)。一是有現(xiàn)有設(shè)施的基礎(chǔ)上,利用現(xiàn)在職業(yè)教育發(fā)展的大好形勢,適當(dāng)加大設(shè)備投入,努力做到設(shè)備與生產(chǎn)一線同步甚至能夠超前一點,使我們學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到的知識在進人工廠后能迅速應(yīng)用到實際中,二是加強雙師型師資隊伍培養(yǎng),在提高師資隊伍水準(zhǔn)的同時,倡導(dǎo)以實踐教學(xué)為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體的教學(xué),將以能力為本位的教學(xué)指導(dǎo)思想落到實處三是借鑒“雙贏”的思想,密切學(xué)校與企業(yè)、與社會的聯(lián)系,職業(yè)學(xué)校要讓教師定期赴企業(yè)進行體驗性學(xué)習(xí),使教師對當(dāng)前的生產(chǎn)實際及設(shè)備的使用情況有充分的了解,便于進行針對性的教學(xué),充分利用企業(yè)的教育資源充實和完善教學(xué)工廠的建設(shè),創(chuàng)建新型的產(chǎn)教結(jié)合的模式,并以科研工作帶動學(xué)校的教學(xué)工作。(5)廣泛量身訂制,加大學(xué)生適應(yīng)性成長?!皬V泛量身訂制”的概念,是新加坡教育部提出的一套全新的教學(xué)模式。這種模式的核心是因材施教,充分發(fā)揮學(xué)生的潛能?!傲可碇贫ā钡年P(guān)鍵是保證每位學(xué)生在掌握必修課程的同時,對自己所學(xué)課程有更多的選擇機會,然而,“量身訂制”與“教學(xué)工廠”的有機結(jié)合,將是體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育“以人為本”、“以能力為本”教學(xué)指導(dǎo)思想的最佳形式,要發(fā)揮“量身定制”即在教學(xué)中要針對學(xué)生的不同特點采取不同的教學(xué)方法即分層次教學(xué),使不同的學(xué)生都能得到適合他的教育,即做到以下幾個方面:一是要有適應(yīng)“量身訂制”的課程體系,保證學(xué)生在掌握基本知識的同時,有一定的自由度來選擇適合自身特點的學(xué)習(xí)任務(wù),二是傳統(tǒng)的“學(xué)年制”不利于學(xué)生自身特長和潛能的發(fā)揮,必須采用與“量身訂制”相適應(yīng)的“學(xué)分制”。三是要有適應(yīng)“量身訂制”調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和參與教學(xué)的教學(xué)方法,使教學(xué)從傳統(tǒng)的“傳教士”成為新型的“傳法師”,四是要有科學(xué)、合理并與提高綜合職業(yè)能力相適應(yīng)的考核制度,這種考核制度應(yīng)是突出職業(yè)教育的特點,以提高綜合職業(yè)能力為導(dǎo)向、以職業(yè)資格證書為標(biāo)志而摒棄以往的以理論考核為主的考核制度。(6)加強個性教育,加強企業(yè)與學(xué)校聯(lián)系。職業(yè)教育不能忽視和抹殺人的能力和個性傾向之間的差別,要注意培養(yǎng)人的特殊的職業(yè)能力和傾向,特別是建立有助于促進天賦能力的職業(yè)教育。同時要求加強職業(yè)學(xué)校和實習(xí)企業(yè)之間和職業(yè)教育之間的滲透及合作,現(xiàn)代的技術(shù)和經(jīng)濟發(fā)展要求一種綜合素質(zhì)和能力的職業(yè)者,要求職業(yè)教育要加強在人才培養(yǎng)和素質(zhì)要求上的交流和合作,特別是跨行業(yè)的職業(yè)教育之間要加強人才培養(yǎng)的協(xié)作和合作,這也要求建立和加強跨企業(yè)的培訓(xùn)中心建設(shè)。(7)開展跨企培訓(xùn),培養(yǎng)實際操作能力?!敖虒W(xué)工廠”中企業(yè)培訓(xùn)起著主導(dǎo)的作用,職業(yè)學(xué)校只起著配合和服務(wù)的作用,而培訓(xùn),則又分為企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)和跨企業(yè)培訓(xùn)。