2016年一年級數(shù)學上冊上學了教學設計（西師大版）

1 / 21 2016 年一年級數(shù)學上冊上學了教學設計（西師大版） 本資料為 WoRD 文檔，請點擊下載地址下載全文下載地址 入學準備 教材分析 “ 上學了 ” 是西師大版小學數(shù)學教材一年級上冊第 26 頁的內容，包括兩個小節(jié)：第 1 節(jié)是 “ 看一看，數(shù)一數(shù) ” ，這是兒童數(shù)學學習的起點，是小學與幼兒園數(shù)學學習的銜接，也為系統(tǒng)學習 10 以內數(shù)的認識和加減法做準備。第二小節(jié)是 “ 比一比 ” 。教科書安排了比長短、比大小、比多少、比輕重的活動。讓學生聯(lián)系生活實例，調動生活經(jīng)驗，經(jīng)歷比的活動過程，體驗比的方法，認識比的結果，在 “ 比多少 ”的過程中滲透對應的思想。 教學目標 1、通過數(shù)數(shù)活動，初步了解學生的數(shù)數(shù)情況，通過比一比，感受長短、大小、多少、輕重，初步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的熱情。 2。幫助學生初步了解校園環(huán)境，在相互交流中盡快適應學校生活，滲透思想品德教育。 重點、難點 重點：經(jīng)歷分類過程，能按一種標準進行分類整理；能辨認2 / 21 長方體、正方體、圓柱和球等幾何體。 難點：體會分類整理的意義和作用，為以后學習 “ 統(tǒng)計 ” 做好鋪墊；在活動中指導學生積極參與、有序參與，培養(yǎng)學生的良好的課 堂行為習慣。 教學建議 第一個課題：看一看，數(shù)一數(shù)（ P2 P4） 在 “ 看一看，數(shù)一數(shù) ” 的教學中，要結合校園情境，幫助學生了解學校生活并滲透思想品德教育，通過看、數(shù)、說的活動，了解學生數(shù)數(shù)、觀察和語言表達能力等情況，同時要對學生進行入學教育，要讓學生喜歡校園，喜歡老師和同學，喜歡數(shù)學。在教學中不強調按 1 10 的順序進行教學，讓學生根據(jù)自己的興趣和認識水平進行表達；數(shù)數(shù)時注意數(shù)的確定性，對其他方面的表達（如單位名稱、具體事件、事物等）不必要求過高。 第二個課題：比一比（ P5， p6） 聯(lián) 系學生熟悉的生活，對實物進行形象、直觀的比較。教材中安排了比長短、大小、多少、輕重的活動，教師應切實組織學生開展好上列活動，并在活動中聯(lián)系實際生活實例，調動生活經(jīng)驗，經(jīng)歷比的活動過程，體驗比較的方法，認識比較的結果。 課時安排 本單元用 2 課時完成教學 3 / 21 課題課時 看一看，數(shù)一數(shù) 1 比一比 1 總計 2 課時備課部分 看一看，數(shù)一數(shù) 1 課時 教學內容 西師版數(shù)學一年級上冊 P24， “ 看一看，數(shù)一數(shù) ” 了解小學生活，學習數(shù)數(shù)。 教學提示 課文中提供的 “ 上學了 ” 的一副主題圖。這幅圖包含內容很豐富，既有學校里學生活動又隱藏著豐富的數(shù)字信息。在主題圖后面還安排了一個 “ 數(shù)一數(shù) ” 的課堂活動，結合數(shù)數(shù)將主題圖中的相關圖示切換出來，輔以手勢（也可以用小棒等教具）這種最方便的計數(shù)方式，加強數(shù)數(shù)活動。教師注意的是 110 這些數(shù)字不教讀寫。 