2016年一年級語文上iuüyw教案設(shè)計及教學反思（最新人教版）

1 / 11 2016 年一年級語文上 iuyw 教案設(shè)計及教學反思（最新人教版） 本資料為 WoRD 文檔，請點擊下載地址下載全文下載地址蓮 山課件 m2 i u y w 教案設(shè)計 設(shè)計說明 根據(jù)一年級學生直觀、形象思維占主體的特點，本教案設(shè)計，教師運用豐富多彩的教具創(chuàng)設(shè)情境，把學習拼音字母寓于故事情境之中，激發(fā)學生學習拼音的濃厚興趣。同時，配上相應(yīng)的朗朗上口的 “ 語境歌 ” ，幫助學生學習，化難為易。此外，教師還根據(jù)一年級學生好玩好動的特點，以游戲為載體，把拼音學習和游戲有機地結(jié)合起來，營造趣味課堂，使學生在學習 過程中始終處于主動參與、積極活動的狀態(tài)，從而提高學習效果。 課前準備 1.多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機、情境設(shè)計圖。 (教師 ) 2.拼音卡片。 (學生 ) 課時安排 2 課時。 2 / 11 教學過程 第一課時 一、復習導入，揭示新課 1.卡片復習單韻母 、 o、 e 及其四聲。 2.教師揭題：今天，我們再來認識三個拼音朋友，單韻母 i、u、 ，希望每個小朋友仔細看、認真聽、正確念、牢牢記。 設(shè)計意圖：利用卡片復習單韻母 、 o、 e 及它們的四聲，有利于對單韻母的鞏固，更有利于本節(jié)課的學習，讓學生在 已有知識的基礎(chǔ)上學習新知，符合學生的年齡特點。 二、整體感知，欣賞圖片 1.引導學生觀察情境圖：你們喜歡這個地方嗎？能說說你的想法嗎？ (學生討論、交流 ) 2.談話導入：這小院真美。你看屋前有一條清澈的小河，小朋友正趴在河邊看小魚吐泡泡。河里還有一只小烏龜悠閑地爬著。院子的周圍種著許多樹，院子中間還晾著一件衣服。多么溫馨的小院！ 設(shè)計意圖：引導學生看圖，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點，激發(fā)學生的求知欲望，為后面的讀音記形奠定基礎(chǔ)。 三、圖片引入，學習韻母 1.教學單韻母 i。啟發(fā)學生觀察：圖上畫 的是什么？ (1)學生觀察，看圖說話。 (2)談話引入： “ 衣服 ” 的 “ 衣 ” 跟我們這節(jié)課要學的第一3 / 11 個單韻母 i 的發(fā)音相同。 (3)聽音、發(fā)音。教師示范發(fā)音，注意看清老師的口形。老師發(fā)音時牙齒怎么樣？ (學生觀察 )師生共同編順口溜：牙齒對齊 iii。 (齊讀，開火車讀 ) (4)記憶字形： i 像什么呢？ (5)教學 i 的四聲。 師： i 和 a、 o、 e 一樣，可以戴上四頂帽子。仔細看， i戴上帽子后和原來有什么不同？ (出示： )學生觀察比較。 出示多媒體課件： (兒歌 )小 i 有禮貌，標調(diào)就摘帽。 學生分組練習朗讀 i 的四聲。教師范讀： 這件衣服真好看！ 咦！我的鉛筆在哪兒？ 拿把椅子您請坐。 你的意思我明白。 (6)指導書寫 i。 教師指導學生認識 i 的基本筆畫。 教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫小豎，然后在上格中間寫點。寫后請同學們說 i 的筆順。 師生共同練說書寫韻母 i 的兒歌：中格寫小豎，一點在上格。 學生練習書寫，教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。 2.教學單韻母 u。 4 / 11 (1)學生觀察，看圖說話：圖上畫著什么？ (2)學生看插圖說話，教師引出 u：一只小烏龜在河里玩耍?！?烏龜 ” 的 “ 烏 ” 的讀音里面就有 u。 (3)教師示范發(fā)音，學生聽音，看口形。教學講解：發(fā) u 音，嘴唇攏圓，只留一個小孔，舌頭向后縮，舌根抬起，發(fā)音口形不變。學生練習讀單韻母 u，師生共同編順口溜：嘴巴突出 uuu。 (教師領(lǐng)讀，學生集體讀，教師指學生領(lǐng)讀。 ) (4)教師引導學生記字形：圖上哪個地方像 u？ (這只小烏龜像 u 形。 )還像什么？ (像只茶杯 uuu。 ) (5)教學 u 的四聲。多媒體課件出示： 。 第一頂帽子平平的，誰會念？火車嗚嗚叫 。 第二頂帽子上山坡，誰會念？沒有就是 “ 無 ” 。 