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職業(yè)教育論文-高職院校經(jīng)貿(mào)管理類非會計專業(yè)會計課程整合探析摘要:很多高職院校經(jīng)貿(mào)管理類非會計專業(yè)會計課程的開設(shè),未能有效實現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。解決這一問題的關(guān)鍵是要圍繞學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo),實現(xiàn)其會計課程的有效整合,并加強(qiáng)教材建設(shè)。關(guān)鍵詞:非會計專業(yè);會計課程;課程整合目前,絕大多數(shù)高職院校經(jīng)貿(mào)管理類非會計專業(yè)的培養(yǎng)方案都將會計課程列入其中,就其實施教學(xué)的效果來看,尚未能達(dá)到非會計專業(yè)開設(shè)會計課程的教學(xué)目標(biāo)要求。究其原因主要有,一是會計課程的學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確,二是教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性,三是教材體系不完善,四是教學(xué)過程重理論完整性,輕實踐應(yīng)用性,鑒于目前高職院校經(jīng)貿(mào)管理類非會計專業(yè)會計課程教學(xué)過程存在的諸多問題,對其開設(shè)的相關(guān)會計課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼暇惋@得非常必要。一、針對專業(yè)特點,明確會計課程能力培養(yǎng)目標(biāo)專業(yè)特點的差異決定了教學(xué)目標(biāo)的差異,教學(xué)目標(biāo)決定培養(yǎng)人才的類型與方向,并直接地體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法等教學(xué)過程中。從培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)去向看,高職院校非會計專業(yè)不是培養(yǎng)會計專業(yè)人員,而是培養(yǎng)懂會計、會用會計經(jīng)貿(mào)管理類應(yīng)用型、復(fù)合型人才。會計的基本職能是對經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行核算和監(jiān)督。會計的核算職能就是為經(jīng)濟(jì)管理搜集,處理、存儲和輸送各種會計信息,這需要的是學(xué)生把握會計核算能力。會計監(jiān)督是指通過調(diào)節(jié)、指導(dǎo)、控制等方式,對客觀經(jīng)濟(jì)活動的合理、合法有效地進(jìn)行考核與評價,并采取措施施加一定的影響,以實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo),這需要學(xué)生具備會計信息的使用能力。非會計專業(yè)的學(xué)生將來是會計信息的主要使用者,培養(yǎng)他們理解和應(yīng)用會計信息的能力遠(yuǎn)比培養(yǎng)他們產(chǎn)生會計信息的能力重要。非會計專業(yè)會計課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是看懂企業(yè)財務(wù)報表,利用會計報表進(jìn)行財務(wù)分析,全面看懂財務(wù)分析報告,能理解和應(yīng)用(而不是提供)會計信息,理解會計信息對管理決策的影響,明確了非會計專業(yè)會計課程的教學(xué)目標(biāo),才能更好地針對各專業(yè)特點組織實施非會計專業(yè)的會計課程教學(xué)。二、實施課程整合,有效實現(xiàn)能力培養(yǎng)目標(biāo)在明確了非會計專業(yè)會計課程能力培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,要從課程整合出發(fā),合理傳授會計理論與實踐知識,過去很多高職院校中的非會計專業(yè)會計課程的教學(xué)往往都是分別開設(shè)了基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計與財務(wù)管理三門課程,或者由于課時的限制只開設(shè)其中的兩門甚至一門,教師授課基本按照會計專業(yè)的大綱、教案要求組織實施教學(xué),其結(jié)果不是課時不足,就是囫圇吞棗,學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)根本無法實現(xiàn),為了解決這一問題,必須實施對非會計專業(yè)會計課程教學(xué)內(nèi)容的有效整合。