教學目標 1、在看一看、數(shù)一數(shù)、說一說的活動中，了解學校生活，培養(yǎng)初步觀察的能力、口語表達能力和多向思維能力，同時滲透思想品德教育。 2.在數(shù) 110 各數(shù)的過程中，初 步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學習興趣。 4 / 21 3.在數(shù)數(shù)的過程中進行相互交流，以感受老師、同學之間的親切友好，建立親密、信任的同學關系。 重點、難點 重點：經(jīng)歷分類過程，能夠按照一定的標準分類。 難點：同一物體能夠按照不同的標準進行分類。 教學準備 教具準備：課件、（或者有關的掛圖）。 教學過程 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 建議：可以使用下面方法創(chuàng)設情境導入新課。 課件展示法、兒歌導入法和現(xiàn)場觀察法。 課件展示法： 師介紹：歡迎你們到 我們學校來學習科學文化知識，將來把我們的祖國建設得更美麗。從現(xiàn)在起，你們就不再是幼兒園的小朋友了，而是一名可愛的、光榮的小學生了。你們高興嗎？ 師問： “ 小學生們 ，這所學校漂亮嗎？我們一起來看看我們的校園。 ” 課件先演示校園全景，再演示校園的每一部分，教師一邊演示，一邊做簡單介紹，到 關鍵 地方，讓學生說一說他看到了什么？師讓學生看圖時應引導學生有序的觀察（往近處看有 往中間看有 往遠處看有 5 / 21 會有學生回答看到了小樹、有學生澆花、有學生打球 ，這些教師應給與肯定，然后引導 “ 可以聰明的小佳佳同 學不但看到了這些，他還知道教室是用來做什么的，操場是用來做什么的 你們知道么？誰說一說 ?” 學生討論后回答：我知道教室是學習的地方，足球場、乒乓球臺都是活動的地方，墻報報道學校的一些新聞，小樹用來美化學校的環(huán)境。 【設計意圖】課件演示校園景色的方式導入的這種方式，既可以讓學生快速了解自己的學校，引起學生對學校學習生活的興趣，又從而產(chǎn)生對學校生活的喜愛。學生自然的進入學習角色后，更好地體會數(shù)學來自于現(xiàn)實生活。課件演示的最好是本校的校景，這樣我們的教學更能和現(xiàn)實聯(lián)系緊密。 現(xiàn)場觀察法：師致簡單歡迎辭后， 領著學生走出教室 “ 游覽 ” 學校。老師像 “ 導游 ” 一樣組織好學生，按一定的順序來游覽校園。在游覽時介紹學校的各個部分情況，同時和學生互動，讓學生注意到校園里的數(shù)字。 游覽的方式來學習，方式新穎有趣，也能將教學內容貫穿在 游覽 ，學生能更好的感受到數(shù)學來自于身邊。 兒歌導入法：師致歡迎辭后，問： “ 你們會唱上學歌嗎？ ”“ 誰唱一個？ ” 如果沒有學生會唱的話，教師示范唱一次，并且解釋歌詞的意思，對孩子進行行為習慣教育，同時勉勵孩子好好學習，長大為人民立功勞。 6 / 21 【設計意圖】用歌曲導入新課，生動活潑有趣，同時又能對孩子們 進行行為習慣教育，并幫助學生樹立初步的志向 長大要為人民立功勞。 探求新知，掌握分類標準 1、教師引導學生觀察第 2 頁、第 3 頁圖中數(shù)學： 有這樣美麗的校園，你說小佳佳能不喜歡嗎？小佳佳還有一個本事，就是能用一些數(shù)來介紹他看到的事物，比如說剛才同學們看到有小學生在澆花，但小佳佳介紹的是有 2 個小學生在澆花，你能學著小佳佳這樣向其他同學介紹一下這幅圖中有些什么嗎？學生相互介紹后，抽幾個學生向全班同學介紹。 學生曱：我向大家介紹圖中有 1 面國旗，還有 1 個小朋友正背著書包跑進校門，學校門口有 1 個 宣傳欄。 學生乙：我向大家介紹圖中有 2個學生提著 2把水壺在澆花，4 個同學在打乒乓球。 