淺談生活化教學(xué)在高中化學(xué)中的應(yīng)用與思考.doc

淺談生活化教學(xué)在高中化學(xué)中的應(yīng)用與思考 摘要：本文就立足于當(dāng)前高中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，從真實(shí)的化學(xué)課堂教學(xué)出發(fā)，來談?wù)勅绾翁岣吒咧谢瘜W(xué)中的生活化教學(xué)。 關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化；教學(xué) 化學(xué)與我們的日常生活存在著極其緊密的聯(lián)系，化學(xué)理論從生活中來，而又指導(dǎo)著生活。高中化學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，初中化學(xué)只是對(duì)化學(xué)學(xué)科進(jìn)行一個(gè)全面的概述，它僅僅涉及一些簡(jiǎn)單的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而高中階段的化學(xué)無論是在其學(xué)習(xí)內(nèi)容上還是其實(shí)驗(yàn)研究上都進(jìn)行了更深層次、更深入的細(xì)化。 一、將生活中的現(xiàn)象充分的融于課堂 在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，很多教師總喜歡以科學(xué)的角度出發(fā)來進(jìn)行對(duì)新化學(xué)課題內(nèi)容的講解，而學(xué)生對(duì)要學(xué)的新課題內(nèi)容毫無概念，這無疑會(huì)讓學(xué)生感到十分生疏，從而缺乏對(duì)此課題的學(xué)習(xí)興趣。在初中的化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)積累了許多與生活相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，教師可以利用這一點(diǎn)來對(duì)課題內(nèi)容進(jìn)行裝飾，以生活中的實(shí)際現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)問題情境，同時(shí)在情境中引入課題內(nèi)容，讓學(xué)生在對(duì)生活現(xiàn)象的研究中體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值與意義，從而讓他們更有激情的去研究化學(xué)、思考化學(xué)。 化學(xué)與生活的聯(lián)系緊密而又廣泛，生活中處處有化學(xué)的影子。在某些化學(xué)與生活相聯(lián)系的現(xiàn)象講解中，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)還是顯得非常有限的。為了讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)體系有一個(gè)更深入的構(gòu)建，教師就必須在平時(shí)的課堂上為學(xué)生提供大量的有關(guān)于化學(xué)現(xiàn)象的事實(shí)證據(jù)，只有這樣，學(xué)生才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)的理解學(xué)習(xí)，徹底規(guī)避死記硬背的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而快速的提高對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。 如在對(duì)金屬氧化物進(jìn)行學(xué)前問題導(dǎo)入時(shí)，可以這樣提問學(xué)生：我們平時(shí)用什么來將飯煮熟？是火。那火是怎么來的？然后學(xué)生可能會(huì)想到要用火柴點(diǎn)燃、或者是鉆木取火等等?？梢栽賳枌W(xué)生：火在什么條件下會(huì)熄滅？這時(shí)，學(xué)生會(huì)想到，在二氧化碳過量的情況下火會(huì)熄滅。之后我們就可以引入今天的課題“水和二氧化碳同樣也能點(diǎn)燃火”。以這樣的問題創(chuàng)設(shè)來進(jìn)行課前導(dǎo)入不僅會(huì)喚起學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，還能使學(xué)生在聽課的時(shí)候集中注意力，極大的提高了化學(xué)課堂效率。 二、高中化學(xué)的教學(xué)方式要生活化 學(xué)習(xí)就是在自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)或者原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)去構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系的一種方式。