大學(xué)生就業(yè)能力研究綜述.doc

大學(xué)生就業(yè)能力研究綜述 劉春雷LIUChun-lei；何昕彤HEXin-tong （吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，長春130000） （CollegeofEducationScience，JilinNormalUniversity，Changchun130000，China） 摘要：本文通過歸納、分析對能力、就業(yè)能力的概念進(jìn)行了界定，并對大學(xué)生就業(yè)能力相關(guān)研究進(jìn)行了概述，最后提出了關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)想和展望。 Abstract：Throughinduction,collationandanalysis,thispaperdefinedtheconceptofcapacityandemployability,andreviewedtheresearchoftheemployabilityofcollegestudents,andproposedtheconceptionandprospectsoftheemployabilityofcollegestudents. 關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)能力；界定；研究 Keywords：collegestudents；employability；define；research ：G645：A ：1006-4311（xx）02-0220-02 1相關(guān)概念的界定 1.1能力的概念關(guān)于能力這一概念，不同學(xué)者之間的認(rèn)識存在很大差異。研究者從不同研究角度出發(fā)，試圖通過不同的研究視角和理論闡明能力的概念和定義。常見的研究領(lǐng)域主要有教育學(xué)、行為學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、政治學(xué)等。不同研究領(lǐng)域的關(guān)注點(diǎn)不同。心理學(xué)主要關(guān)注的是個體在完成某項(xiàng)活動時所必須具備的心理能量及素質(zhì)，主要包括智慧與智力兩方面內(nèi)容；教育學(xué)則更關(guān)注素質(zhì)構(gòu)成，要求以智力為基礎(chǔ)，不斷提升個體的綜合素質(zhì)水平；行為學(xué)以行為學(xué)發(fā)展理論為依據(jù)，將能力視作一種外在的技巧，具有明顯的外顯性特點(diǎn)。 目前，在心理學(xué)領(lǐng)域，國內(nèi)外學(xué)者尚未就能力的基本概念和定義達(dá)成一致共識。受研究內(nèi)容和研究視角的限制，國內(nèi)外學(xué)者在能力的構(gòu)成和影響因素的認(rèn)識上存在較大差異。在國外相關(guān)研究中，AA斯米爾諾夫（1957）和CJ魯賓斯坦（1965）的觀點(diǎn)具有代表性。其中，AA斯米爾諾夫（1957）認(rèn)為，能力是個體或組織完成某項(xiàng)活動或任務(wù)所具備的個性心理素質(zhì)和特征。此定義雖然在一定程度上說明了能力的構(gòu)成要素即本質(zhì)特征，但是沒有將能力與知識和技能區(qū)分出來，具有模糊性和不準(zhǔn)確性。 我國對能力的研究起步較晚，但發(fā)展速度較快，并取得了一系列研究突破。與國外學(xué)者不同，國內(nèi)學(xué)者將能力與項(xiàng)目活動的完成有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)一步提高了能力定義的針對性和精確性。李效忠（1985）從心理學(xué)角度對能力進(jìn)行了分析和闡述，他認(rèn)為能力是個體為完成某項(xiàng)活動所積累和運(yùn)用到的一切心理特征的總和。黃希庭（1991）認(rèn)為能力是人順利完成某活動或任務(wù)所必須掌握的各項(xiàng)心理素質(zhì)和因素結(jié)構(gòu)，它與活動內(nèi)容聯(lián)系較為緊密，是保證活動順利高效完成的內(nèi)在動力。 通過對比和分析國內(nèi)外學(xué)者的觀點(diǎn)，我們可以發(fā)現(xiàn)不同研究領(lǐng)域?qū)δ芰Φ慕缍ǜ饔胁煌?，帶有明顯的學(xué)科性特點(diǎn)。不同定義視角下，各定義的重點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)不同。本文認(rèn)同從心理學(xué)的角度來對能力進(jìn)行界定，能力指的就是符合活動要求，影響活動效果的個性心理特征的綜合，是一種個性心理。 1.2就業(yè)能力的概念在對就業(yè)能力這一概念的定義上，西方學(xué)者與國內(nèi)學(xué)者也存在一定的差異。 1.2.1西方學(xué)者對就業(yè)能力的界定目前，西方學(xué)者尚未對就業(yè)能力這一概念作出明確的理論界定，并系統(tǒng)地闡述其主體構(gòu)成和標(biāo)記特征。比較流行的觀點(diǎn)有國際勞動組織和加拿大會議委員的觀點(diǎn)。 國際勞工組織從工作完成的角度出發(fā)，按照具體工作需求特點(diǎn)對就業(yè)能力進(jìn)行了定義，認(rèn)為就業(yè)能力即個體為適應(yīng)就業(yè)環(huán)境發(fā)展和順利完成某項(xiàng)工作所具備的各項(xiàng)素質(zhì)的總和。這種定義方法保證了就業(yè)能力和實(shí)際工作發(fā)展的緊密聯(lián)系，有利于職業(yè)工作者更好地認(rèn)識其職位特點(diǎn)，有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有針對性地提升其就業(yè)能力和職業(yè)水平。 加拿大會議委員會從就業(yè)服務(wù)角度出發(fā)，對就業(yè)能力進(jìn)行了科學(xué)定義，該組織認(rèn)為就業(yè)能力即個體在實(shí)際就業(yè)環(huán)境中，為更好地滿足就業(yè)市場需求所具備的一切品質(zhì)和知識素質(zhì)。