通過我們對非會計專業(yè)教學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié),確定非會計專業(yè)會計課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從以下幾個方面人手。1非會計專業(yè)會計課程教學(xué)內(nèi)容整合在高職經(jīng)貿(mào)管理類非會計專業(yè)完整的知識體系中,相關(guān)的會計知識具有非常重要的地位,可以將其相關(guān)的課程知識體系進(jìn)行有效的整合,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,形成適合各專業(yè)特點的會計技能教程。具體可以包括以下內(nèi)容:第一章認(rèn)識會計。本章主要從會計信息對經(jīng)濟(jì)管理活動的重要性出發(fā),導(dǎo)出會計的概念、特點、會計對象和會計要素,會計核算的基本前提,應(yīng)遵循的會計原則和會計規(guī)范等基本知識。第二章會計循環(huán),從經(jīng)濟(jì)活動出發(fā),對會計等式、會計循環(huán)的基本程序、會計科目與賬戶、會計憑證與賬簿、試算平衡、結(jié)帳等進(jìn)行介紹,第三章借貸記賬法。從各專業(yè)特點出發(fā),介紹應(yīng)用借貸記賬法對企業(yè)的籌資活動、投資活動、經(jīng)營活動中的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計核算,使學(xué)生能對借貸記賬方法有深入的理解,同時能對基本的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理。第四章財務(wù)會計報告。向?qū)W生介紹企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表,使學(xué)生認(rèn)識會計報表所反映的企業(yè)經(jīng)營狀況。理解會計報表對企業(yè)經(jīng)營管理管理的獨特作用,為學(xué)生能夠進(jìn)行綜合財務(wù)分析打好基礎(chǔ)。第五章會計實踐。從企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生產(chǎn)生的原始憑證開始到會計報表的編制,進(jìn)行一個會計循環(huán)的模擬實踐教學(xué),使學(xué)生對企業(yè)會計實務(wù)有一個全面真實、形象具體的認(rèn)識,從而加深會計技能在所學(xué)專業(yè)中的作用。第六章企業(yè)會計報表綜合分析。本章是非會計專業(yè)學(xué)習(xí)會計課程最終目標(biāo)的綜合體現(xiàn),從企業(yè)會計報表實例出發(fā),向?qū)W生介紹資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表之間的關(guān)系,使學(xué)生樹立會計報表分析整體性、綜合性的觀念,在理解會計報表編制的基礎(chǔ)上,掌握企業(yè)財務(wù)會計報表的分析方法。第七章企業(yè)業(yè)績評價與管理。本章主要介紹籌資、流動資產(chǎn)、固定資產(chǎn)、對外投資、成本費用、收入與利潤的管理,掌握財務(wù)控制、企業(yè)業(yè)績與財務(wù)分析的技能,本章技能重點放在企業(yè)業(yè)績與財務(wù)分析上,使學(xué)生學(xué)會通過財務(wù)分析全面做好企業(yè)業(yè)績分析。這樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計,能夠在有限的課時內(nèi),幫助經(jīng)貿(mào)管理類非會計專業(yè)學(xué)生樹立會計思維方式,了解會計工作實踐,掌握基本的會計工作技能,從而全面認(rèn)識會計與其專業(yè)的關(guān)系,實現(xiàn)經(jīng)貿(mào)管理類非會計專業(yè)會計課程的教學(xué)目標(biāo)。2非會計專業(yè)會計課程理論教學(xué)與實踐教學(xué)的整合非會計專業(yè)會計課程除了在教學(xué)內(nèi)容上實施有效的整合之外,在教學(xué)環(huán)節(jié)上要實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的整合,改變過去一貫的重理論輕實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置。在每章節(jié)理論教學(xué)中,設(shè)置單項技能實訓(xùn),在一個會計循環(huán)的理論教學(xué)結(jié)束后,給學(xué)生以兩周的綜合技能實訓(xùn)。在綜合技能實訓(xùn)結(jié)束后再向?qū)W生介紹會計報表分析與企業(yè)業(yè)績評價與管理,在全部課程結(jié)束后,安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行綜合實訓(xùn),以進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)技能。