九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《囚綠記》精品教案 蘇教版.doc

教學(xué)資料參考范本九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)囚綠記精品教案 蘇教版撰寫(xiě)人：_時(shí) 間：_教學(xué)目標(biāo)：1鞏固把握散文主旨的一般方法：從品味關(guān)鍵句凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語(yǔ)句入手。2能夠抓住文中直接抒情語(yǔ)句簡(jiǎn)要分析“囚綠”和“釋綠”的原因。3結(jié)合作者人生經(jīng)歷及背景資料理解文章的主旨（即綠的象征含義以及作者借綠抒發(fā)的情感）。教學(xué)重、難點(diǎn)：1抓住語(yǔ)句分析作者的情感，探尋作者的內(nèi)心世界。2結(jié)合作者人生經(jīng)歷及時(shí)代背景理解文章的主旨。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文：讀熟課文；解決生字詞；查找作者資料；找出行文線索。 PPT課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入的話：由綠引入本文：上一篇課文，我們學(xué)習(xí)了朱自清先生的綠，感知了朱自清先生對(duì)綠色的由衷贊美。那么，同學(xué)們，1.你們喜歡綠色嗎？2.你們又是用什么樣的行動(dòng)表達(dá)你們對(duì)綠色的喜愛(ài)的呢？3.有一個(gè)人，他對(duì)綠色的喜愛(ài)與你們一樣強(qiáng)烈，可是，他的表達(dá)方式卻與你們迥然不同。他又是如何對(duì)待綠色的呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章囚綠記二、整體把握1請(qǐng)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，回答：題目中的“囚綠”具體指什么內(nèi)容？預(yù)案：作者把一株常春藤?gòu)钠茡p的圓窗外遷進(jìn)來(lái)，把他囚禁在自己的房間內(nèi)。囚綠的內(nèi)容，體現(xiàn)在文章的那些章節(jié)中？（811節(jié)）2那這株常春藤被囚禁前和被囚禁后又與作者之間發(fā)生了怎樣的故事？請(qǐng)請(qǐng)快速瀏覽課文，作出概括。預(yù)案：愛(ài)綠（贊綠、賞綠）囚綠釋綠（放綠）思綠（念綠、戀綠）這就構(gòu)成了本文的感情線索（可讓學(xué)生找出相對(duì)應(yīng)的章節(jié)）教師的話：原來(lái)作者和這株常春藤之間發(fā)生了如此曲折的故事，那我們倒要來(lái)認(rèn)識(shí)一下這株常春藤，看看它是怎樣的一種綠？作者又對(duì)它傾注了怎樣的情感？三、感受“綠”之美1作者為我們描繪了怎樣一種綠呢？被囚之前，綠藤的生長(zhǎng)狀況如何？預(yù)案：青翠茂盛，枝葉舒展，舞姿婆娑。（可找出原句第4、7節(jié)）2“囚綠”是愛(ài)綠的表現(xiàn)，“囚綠”之前作者的哪些舉動(dòng)反映了他對(duì)綠藤的喜愛(ài)？預(yù)案：租房時(shí)盡管房間低矮狹小，炎熱簡(jiǎn)陋，因?yàn)橛芯G，陸蠡毫不猶豫地選擇了它?！爱?dāng)我在這小房中安頓下來(lái)，我移徙小臺(tái)子到圓窗下，讓我面朝墻壁和小窗?！薄拔蚁Ｍ@小圓洞，綠葉和我對(duì)話?！薄拔铱旎畹刈诖扒?。度過(guò)了一個(gè)月，兩個(gè)月，我留戀于這片綠色。”“我天天望著窗口常春藤的生長(zhǎng)下雨的時(shí)候，我愛(ài)它淅瀝的聲音，婆娑的舞姿?！?面對(duì)這樣的綠色，作者對(duì)它傾注了怎樣的情感？請(qǐng)閱讀課文17節(jié)，圈劃文中具體語(yǔ)句，并賞析你最喜歡的一句。四、體會(huì)囚“綠”之情1聽(tīng)了大家的回答，我們發(fā)現(xiàn)文中的綠原來(lái)這么美，有著豐富的含義，那作者為什么要“囚綠”呢？請(qǐng)仔細(xì)閱讀文章8至11節(jié)，并結(jié)合具體語(yǔ)句來(lái)分析原因。預(yù)案： 原因一：作者喜歡綠，因?yàn)閻?ài)綠心切，所以“囚綠”。他把綠看作是生命、希望和快樂(lè)的象征。具體語(yǔ)句有“綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè)”等。