教師肯定：說得不錯?？磥聿恢皇切〖鸭焉朴谟^察，我們每個同學都很善于觀察。 【設計意圖】由于學生剛剛接觸數(shù)學的學習，因此在這一環(huán)節(jié)教師要有意識地引導學生學會觀察。教師從一開始帶領學生觀察畫面，到由學生獨立觀察是一個非常漫長的過程，需要老師經(jīng)常地有意識有目的的指導。這樣一開始就把培養(yǎng)學7 / 21 生初步的多向思維能力的任務落到實處。 2、認讀 1-10 各數(shù)。（課件演示，抽象出數(shù)字） 10 個數(shù)都數(shù)完后，駕駛再讓學生讀一讀這些 數(shù)，如果有時間，還可以不按順序指數(shù)讓學生說數(shù)。 3、數(shù)身邊的實物。 師播放視頻。（視頻里是校園中一些角落中某些事物。） 教師：教室里有幾扇門？幾盞燈？幾個黑板？幾座鐘？每扇窗子上有幾塊玻璃？你左邊這一行有幾位同學？你右邊這一行有幾位同學？ 聯(lián)系生活鞏固新知 1、自由數(shù)物體的個數(shù)。 師出示掛圖或者放映 ppt。（觀察郊游圖你發(fā)現(xiàn)了什么？）你還想哪些物體的個數(shù)？和同桌的小伙伴交流一下。 2、游戲：找數(shù)字 目的：通過游戲使學生找到畫面中的數(shù)學。從而體會數(shù)學就在我們的身邊。 我們參觀了動物王國的學校，其實這里頭藏著 10 個數(shù)字，你們找到了嗎？數(shù)字就藏在我們的身邊，你能找到我們的教室或你的身邊藏著的數(shù)字嗎？ 播放課件。（注意課件的交互形式。） 8 / 21 【設計意圖】 課堂小結 今天我們數(shù)了美麗學校里的人呀、花呀、樹呀等好多東西，還數(shù)了教室里的門和窗等等東西，放學后，你們還可以數(shù)數(shù)在家里或其他地方看到的東西。 【設計意圖】學生不但回顧了本節(jié)課的學習內容，而且通過老師的提示 還可以數(shù)數(shù)在家里或其他地方看到的東西，將數(shù)學知識和實際生活聯(lián)系起來。同時也自然 而然地進行了知識的拓展和延伸。 布置作業(yè) 請同學們給爸爸或媽媽當導游，介紹我們學校的數(shù)字。 【設計意圖】學以致用，充分體現(xiàn)出數(shù)學來源于生活，應用于生活。同時讓學生有機會練習有順序的觀察事物。 板書設計 教學反思 本節(jié)課老師讓學生在經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程中，進一步體驗、感悟一些數(shù)數(shù)的方法。教師在教學中力求創(chuàng)設各種有利于學生自主探索的學習情境，提供學生參與學習的各種機會，鼓勵學生在生活中增強了應用意識，感受到了數(shù)學知識來源于生活，還 可以應用于生活。 數(shù)學的學習不僅在課上、課下，也不應該局限于教師的9 / 21 “ 引 ” 與學生的主動探索，還應該利用恰當時機進行拓展。如數(shù)數(shù)的方法，教師巧妙的設計，把他們引入課堂，通過做游戲的形式，使學生感悟、理解，同時也為今后的加減法的學習打下了基礎。 教學資源 上學歌 太陽當空照 ,花兒對我笑 小鳥說早早早 你為什么背上小書包 我要上學校 ,天天不遲到 愛學習愛勞動 長大要為人民立功勞 羅馬數(shù)字與 0 童謠：數(shù)星星 天上星，亮晶晶， 一 閃一閃放光明。 一二三四五， 玲玲數(shù)星星。 六七八九十， 數(shù)呀數(shù)不清。 10 / 21 古代常用的數(shù)字表示法 我國殷商時期的甲骨文數(shù)字一到十。 