第三頂帽子轉(zhuǎn)個彎， 誰會念？一二三四五 。 第四頂帽子下山坡，誰會念？我們愛公物 。 (6)指導書寫 u。 教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫一個豎右彎，再寫一豎。注意無論是豎右彎，還是豎，豎一定要寫直。 教師指導學生試編小兒歌：中格寫一個豎右彎，再寫一個豎，先彎后豎緊相連。 學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。 教師在巡視的過程中找出有代表性的問題，放在實物投影上大家評議。請同學們說說哪筆寫得好？哪筆你覺得不太滿5 / 11 意？應(yīng)該怎樣寫？ 學生修改自己書寫不滿意的字母。 再次展示，教師對寫得好的、有進步的 學生進行表揚。 3.教學單韻母 。 (1)學生觀察，看圖說話：圖上畫著什么？ (2)學生看圖說話，教師引出 ：一條大魚在水里吹泡泡。 (出示： ) (3)教師示范發(fā)音，學生看口形。 的發(fā)音，舌位和 i 相同，只是嘴唇要撮成圓形，發(fā)音時口形不變?？谛蜗裨诖档炎?。 (4)記字形： u 和 的字形有點相同，又有點不同，誰來說說有什么不一樣？教順口溜： u 上加點 ，小魚吐泡 。 (5)練習 u 的四聲。 也戴上了帽子， (出示聲調(diào)卡 )誰愿意來當小老師？ 他姓於， 。我吃魚， 。 天下雨， 。一 塊玉， 。 (6)指導 的書寫。 教師引導學生看書上 的筆順，啟發(fā)學生思考，先寫什么，再寫什么？觀察兩個 “ 點 ” 的位置。 教師范寫，強調(diào)兩個 “ 點 ” 稍靠近一點，點寫在靠下一點，在上格的下面。 師生共同創(chuàng)編韻母 的書寫兒歌：豎右彎，連直豎，再寫6 / 11 兩點在上邊。 學生練習書寫 ，教師巡視，表揚寫字姿勢、執(zhí)筆方法好的同學，同時糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。對書寫不規(guī)范的同學進行個別輔導。 教師利用實物投影儀讓學生欣賞書寫好的學生作業(yè)。 設(shè)計意圖：教學拼音字母時，教師根據(jù)圖和字母的結(jié)合展開趣味教學， 另外，還根據(jù)主題圖讓學生練習說話，創(chuàng)編兒歌，把拼音學習和對學生進行語言訓練結(jié)合起來。激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。 四、游戲練習，鞏固記憶 1.利用卡片開火車讀 6 個單韻母，可以打亂單韻母的次序。 2.做 “ 摘星星 ” 的游戲。老師讀一個帶調(diào)韻母，請學生摘下寫有相應(yīng)字母的星星。 設(shè)計意圖：在游戲中鞏固字母的發(fā)音的同時，培養(yǎng)學生的語言表達能力，讓枯燥的字符 “ 活 ” 起來，引導學生記住字形。 五、歸納總結(jié)，布置作業(yè) 1.師：今天我們認識了三個新朋友 i、 u、 ，不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子。 2.請小朋友們回家后，把我們今天認識的三個新朋友讀給爸爸媽媽聽，并寫給爸爸媽媽看。 設(shè)計意圖：歸納本課學習內(nèi)容，梳理整合本課重點。把本課新知讀給爸爸媽媽聽，寫給爸爸媽媽看，激發(fā)學生的展示欲7 / 11 望，鞏固新知。 第二課時 一、復習檢測，談話引入 1.、 o、 e、 i、 u、 ，它們 6 個兄弟是一家人，我們稱它們?yōu)閱雾嵞浮?2.教師出示卡片，開火車認讀帶調(diào)單韻母。 3.導入新課：學校要召開家長會了，小 i 和小 u 的媽媽來了，你想認識她們嗎？仔細看圖，兩個媽媽就藏在里面 呢。 (學生自己發(fā)現(xiàn) )師相機板書 y、 w。她們有一個共同的名字，叫聲母。今天，我們就來學習這兩個聲母。 設(shè)計意圖：用孩子的語言，用貼近生活的情景引入教學，激發(fā)學生學習的興趣，使學生初步感受 i 與 y、 u 與 w 的聯(lián)系與區(qū)別。 二、圖片引出，學習 y、 w 1.學習聲母 y。 (1)出示多媒體課件，觀察教材 23 頁圖片，引導學生思考，圖上的什么像聲母 y 的形狀？ (大樹閃動。 )教師引導學生說話，并引出 y。 (2)教學發(fā)音。 教師示范發(fā)音，要求學生聽清發(fā)音，觀察口形，同時思考：聲母 y 的發(fā)音與以前學過的哪一個單韻母的發(fā)音差 不多？