就業(yè)能力能夠幫助個體成功獲得就業(yè)和發(fā)展機(jī)會，提高其就業(yè)成功幾率。 1.2.2國內(nèi)學(xué)者對就業(yè)能力的界定鄭曉明（xx）首先對就業(yè)能力這一概念進(jìn)行了深入研究，并作出了明確界定。他認(rèn)為就業(yè)能力是個體為實(shí)現(xiàn)自我價值，謀求職業(yè)發(fā)展機(jī)會所具備的一種本領(lǐng)和潛質(zhì)，這種能力是學(xué)生在大學(xué)期間開發(fā)獲得的，并隨著其成長不斷發(fā)展完善。 趙頌平和謝志遠(yuǎn)的觀點(diǎn)存在一定的共同點(diǎn)，他們認(rèn)為就業(yè)能力是在個體在就業(yè)發(fā)展過程中，為逐步適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，而培養(yǎng)出來的一種學(xué)習(xí)能力和專業(yè)素質(zhì)，具有靈活性、適應(yīng)性、發(fā)展性特點(diǎn)。就業(yè)能力與職業(yè)發(fā)展息息相關(guān)，職業(yè)者必須緊跟時代發(fā)展要求，準(zhǔn)確把握社會需求。 通過對中外相關(guān)研究文獻(xiàn)的回顧，可以看出，學(xué)者們對就業(yè)能力的界定視角比較單一，多數(shù)將重點(diǎn)放在了能力與技能方面。在本文看來就業(yè)能力應(yīng)該放在更加寬廣的領(lǐng)域里，不應(yīng)僅從人力資本的范疇來討論，而忽視了社會資本因素，如性別、家庭條件、社會人際支持等因素的差異。大學(xué)生就業(yè)能力是一個發(fā)展性的概念，具有動態(tài)性和階段性的特征。本文將就業(yè)能力界定為：個體獲得和保持就業(yè)所需的知識、技能及各種個性特征的集合。 2大學(xué)生就業(yè)能力研究現(xiàn)狀 2.1能力模型研究為進(jìn)一步明確就業(yè)能力結(jié)構(gòu)中各要素之間的關(guān)系，準(zhǔn)確把握就業(yè)能力影響因素，國內(nèi)外學(xué)者積極深入分析和研究就業(yè)能力的構(gòu)成特點(diǎn)，以尋求大學(xué)生就業(yè)能力的提升策略。 英國中央蘭開夏大學(xué)就業(yè)能力中心研究人員LorraineDacrePool和PeterSewell針對就業(yè)能力的研究現(xiàn)狀，提出了CareerEDGE模型的構(gòu)想，并積極付諸實(shí)踐。該模型包括職業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)、工作經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識能力、自我實(shí)現(xiàn)效能等內(nèi)容，各因素間存在一種內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，它們共同制約著就業(yè)能力水平。 近年來，國內(nèi)一些學(xué)者也積極致力于就業(yè)能力研究，但研究仍處于初始化發(fā)展階段，研究結(jié)果的準(zhǔn)確度還有待進(jìn)一步證實(shí)。羅崢等人以北京地區(qū)的大學(xué)生為研究對象，通過調(diào)查研究的方式構(gòu)建出一套就業(yè)能力9因素模型，從內(nèi)省性和外顯性兩方面出發(fā)，集中分析了就業(yè)能力的影響因素，研究結(jié)果顯示，個體可以通過知識與技能的學(xué)習(xí)、個人特質(zhì)的培養(yǎng)以及適當(dāng)求職方法技巧的學(xué)習(xí),有效提升其就業(yè)能力。 2.2影響因素研究葛瑩以上海地區(qū)為例，就大學(xué)生實(shí)際就業(yè)能力與企業(yè)的發(fā)展需求進(jìn)行了對比分析，以找出二者的矛盾集中點(diǎn)。研究結(jié)果顯示，當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力與企業(yè)的發(fā)展需求無法完全對應(yīng)，集中表現(xiàn)在專業(yè)、性別、政治素養(yǎng)、職業(yè)能力等方面。 包晨穎對上海地區(qū)近三年畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生的“堅(jiān)持度”、畢業(yè)生的“遷移能力”對就業(yè)力水平的影響顯著。 2.3測評方法研究目前就國外研究現(xiàn)狀來看，國外學(xué)者對于特殊崗位工作者的就業(yè)能力研究主要集中在軍事領(lǐng)域。早在1917年，美國就通過團(tuán)體檢測的方法對官兵的選拔標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了研究，并制定出了科學(xué)合理的選拔指標(biāo)，對后來專業(yè)化官兵選拔制度的形成與建立影響較大。譚亞莉（xx）概括了現(xiàn)代學(xué)生綜合測評的基本待征,如評價功能逐步從總結(jié)性功能向教育性、發(fā)展性功能轉(zhuǎn)移；評價內(nèi)容從對學(xué)生的認(rèn)知評價擴(kuò)展為對學(xué)生全面綜合的評價。借助模糊數(shù)學(xué)的理論,李冬紅等人（xx）針對大學(xué)生的就業(yè)競爭力，建立了的科學(xué)的評價體系，提出了影響學(xué)生就業(yè)的各項(xiàng)因素的權(quán)重，以期根據(jù)評價指標(biāo)來促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和大學(xué)生兩方面的共同努力。 3構(gòu)想與展望 通過查閱與就業(yè)能力相關(guān)的文獻(xiàn)，我們可以看出，目前我國對大學(xué)生就業(yè)能力的研究還處在探索期。為此，本文提出以下建議： 第一，研究者在對就業(yè)能力進(jìn)行界定時，可以積極運(yùn)用現(xiàn)代化研究方法與手段，借鑒和參考國內(nèi)外優(yōu)秀研究成果，明確研究目的，提升調(diào)查研究質(zhì)量。 第二，今后對大學(xué)生就業(yè)力的