瑪雅人使用的數(shù)字符號（ 1 到 20）。 其中表示乘 20，因此 100 即，但是，符號卻表示12018 360，估計與瑪雅人的歷法有關。 羅馬數(shù)字 mDccXXXV 1735，其中， m 1000， D 500， c100， X 10， V 5。 古巴比倫的契形數(shù)字。 資料鏈接 常見的數(shù)字 用來記數(shù)的符號叫數(shù)字。 數(shù)字也叫數(shù)碼。 常見的數(shù)字有三種：中國數(shù)字；阿拉伯數(shù)字；羅馬數(shù)字。 中國數(shù)字是我國常用的數(shù)字。分小寫、大寫兩種。小寫是零、一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、萬、億等。大寫是零、壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟、萬、億等。 阿拉伯數(shù)字是 1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、 9、 0，這是現(xiàn)在世界各國通用的數(shù)字，也是數(shù)學中常用的數(shù)字。 羅馬數(shù)字是羅馬人創(chuàng)造的記數(shù)符號。共有七個： 表示 1，11 / 21 表示 5， 表示 10， L 表示 50， c 表示 100， D 表示 500，m 表示 1000。由于羅馬數(shù)字記數(shù)不方便，現(xiàn)在已很少使用。 數(shù)的起源 數(shù)是人類日常生活中不可缺少的內容，是我們表示數(shù)量關系的尺度。從遠古時期以繩打結、刻痕的記數(shù)方式到近現(xiàn)代四元數(shù)的產(chǎn)生，經(jīng)歷了漫長而復雜的歷史進程，可以說數(shù)的起源和發(fā)展已成為人類文明的一個重要組成部分。 探討數(shù)的起源問題不僅是對數(shù)的起源作理性思維的概貌性描述和進行簡單的直觀類比判斷，而且需要追溯數(shù)的起源中的每一個別的步驟，研究數(shù)的觀念是怎樣從模糊走到純粹的。人類所創(chuàng)造的自然數(shù)是從 1 和 2 開始的，因此了解數(shù)的起源，必須要追溯 1 和 2 這兩個數(shù)字在人們的思維中是 如何產(chǎn)生的。 舊石器時代早期的人類尚未完成由猿到人的轉變，談不上數(shù)的觀念。要追溯數(shù)的起源，必須從舊石器時代晚期的二元對立觀念的產(chǎn)生說起。因為只有對立觀念產(chǎn)生，數(shù)才能起源，單個的事物是不能形成數(shù)的觀念的。在對立統(tǒng)一規(guī)律中，一方相對于另一方而存在。數(shù)字中的 1 和 2 的關系也是如此，它們共存共亡，共生共滅。筆者認為， 1 和 2 是同時起源的，并且這一組對立形成之后，按一分為二對立原則不斷擴大使用。也就是說，人腦思維的對立運動首先萌生了 1 和 2 這樣兩個基本的數(shù)的概念，然后才有可能發(fā)展和擴大去滋生更多12 / 21 的數(shù)。從這個意義上說數(shù)起源 于二元對立的出現(xiàn)，二元對立觀念是數(shù)的起源史上第一個里程碑。然而，此時人們遠未產(chǎn)生純粹的數(shù)的概念。 到了新石器時代早中期，數(shù)的觀念在繼承舊石器時代的二元對立觀念的同時，朝著抽象化的方向邁進了一大步。在這個時期，彩陶紋飾和神話是重要的符號形式，數(shù)的觀念也在其中得到體現(xiàn)。