(單韻母 i。 ) 8 / 11 比較讀，讓學生聽聽兩者有什么不同。聲母 y 和單韻母 i發(fā)音相同，但要讀得輕些、短些。 (教師范讀、領(lǐng)讀。 ) (3)教師引導學生編兒歌，記字形，掌握書寫方法。學生創(chuàng)編兒歌：像個樹杈 yyy。教師講解書寫方法： y 兩筆完成，占中格和下格。學生描紅，并在練習本上寫 3 個。 (教師巡視指導 ) 2.教學聲母 w。 (1)出示多媒體課件，觀察圖畫，引導學生思考，圖上的什么像聲母 w 的形狀？ (屋頂閃動。 )教師說話引出 w。板書： w。 (2)教學發(fā)音。教師提問：大 w 是 u 的媽媽，它們的讀音很相似。你能根據(jù)老師剛 才講的 y 與 i 的聯(lián)系與區(qū)別，說說聲母 w 該怎么讀嗎？ (w 輕而短， u 響而長。 ) (3)記字形。師生共同創(chuàng)編兒歌：屋子屋子 www。 (4)指導書寫。教師講解書寫方法： w 住在二層樓，由兩個 v組成，不能寫得太寬，學生臨摹 (m)大 w。 設(shè)計意圖：教師以充滿童趣的語言、直觀的多媒體課件，賦予枯燥的字母以生命，學生的注意力會高度集中，學生學習起來會更輕松，更快樂。 三、游戲演練，拼讀音節(jié) 1.出示聲母 y、 w，指名讀。 2.教師敘述：聲母 y 和單韻母 在交朋友，老師演示一下它們兩音相碰成的音節(jié)， yy( 鴨 )， 哪位同學能夠當小老9 / 11 師領(lǐng)大家讀一讀？請學生分析聲母和韻母各是什么？ 3.提示：拼讀這個音節(jié)時，聲母 y 要讀得輕短些，韻母要讀得響亮些，兩音很快相碰連讀成一個音節(jié)。 4.拼讀音節(jié)。 (1)誰能將聲母 y 和單韻母 拼成音節(jié)？ 拼讀： yyyy。組詞讀： y 鴨子的鴨， y 牙齒的牙， y啞巴的啞， y 亞洲的亞。 (2)誰能把聲母 w 和單韻母拼成音節(jié)讀一讀。組詞讀。 設(shè)計意圖：注重拼讀練習，并聯(lián)系生活情境，尋找拼讀音節(jié)，加深記憶。 四、故事導入，學習 yi、 wu、 yu 1.教師講故事：有一天， i、 u、 三個小朋友要出去玩。 (拿出卡片 i、 u、 )可是它們年紀小，又不認識路，怎么辦呢？它們就請大 y、大 w 來帶路。大 y 說： “ 好！我?guī)闳ィ?”大 y 帶著小 i 一塊兒走 (將 y 卡片放在 i 前面 )，就成了音節(jié)yi。 (多媒體課件出示： yiyiyi)大 w 帶著小 u 一塊兒走 (將 w卡片放在 u前面 )，就成了音節(jié) wu。 (多媒體課件出示： wuwuwu)小 沒人帶，急得哭了，大 y 看見了，就對小 說： “ 小 妹妹別哭了。我?guī)闳?，快把兩滴眼淚擦掉。 ” 小 聽了，高興地把眼淚擦掉，跟大 y 走了。 (將 y 卡片放在 前面，把 上兩點擦掉 )這就成了音節(jié) yu。 (多媒體課件出示： yuyuyu) 2.學生認讀整體認讀音節(jié) yi、 wu、 yu 及其四聲。 10 / 11 (1)明確整體認讀音節(jié)。多媒體課件出示 yi、 wu、 yu，教師講解什么是整體認讀音節(jié)。 (2)教師示范。出示 y、 y、 y、 y，教師示范讀，學生齊讀。 (3)學生練讀。多媒體課件出示 w、 w、 w、 w 和 y、 y、y、 y，學生練習讀，指學生讀。 設(shè)計意圖：根據(jù)學生的年齡特點，設(shè)計了故事情景，使學生通過眼、耳等多種感官的參與，在愉快的氛圍中識記了整體認讀音節(jié)。 五、快樂游戲，鞏固新知 1.猜音節(jié)游戲。 老師拿出一張小圖片說出一個字，請小朋友認真聽，并找出相應(yīng)的音節(jié)，然后當小老師領(lǐng)讀。 醫(yī)生的醫(yī) 烏鴉的烏 小魚的魚 椅子的椅 梧桐樹的梧 羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞 玉米的玉 宇宙的宇 2.讀音節(jié)，再用音節(jié)口頭組詞。 3.小結(jié)：小朋友真能干，我們今天又學習了三個單韻母、兩個聲母、三個整體認讀音節(jié)?，F(xiàn)在請你自己再讀讀書上的拼音。 設(shè)計意圖：低年級學生的注意力容易分散，簡單的游戲可以激發(fā)他們的學習興趣，提高課堂教學的質(zhì)量。 11 / 11 教學反思 為了更好地激發(fā)學生學習拼音