職業(yè)院校工具鉗工教學(xué)如何以賽促學(xué).doc

職業(yè)院校工具鉗工教學(xué)如何以賽促學(xué) 文/劉忠菊 摘要：近年來(lái)，在政府的大力支持下，技能大賽如火如荼地展開(kāi)。為選拔技術(shù)拔尖的人才，各地的大賽搞得轟轟烈烈，頗有成效，不但培養(yǎng)出了一批優(yōu)秀的技能人才，也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)技能、不怕吃苦的勞動(dòng)品質(zhì)。工具鉗工作為職業(yè)院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課程，在歷年的大賽中搞得十分出色，得到了各級(jí)教育主管部門(mén)的肯定和支持。由此，本門(mén)課程的技能教學(xué)引發(fā)了院校老師的深思和探索，教學(xué)成績(jī)明顯提高。 關(guān)鍵詞：技能大賽工具鉗工教學(xué)質(zhì)量專(zhuān)業(yè)知識(shí)職業(yè)院校 一、以賽領(lǐng)航，運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)模式 職業(yè)院校的學(xué)生大多不喜歡枯燥的理論，因此我們將投影等多媒體設(shè)備搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)車(chē)間。在學(xué)生初涉鉗工之前，將技能大賽獲獎(jiǎng)的成功案例做成PPT，通過(guò)形象的音像資料激發(fā)學(xué)生對(duì)鉗工的熱情；將教學(xué)的理論知識(shí)通過(guò)圖表及知識(shí)脈絡(luò)的形式與學(xué)生探討，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力；將大賽的賽件作品展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的欲望，同時(shí)樹(shù)立學(xué)生追求成功的職業(yè)理想。以賽領(lǐng)航，將理論和實(shí)踐融于一體進(jìn)行組合教學(xué)。這樣，形象直觀，便于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如在教學(xué)工具鉗工畫(huà)線這一模塊時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，分析出畫(huà)線的流程。從工具的準(zhǔn)備到游標(biāo)高度尺的使用，從基準(zhǔn)的選擇到工件的畫(huà)線，有師生共同的分析、討論，也有學(xué)生自己的提問(wèn)和總結(jié)，真正實(shí)現(xiàn)了教師“做中教”、學(xué)生“做中學(xué)”的理實(shí)一體化教學(xué)模式。 二、以賽促技，工具鉗工展魅力 俗話說(shuō)：要想給學(xué)生一滴水，自己得有一桶水。職業(yè)院校的老師，特別是專(zhuān)業(yè)課教師，要想教給學(xué)生技能，自己必須付出艱辛和汗水，練就真正的技能本領(lǐng)，才能讓學(xué)生敬佩，從而腳踏實(shí)地地跟隨老師學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能。為了讓學(xué)生處理好零件圖中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，每次教學(xué)的零件圖，鉗工老師都必須提前親自動(dòng)手將它做出來(lái)，展示給學(xué)生，向他們講解工藝細(xì)節(jié)的處理辦法以及在完成過(guò)程中存在的不足，讓學(xué)生探討出解決的辦法。這樣師徒共同進(jìn)步。 在各級(jí)的鉗工技能大賽中，老師應(yīng)該與學(xué)生一起訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生解決技能訓(xùn)練中各種重難點(diǎn)，分析各個(gè)工藝細(xì)節(jié)，共同比賽，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的勞動(dòng)品質(zhì)，并使其達(dá)到技能標(biāo)準(zhǔn)。師生共同努力獲得的成功，不但可以激勵(lì)更多的學(xué)生熱愛(ài)技能，而且也會(huì)得到該專(zhuān)業(yè)其他學(xué)子的佩服和鼓勵(lì)，從而激發(fā)出更多學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)鉗工的欲望。這種榜樣的力量是“潤(rùn)物無(wú)聲”的。 三、以賽促教，教學(xué)與企業(yè)對(duì)接 職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生是要服務(wù)于企業(yè)的。為了縮短畢業(yè)與就業(yè)的磨合期，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)，必須了解企業(yè)的需求，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)，培養(yǎng)與企業(yè)對(duì)接的新型人才。職業(yè)院校的工具鉗工師資隊(duì)伍中，教學(xué)貼近企業(yè)還不到位。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們可以將企業(yè)的技能大師請(qǐng)進(jìn)校園，讓他們與老師對(duì)接，一對(duì)一地幫扶、指導(dǎo)。按照企業(yè)的生產(chǎn)要求，讓學(xué)生以企業(yè)員工的角色進(jìn)入實(shí)訓(xùn)教學(xué)之中。在大師的引領(lǐng)下，鼓勵(lì)老師走進(jìn)企業(yè)車(chē)間并大膽參加各級(jí)鉗工技能大賽，以賽促進(jìn)教學(xué)，以大賽的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，狠抓學(xué)生所做工件的精度，并邀請(qǐng)企業(yè)人員參加對(duì)學(xué)生的技能考評(píng)，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)大幅度提升。 四、以賽促學(xué)，運(yùn)用“小先生制” 教育家陶行知先生首創(chuàng)的“小先生制”在我們的專(zhuān)業(yè)課鉗工教學(xué)中作用非凡。通過(guò)“小先生制”，讓技能大賽中獲得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生來(lái)指導(dǎo)其他有這方面特長(zhǎng)和愛(ài)好的學(xué)生，充分發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用。例如鉗工教學(xué)基礎(chǔ)性的技能指導(dǎo)，如鋸削、銼削、鉆孔、攻絲、套絲等基本操作動(dòng)作要領(lǐng)，必須要靠“小先生”來(lái)手把手指導(dǎo)，才能讓指導(dǎo)老師統(tǒng)觀全局、安全教學(xué)。這樣指導(dǎo)老師才有更多的時(shí)間輔導(dǎo)復(fù)雜零件圖的工藝，才可以引導(dǎo)“小先生”創(chuàng)新性地加工零件。在“小先生”的帶領(lǐng)下，“即知即傳”，技能后備力量就涌現(xiàn)出來(lái)了。更多的“小先生”來(lái)指導(dǎo)技能訓(xùn)練和基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效率的職教課堂，“以賽促學(xué)”的優(yōu)勢(shì)就展現(xiàn)出來(lái)了。 總之，以技能大賽引導(dǎo)我們的工具鉗工教學(xué)是職業(yè)院校培養(yǎng)技能拔尖人才、大幅度提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。以賽促學(xué)是中高職院校值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，不但有助于提升教師的實(shí)踐能力，而且可以讓教師的教學(xué)更貼近企業(yè)，教學(xué)成績(jī)更上一個(gè)臺(tái)階。 參考文獻(xiàn)： 1張大軍.教育心理學(xué)M.北京:人民教育出版社，xx. 2王成榮.德國(guó)雙元制職業(yè)教育的特點(diǎn)及其啟示J.高職教育,xx(11). 3徐建高.高職理實(shí)一體化教學(xué)體系構(gòu)建研究J.中國(guó)職業(yè)