簡(jiǎn)單來說，學(xué)生在進(jìn)行高中化學(xué)學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)對(duì)化學(xué)有了一定知識(shí)的積累，而這種積累剛好是學(xué)生在日常生活中以及在各種對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)交流討論中逐漸形成的一種自己對(duì)化學(xué)新知識(shí)的看法與理解。化學(xué)是一門重實(shí)踐、重理解的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，不能僅僅將化學(xué)知識(shí)記憶，而應(yīng)該是以新知識(shí)與原有知識(shí)的相通之處為基點(diǎn)，在接觸新內(nèi)容的同時(shí)豐富和充實(shí)自己原先的知識(shí)。因此，教師必須將教學(xué)方式進(jìn)行全面的生活化，認(rèn)真分析教材與學(xué)生原有知識(shí)的連接點(diǎn)，針對(duì)所學(xué)內(nèi)容將生活現(xiàn)象巧妙的設(shè)計(jì)在化學(xué)的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生帶著問題去思考，帶著好奇去探究，讓他們能在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上得到最大的提高。 三、高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要生活化 教育學(xué)家陶行知曾說：生活即教育，要用生活來教育，還要為生活而教育。這句話充分的說明了教育和生活的關(guān)系，而化學(xué)與生活的聯(lián)系是非常緊密的，因此，只有將化學(xué)內(nèi)容經(jīng)過生活化傳授給學(xué)生，才能快速的實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。縱觀周圍，在應(yīng)試教育盛行的當(dāng)下，教師往往只重視學(xué)生的考試成績(jī)，在平時(shí)的授課中大多數(shù)課堂時(shí)間都用在培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧中，只是片面的對(duì)基本知識(shí)進(jìn)行講解后就開始大量的題海戰(zhàn)，這種教學(xué)方式使得學(xué)生遠(yuǎn)離了生活實(shí)際，只懂得做題、只懂的考試，也導(dǎo)致他們?cè)谟龅缴钪械膶?shí)際問題時(shí)束手無策。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，還要掌握自主學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，而這種與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)的教學(xué)方式不僅不能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，還養(yǎng)成了學(xué)生固定不變被動(dòng)式的學(xué)習(xí)思維模式，對(duì)他們自身以后的發(fā)展造成了不必要的阻礙。 其實(shí)，學(xué)習(xí)化學(xué)的過程，就是將生活還原的過程。化學(xué)生活，指導(dǎo)著生活，而又高于生活。只有將實(shí)際生活中的現(xiàn)象與實(shí)例充分的融入到我們的教學(xué)內(nèi)容中，才能讓學(xué)生更好的理解高中化學(xué)，并在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的過程中感悟到生活的價(jià)值與美妙，同時(shí)將化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種能力，去解決生活中遇到的實(shí)際問題。 四、高中化學(xué)的作業(yè)布置也要生活化 如果課堂是知識(shí)的制造廠，而課后作業(yè)就是檢驗(yàn)這個(gè)制造廠是否合格的衡量器。高中化學(xué)不僅注重要理論知識(shí)的理解，還要注重課下的實(shí)踐。只有實(shí)踐才能發(fā)現(xiàn)問題與不足；而只有發(fā)現(xiàn)不足之處才能進(jìn)行更好的知識(shí)鞏固。通常情況下，教師給學(xué)生布置的課后作業(yè)都是以做題為主的，而我們這里強(qiáng)調(diào)的作業(yè)生活化不是指書本上的作業(yè)，而是要回歸生活中的作業(yè)，實(shí)踐就是要在生活中運(yùn)用已學(xué)到的化學(xué)知識(shí)去看問題、去思考問題。 如大部分學(xué)校都會(huì)定期進(jìn)行火災(zāi)發(fā)生演練，而撲滅火用的消防栓就是一個(gè)很好的化學(xué)體裁，“當(dāng)消防栓對(duì)著起火處進(jìn)行撲火時(shí)，火為什么會(huì)被撲滅？消防栓的制作材料是什么？它是由什么原理而促成的？”等，教師可以布置給學(xué)生諸如此類、與生活非常貼近的課后作業(yè)，讓學(xué)生在具體的生活實(shí)例中去學(xué)習(xí)化學(xué)、實(shí)踐化學(xué)。 隨著教育手段的不斷的發(fā)展與更新，生活化模式的指導(dǎo)教學(xué)已經(jīng)被