企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)可分為五大類,一是工業(yè)教學(xué)車間培訓(xùn),這是企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)中質(zhì)量最高的培訓(xùn),多數(shù)在主要或大型企業(yè)中進行,其主要特征是培訓(xùn)與生產(chǎn)過程分離,二是非系統(tǒng)的工業(yè)培訓(xùn),主要在中小型企業(yè)中進行,其主要特征是培訓(xùn)與生產(chǎn)過程聯(lián)系密切,大都在生產(chǎn)車間中進行,三是傳統(tǒng)的手工藝培訓(xùn),其主要特征是培訓(xùn)與生產(chǎn)過程聯(lián)系最密切,教學(xué)全在生產(chǎn)現(xiàn)場進行,四是辦公室和服務(wù)業(yè)的系統(tǒng)培訓(xùn),通常由大企業(yè)或行政機關(guān)負責(zé),其主要特征是把職業(yè)學(xué)校的理論教學(xué)與企業(yè)或行政機關(guān)的實踐培訓(xùn)聯(lián)系起來;增加與實踐相關(guān)的理論知識的教學(xué)比重,五是辦公室和服務(wù)業(yè)的非系統(tǒng)培訓(xùn),主要在中小型企業(yè)和辦公室進行,其主要特征是通過實地操作來學(xué)習(xí)。(8)強調(diào)教學(xué)質(zhì)量,注重培養(yǎng)職業(yè)道德。一是制訂周密的教學(xué)(培訓(xùn))計劃和教學(xué)大綱,二是強調(diào)學(xué)用結(jié)合,注意動手能力和實際操作技能,三是重視師資隊伍建設(shè),四是讓學(xué)員德、智、體會面發(fā)展,五是發(fā)動社會力量共同參與,學(xué)生在企業(yè)的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn),由企業(yè)作為義務(wù)來完成,學(xué)生在企業(yè)接受培訓(xùn)要簽訂合同,其內(nèi)容包括時間安排,培訓(xùn)方法,雙方的權(quán)利和義務(wù)。企業(yè)要保證培訓(xùn)質(zhì)量,并付給學(xué)生一定的生活費用,學(xué)生也要遵守制度和認真學(xué)習(xí),要制訂一套詳細的教學(xué)計劃成長學(xué)大綱,并按計劃嚴格執(zhí)行。盡管不同層次的職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)不同,但它們都是培養(yǎng)各種技術(shù)人才成生產(chǎn)工人的,而不是理論工作者或科研人員,技術(shù)人才和生產(chǎn)工人都要在生產(chǎn)第一線從事生產(chǎn)活動,因此必須具備實際的動手能力,在學(xué)用結(jié)合上下功夫。同時學(xué)生在學(xué)校接受教育,要嚴格遵守校規(guī)校紀,學(xué)校既注意對學(xué)生的技能和理論培訓(xùn),也要求學(xué)生樹立職業(yè)責(zé)任感和事業(yè)心,保證今后生產(chǎn)的產(chǎn)品達到高質(zhì)量,服務(wù)達到高水平,在社會上具有高信譽,企業(yè)具有高效益。為了保證學(xué)生的身體健康,學(xué)校還指導(dǎo)學(xué)生開展體育活動,注意鍛煉。(9)注重技能培養(yǎng),開辟實用培訓(xùn)途徑。注重技能培養(yǎng),這才能讓培養(yǎng)生產(chǎn)第一線實際操作人員的職業(yè)教育真正成為受企業(yè)歡迎的教育,雖然目前許多地方非常重視學(xué)生實際操作技能的培養(yǎng),但學(xué)校制的培養(yǎng)模式客觀上使學(xué)生遠離了生產(chǎn)第一線,而集中安排的生產(chǎn)實習(xí)又不利于學(xué)生及時將所學(xué)理論同實踐相結(jié)合,而“教學(xué)工廠”中由于學(xué)生在特定的工作環(huán)境中學(xué)習(xí),使得學(xué)生和企業(yè)有了更多的交流機會,大大降低了培訓(xùn)后失業(yè)的風(fēng)險。(10)實現(xiàn)現(xiàn)場教學(xué),規(guī)范人才評價制度。把理論與實踐相結(jié)合,就要采用現(xiàn)場式的教學(xué)方法。這就要求項目教學(xué)方式、單元教學(xué)方式、頂崗實習(xí)教學(xué)式和工作室教學(xué)方式都要體現(xiàn)現(xiàn)場式的教學(xué)特點。它要求一是專業(yè)老師的教學(xué)行為和手段應(yīng)立足于工廠現(xiàn)場,打破傳統(tǒng)的在黑板上教技能的模式;二是要實現(xiàn)面對面教學(xué),包括實習(xí)指導(dǎo)面對面、講解示范面對面、作業(yè)檢查面對面等,還可以使用現(xiàn)場示范法、案例教學(xué)法、情景模擬法等。同時,應(yīng)該用“鋼性”的產(chǎn)品質(zhì)量檢驗來進行技能考核,如果學(xué)生制作的產(chǎn)品合格,技能成績就評滿分,如果不合格,成績就是不及格,這樣才能最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3總結(jié)當(dāng)前,我國正在深化職業(yè)教育教學(xué)改革、全
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