從總體上看，此時數(shù)的抽象化程度仍未達到消除在系統(tǒng)整體中位置相同的一切事物和現(xiàn)象差異的高度。隨著社會的發(fā)展，中期仰韶文化的廟底溝類型的彩陶紋飾使得數(shù)的觀念從具象化到抽象化邁出了決定性的一步，從而具備了符號的抽象化本質。符號的抽象化在數(shù)的產(chǎn)生中完成 了重要一步，但其還未決定數(shù)的觀念的最后產(chǎn)生。人們只有將開頭不自覺的、無意識的 “ 偶然的并列 ” 轉化為自覺地、有意識地去進行排列，才能正式產(chǎn)生數(shù)列的觀念。 因此，在古代的新、舊石器時代，數(shù)的起源歷史經(jīng)過了三個發(fā)展階段，即從具象走向抽象，再從抽象走向序列。在 “ 具象 抽象 序列 ” 的發(fā)展過程中，數(shù)的觀念的形成歷史皆是通過藝術符號表達出來的。也就是說，數(shù)的發(fā)展還有待于外化為固定的符號表達方式，這就是數(shù)的觀念起源歷史的最后一步，它是與文字同步產(chǎn)生的。在許多數(shù)學史書中均指出，在文字產(chǎn)生之前，人類已形成數(shù)的概念，并開始記 載數(shù)目，但此時的數(shù)并非抽象的數(shù)。從所屬關系上來講，數(shù)字是13 / 21 字，屬于文字，是隨著文字產(chǎn)生而形成的。 比一比 1 課時 第 1 課時 教學內容 西師版數(shù)學教科書一年級上冊第 5 頁，第 6 頁 ,分辨物體的“ 長短、輕重、大小、多少 ” 教學提示 教科書只出現(xiàn)了長短、大小、多少、輕重 4 組比較，沒有出現(xiàn) “ 同樣長、同樣大、同樣多、同樣重 ” 的比較。教學時是否出現(xiàn)，何時出現(xiàn)，教師可根據(jù)具體情況，靈活處理。但是一旦出現(xiàn)，一定要有真情實景，用實物說明。 教學目標 1.在數(shù)一數(shù)、比一比、擺一擺的活動中 ,體驗一些比較的方法 ,能大膽地用數(shù)學語言表達比較的結果。 2.使學生經(jīng)歷比較的活動，初步建立長短、高矮和輕重的觀念，培養(yǎng)初步的觀察、判斷和推理能力。 3.使學生感受生活中的數(shù)學現(xiàn)象與事實，培養(yǎng)對數(shù)學學習的積極情感。 教學重點難點 重點：在操作活動中體驗一些比較的方法。 難點：能用數(shù)學語言表達比較的結果。 教學準備 14 / 21 教具準備：準備 2 個長短差不多的鉛筆， 2 個大小不一的籃球、 2 個乒乓球、 1 袋蘋果、 1 袋梨、兩根長短不一的跳繩、天平。 學具準備：學生準備 3 個圓片、 3 個小三角形或 3 根小棒。 教學過程 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 建議：可以預設幾個情景來進行導入。如 談話法、情境導入法、游戲法等。 談話法：小學生們，今天這節(jié)課，我們學習分辨物體的長短、大小、輕重、多少，會有很多好玩的小活動，喜歡嗎？ 游戲法： 游戲：對口令。 師說上句，生對下句。 我說大，我對?。晃艺f高，我對矮；我說低，我對高；我說長，我對短；我說薄，我對厚；我說輕，我對重；我說寬，我對窄；我說遠，我對近 情境導入法： 請一個小朋友上臺和老師比 身高，請學生說一說比的結果。說明：高和矮是比較的結果。今天老師要和小朋友一起比一比物體的長短、高矮和輕重，好嗎？揭題并板書：長短大小多少輕重。 【設計意圖】游戲法引入，孩子學習熱情、參與度最高、注15 / 21 意力最集中。談話法比較好操作，學生不會亂。