實訓(xùn)實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生會計技能的核心教學(xué)過程。在設(shè)計會計實訓(xùn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)時要注重針對性,采取循序漸進(jìn)、綜合強(qiáng)化、不斷提高的原則。整個實訓(xùn)實踐教學(xué)分為三個層次,單項模擬實訓(xùn)、學(xué)生分組進(jìn)行自主會計模擬練習(xí)、院外實訓(xùn)基地綜合實訓(xùn)演練。知識模塊單項實訓(xùn),在這一環(huán)節(jié),教師參與指導(dǎo)學(xué)生實施相應(yīng)的實訓(xùn)項目,并對學(xué)生的實訓(xùn)成果加以評價。這一過程與理論教學(xué)穿插實施,每完成一個環(huán)節(jié)的理論教學(xué),即安排學(xué)生進(jìn)行實踐訓(xùn)練。分組自主會計實戰(zhàn)演練。在實訓(xùn)教學(xué)中將35名學(xué)生分成一個小組,在教學(xué)中由老師安排學(xué)生的會計角色進(jìn)行單項技能聯(lián)合實戰(zhàn)演練,完成相應(yīng)的會計崗位任務(wù)。在此過程中,指導(dǎo)老師隨時與各小組學(xué)生保持聯(lián)系并做現(xiàn)場的崗位實戰(zhàn)指導(dǎo)。院外會計崗位綜合實訓(xùn)。在綜合實訓(xùn)階段,學(xué)生被安排到學(xué)院的實訓(xùn)基地或其它企業(yè)進(jìn)行綜合實訓(xùn),一般以小組的形式獨立頂崗。對于這樣的頂崗綜合實訓(xùn)一般時間的安排跟相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)相結(jié)合,所有開設(shè)會計課程的非會計專業(yè),在其頂崗實習(xí)期間,要求進(jìn)行至少兩周以上的會計崗位綜合實訓(xùn)。在會計課程教學(xué)過程中,各班級安排兩周的綜合會計崗位模擬實戰(zhàn)實訓(xùn)。對于頂崗實訓(xùn)的效果評價由企業(yè)管理人員與學(xué)校教師共同評判,對于綜合會計崗位模擬實戰(zhàn)實訓(xùn)效果由學(xué)院老師進(jìn)行評判。三、穩(wěn)定師資隊伍,強(qiáng)化非會計專業(yè)會計課程教材建設(shè)非會計專業(yè)的會計課程教學(xué)任務(wù)一般都由會計專業(yè)教師承擔(dān),然而,從現(xiàn)狀來看,絕大多數(shù)高職院校為會計專業(yè)配備的師資隊伍比較強(qiáng),而對非會計專業(yè)卻重視不夠。許多教師片面地認(rèn)為,對非會計專業(yè)的學(xué)生來說,只要略知一些會計概念,會看會計報表就可以了,他們在給學(xué)生授課的時候只是將會計專業(yè)的課程加以簡化,忽略了非會計專業(yè)會計課程的教學(xué)目標(biāo)要求。甚至有些高職院校還將非會計專業(yè)的會計課程當(dāng)成了新進(jìn)青年教師上課的“試驗田”,敷衍了事,這在很大程度上影響了非會計專業(yè)會計課程的教學(xué)效果,使非會計專業(yè)的會計課程教學(xué)面臨著尷尬的局面。其實,要做好非會計專業(yè)的會計課程教學(xué)工作并非易事。首先,非會計專業(yè)會計課程學(xué)時少、時間緊、內(nèi)容要精選,其次,非會計專業(yè)會計課程教學(xué)目標(biāo)從一開始的高度就與會計專業(yè)不同,它站在管理的高度而非核算的高度來進(jìn)行教學(xué)。所以,非會計專業(yè)會計課程的教學(xué)理應(yīng)由具有扎實專業(yè)理論和豐富實踐經(jīng)驗的教師來承擔(dān),最好教師還擁有所教專業(yè)的專業(yè)背景或相關(guān)知識,這樣才能滿足不同專業(yè)的要求。在穩(wěn)定教師隊伍的同時,要加強(qiáng)非會計專業(yè)會計課程的教材建設(shè)。目前幾乎沒有一本適合非會計專業(yè)的會計課程教材,他們應(yīng)用的往往是會計專業(yè)的相同教材,教師在授課過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)目s減,在其教學(xué)過程中會計業(yè)務(wù)的處理所占的比重較大,過分注重會計信息處理過程的介紹,而涉及會計信息分析及應(yīng)用的內(nèi)容很少,不能適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的定位要求,缺乏與其專業(yè)特色相一致的要求,不能體現(xiàn)出會計專業(yè)與非會計專業(yè)對開設(shè)這門課程學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)的不同要求,在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方
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