原因二：“綠”可以消除作者的孤獨(dú)與陌生。具體語(yǔ)句有“但我并不感到孤獨(dú)我望著這小圓洞，綠葉和我對(duì)語(yǔ)?！痹蛉撼鲇谝环N“私念”。具體語(yǔ)句有“讓綠色與我更接近我要借這綠色來(lái)比喻猗郁的年華?！?“囚綠”后，作者為什么又“釋綠”？要求：請(qǐng)結(jié)合文中的具體語(yǔ)句來(lái)分析其原因。預(yù)案： 原因之一：常春藤渴望陽(yáng)光的執(zhí)著。綠被囚禁之后，它的尖端總朝著原來(lái)的方向，固執(zhí)，具有追求光明的性格，永不屈服于黑暗，這使作者的心靈受到觸動(dòng)。原因之二：常春藤失去了生命的色彩。具體語(yǔ)句有“都朝原來(lái)的方向”、“它漸漸失去了青蒼的顏色我漸漸為這病損的枝葉可憐”。原因之三：自己的南歸?！氨R溝橋”事件發(fā)生，時(shí)局動(dòng)蕩被迫南歸。具體語(yǔ)句有“臨行時(shí)我珍重的開(kāi)釋愿它繁茂蒼綠”。教師的話：所以最后才會(huì)“珍重地開(kāi)釋”、“祝福”，這體現(xiàn)了作者對(duì)綠的“敬重之愛(ài)”。五、探究“綠”之魂1人居斗室為“囚”，木處方院為“困” ，能不能把本文的題目囚綠記改成困綠記？（同學(xué)們討論后回答。）2出示資料，加深理解注：由教師介紹資料一：1937年11月上海淪陷后成為一座“孤島”，一部分文藝工作者利用上海租界的特殊環(huán)境，在日本侵略勢(shì)力的四面包圍中，堅(jiān)持抗日文學(xué)活動(dòng)。作者陸蠡當(dāng)時(shí)就是自告奮勇留在上海的文藝工作者之一。正由于這個(gè)原因，他于1942年4月13日被日本兵抓捕,獄中他寧死不屈，被刑審數(shù)月，慘遭殺害，僅34歲。資料二：囚綠記寫(xiě)于抗戰(zhàn)爆發(fā)后（1938年），當(dāng)時(shí)中國(guó)大地烽煙四起，正遭受日本侵略者踐踏，在這民族危亡的時(shí)刻，在上海堅(jiān)持抗日文學(xué)創(chuàng)作的作者由此懷念起一年前暫住北京時(shí)，窗外的一株常春藤，于是滿懷深情的寫(xiě)下了囚綠記。預(yù)案：不能換。這里的“囚綠”是把綠擬人化了，表達(dá)了作者對(duì)綠的敬重和深情。（可以引導(dǎo)學(xué)生找到“囚人”“綠友”來(lái)證明。）3那綠被作者擬成什么人，從文中找出表達(dá)的原句。表現(xiàn)在哪里？預(yù)案：第13節(jié)：“這永不屈服于黑暗的囚人”4.他有什么樣的表現(xiàn)？預(yù)案：表現(xiàn)在第10節(jié)：“它的尖端總朝著原來(lái)的方向”4. 從這些句子可以看出這“囚人”具有什么樣的精神？預(yù)案：執(zhí)著地追求光明、自由。5. 結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，你認(rèn)為“綠”（常春藤）具體指哪些人？學(xué)生思考（討論）回答預(yù)案： 作者、渴望自由與和平的北平人、在日寇鐵蹄下堅(jiān)強(qiáng)不屈的中華民族。這是一種象征的寫(xiě)法。（可復(fù)習(xí)關(guān)于象征的知識(shí)）作為一個(gè)愛(ài)國(guó)的作家，作者從綠“這永不屈服于黑暗的囚人”那種頑強(qiáng)抗?fàn)幍男愿?，永向光明的?zhí)著中，感受到了民族的頑強(qiáng)性格，看到了民族的希望。六、拓展運(yùn)用1常春藤能給我們什么樣的人生啟示？預(yù)案：克復(fù)困難笑對(duì)人生。2在現(xiàn)實(shí)生活中，有哪些人克復(fù)困難笑對(duì)人生？預(yù)案：史鐵生、張海迪、海倫凱勒等（可讓學(xué)生補(bǔ)充、評(píng)價(jià)）七、作業(yè)布置發(fā)揮你的想象，運(yùn)用形象的語(yǔ)言描寫(xiě)一下這株被“囚禁”多日的長(zhǎng)春藤重見(jiàn)陽(yáng)光的情態(tài)。200字左右。八、總結(jié)全文巴金曾用這樣的話來(lái)評(píng)價(jià)陸蠡：他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽(tīng)完一曲貝多芬的交響樂(lè)，因?yàn)椋沂窃诤统绺叩撵`魂在接觸”。的確，今天我們透過(guò)這一株常春藤讓我們看到了他無(wú)限的愛(ài)國(guó)情思，觸摸到了他那崇高的靈魂和那顆黃金般的心靈！讓我們用真摯的掌聲感謝作家陸蠡，感謝他為我們