情境導入法容易操作，也符合新課標中 “ 讓學生聯(lián)系生活實例，調動生活經(jīng)驗來感受數(shù)學，學習數(shù)學 ” 的要求。 探求新知，掌握分類標準 1、教師 :怎樣才能又快又準確地比較出這兩位同學誰高誰矮 ?與同桌說說你的方法。 同桌交流后 ,指名匯報。 預設： 學生的方法可 能是 :讓講臺下的同學站到講臺上 ,兩人背靠背站直 ;或讓講臺上的同學站到講臺下 ,兩人背靠背站直。 教師引導學生說出讓兩位同學站在同一地方 ,同一高度上 ,兩人站直后再比。 小結：這就是比較高矮的方法。 小活動：比一比誰高？誰矮？ 請那兩名身高一樣的學生站到一起。 教師 :請同學們幫他們看看誰高誰矮 ? 兩名學生自己背靠背站好 ,比一比。 全班學生觀察比較的結果 ,指名說一說。 教師要注意糾正學生的口語 ,引導學生說出兩人同樣高。 請兩名身高不同的學生上臺。 教師 :仔細觀察他們的身高 ,誰比誰高 ?誰比誰矮 ? 指名回答。學生根據(jù)學到的比高矮的方法和自己的觀察說出16 / 21 結果 ,一定要讓學生說出 ,誰比誰高 ,誰比誰矮。 請三名身高不同的學生上臺。 教師 :誰能按一定的順序幫他們排排隊 ? 指名上臺完成。學生可以按照從高到矮的順序排 ,也可以按照從矮到高的順序排。 2比長短。 出示主題圖，出示兩支長度相差不多的鉛筆 ,教師一只手拿一支。 教師 :看看這兩支鉛筆 ,你知道哪支長 ?哪支短嗎 ? 學生自由說。 教師 :怎樣才能準確地知道這兩支鉛筆哪支長 ?哪支短 ?說說你的方法。 同桌討論交流 ,指名上臺邊演示邊說。 引導學生說出 ,把兩支鉛筆平放在桌子上 ,一端對齊 ,看看另一端 ,就知道哪支長哪支短 ;把兩支鉛筆豎著放在桌子上 ,下端挨著桌子 ,看看上端 ,就知道哪支長哪支短。 教師 :在比較長短時 ,不管是平著放還是豎著放 ,都要使鉛筆的一端對整齊 ,再看另一端 ,就能知道誰長誰短。 同桌的兩人用鉛筆比一比 ,然后說一說。 教師板書并教讀 “ 長短 ” 完成課本第 6 頁的第 2 題。 17 / 21 觀察：觀察兩根跳繩，通過討論和交流，弄清圖上畫的兩根跳繩就是兩個小朋友用的。 指導：指導學生用在 畫畫 的方法在書上比較兩根跳繩的長短。同桌交流比較的結果，相互說說自己是 如何比較的，為全班交流做準備。 交流反饋：說說比較兩根跳繩長短的方法，感受長短是比較的結果。 鞏固：實物出示兩組繩子的比較，你能比出他它們的長短嗎？ 3比多少。 出示主題圖。 師：左邊這幅圖里畫了一些蘋果。大家看看，哪邊多？ 學生一眼就能看出，左邊的多。 師：對，這邊多。（板書：多），教讀：多。 師：那么，這邊呢？學生回答：少。（板書：多），教讀：少。 教師繼續(xù)引導：小鵬家在植樹，你們看這是樹苗，這是挖的坑。大家一起數(shù)一數(shù)有多少棵樹苗，多少個坑？ 學生數(shù)，并匯報。 教師：誰比誰多 ？ 學生：樹苗比坑多。 教師：你是怎么比較出來的呢？ 18 / 21 引導學生說出：一棵樹對著一個坑，還多出一顆樹苗沒有坑，所以樹苗多，坑少。 師：你們說的很準確。誰再說一遍？ 教師小結：比較多少，我們把它們一對一的比，誰有剩余的，誰就多。 教師：如果沒有這顆多余的樹苗，那么樹苗和坑是 學生回答：同樣多。 課件演示：同樣多。 “ 一棵樹苗和一個坑劃一根線。 ” 教師：大家看，所有的樹苗都有坑，所有的坑都有樹苗，這是樹苗和坑同樣多。 擺學具。 先擺 3 個圓片 ,再擺出與圓片同樣多的小三角形或小棒。 【設計意圖】 ：在這個教學環(huán)節(jié)中 ,讓學生通過大量的直觀演示和操作理解并建立高、矮、大、小、多、少等概念 ,在此基礎上通過學生操作去探究比較高矮、長短、大小以及多少的方法 ,并用數(shù)學語言