九年級語文上冊《囚綠記》精品教案 蘇教版.doc

教學資料參考范本九年級語文上冊囚綠記精品教案 蘇教版撰寫人：_時 間：_教學目標：1鞏固把握散文主旨的一般方法：從品味關鍵句凝聚著作者感情體驗和理性思考的語句入手。2能夠抓住文中直接抒情語句簡要分析“囚綠”和“釋綠”的原因。3結合作者人生經歷及背景資料理解文章的主旨（即綠的象征含義以及作者借綠抒發(fā)的情感）。教學重、難點：1抓住語句分析作者的情感，探尋作者的內心世界。2結合作者人生經歷及時代背景理解文章的主旨。教學準備：學生預習課文：讀熟課文；解決生字詞；查找作者資料；找出行文線索。 PPT課時安排：一課時教學過程：一、導入的話：由綠引入本文：上一篇課文，我們學習了朱自清先生的綠，感知了朱自清先生對綠色的由衷贊美。那么，同學們，1.你們喜歡綠色嗎？2.你們又是用什么樣的行動表達你們對綠色的喜愛的呢？3.有一個人，他對綠色的喜愛與你們一樣強烈，可是，他的表達方式卻與你們迥然不同。他又是如何對待綠色的呢？今天，我們就來學習一篇新的文章囚綠記二、整體把握1請學生根據預習，回答：題目中的“囚綠”具體指什么內容？預案：作者把一株常春藤從破損的圓窗外遷進來，把他囚禁在自己的房間內。囚綠的內容，體現在文章的那些章節(jié)中？（811節(jié)）2那這株常春藤被囚禁前和被囚禁后又與作者之間發(fā)生了怎樣的故事？請請快速瀏覽課文，作出概括。預案：愛綠（贊綠、賞綠）囚綠釋綠（放綠）思綠（念綠、戀綠）這就構成了本文的感情線索（可讓學生找出相對應的章節(jié)）教師的話：原來作者和這株常春藤之間發(fā)生了如此曲折的故事，那我們倒要來認識一下這株常春藤，看看它是怎樣的一種綠？作者又對它傾注了怎樣的情感？三、感受“綠”之美1作者為我們描繪了怎樣一種綠呢？被囚之前，綠藤的生長狀況如何？預案：青翠茂盛，枝葉舒展，舞姿婆娑。（可找出原句第4、7節(jié)）2“囚綠”是愛綠的表現，“囚綠”之前作者的哪些舉動反映了他對綠藤的喜愛？預案：租房時盡管房間低矮狹小，炎熱簡陋，因為有綠，陸蠡毫不猶豫地選擇了它?！爱斘以谶@小房中安頓下來，我移徙小臺子到圓窗下，讓我面朝墻壁和小窗?！薄拔蚁Ｍ@小圓洞，綠葉和我對話?！薄拔铱旎畹刈诖扒啊６冗^了一個月，兩個月，我留戀于這片綠色。”“我天天望著窗口常春藤的生長下雨的時候，我愛它淅瀝的聲音，婆娑的舞姿?！?面對這樣的綠色，作者對它傾注了怎樣的情感？請閱讀課文17節(jié)，圈劃文中具體語句，并賞析你最喜歡的一句。四、體會囚“綠”之情1聽了大家的回答，我們發(fā)現文中的綠原來這么美，有著豐富的含義，那作者為什么要“囚綠”呢？請仔細閱讀文章8至11節(jié)，并結合具體語句來分析原因。預案： 原因一：作者喜歡綠，因為愛綠心切，所以“囚綠”。他把綠看作是生命、希望和快樂的象征。具體語句有“綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂”等。原因二：“綠”可以消除作者的孤獨與陌生。具體語句有“但我并不感到孤獨我望著這小圓洞，綠葉和我對語?！痹蛉撼鲇谝环N“私念”。具體語句有“讓綠色與我更接近我要借這綠色來比喻猗郁的年華。”2“囚綠”后，作者為什么又“釋綠”？要求：請結合文中的具體語句來分析其原因。預案： 原因之一：常春藤渴望陽光的執(zhí)著。綠被囚禁之后，它的尖端總朝著原來的方向，固執(zhí)，具有追求光明的性格，永不屈服于黑暗，這使作者的心靈受到觸動。原因之二：常春藤失去了生命的色彩。具體語句有“都朝原來的方向”、“它漸漸失去了青蒼的顏色我漸漸為這病損的枝葉可憐”。原因之三：自己的南歸?！氨R溝橋”事件發(fā)生，時局動蕩被迫南歸。具體語句有“臨行時我珍重的開釋愿它繁茂蒼綠”。教師的話：所以最后才會“珍重地開釋”、“祝福”，這體現了作者對綠的“敬重之愛”。五、探究“綠”之魂1人居斗室為“囚”，木處方院為“困” ，能不能把本文的題目囚綠記改成困綠記？（同學們討論后回答。）2出示資料，加深理解注：由教師介紹資料一：1937年11月上海淪陷后成為一座“孤島”，一部分文藝工作者利用上海租界的特殊環(huán)境，在日本侵略勢力的四面包圍中，堅持抗日文學活動。作者陸蠡當時就是自告奮勇留在上海的文藝工作者之一。正由于這個原因，他于1942年4月13日被日本兵抓捕,獄中他寧死不屈，被刑審數月，慘遭殺害，僅34歲。資料二：囚綠記寫于抗戰(zhàn)爆發(fā)后（1938年），當時中國大地烽煙四起，正遭受日本侵略者踐踏，在這民族危亡的時刻，在上海堅持抗日文學創(chuàng)作的作者由此懷念起一年前暫住北京時，窗外的一株常春藤，于是滿懷深情的寫下了囚綠記。預案：不能換。這里的“囚綠”是把綠擬人化了，表達了作者對綠的敬重和深情。（可以引導學生找到“囚人”“綠友”來證明。）3那綠被作者擬成什么人，從文中找出表達的原句。表現在哪里？預案：第13節(jié)：“這永不屈服于黑暗的囚人”4.他有什么樣的表現？預案：表現在第10節(jié)：“它的尖端總朝著原來的方向”4. 從這些句子可以看出這“囚人”具有什么樣的精神？預案：執(zhí)著地追求光明、自由。5. 結合當時的時代背景，你認為“綠”（常春藤）具體指哪些人？學生思考（討論）回答預案： 作者、渴望自由與和平的北平人、在日寇鐵蹄下堅強不屈的中華民族。這是一種象征的寫法。（可復習關于象征的知識）作為一個愛國的作家，作者從綠“這永不屈服于黑暗的囚人”那種頑強抗爭的性格，永向光明的執(zhí)著中，感受到了民族的頑強性格，看到了民族的希望。六、拓展運用1常春藤能給我們什么樣的人生啟示？預案：克復困難笑對人生。2在現實生活中，有哪些人克復困難笑對人生？預案：史鐵生、張海迪、海倫凱勒等（可讓學生補充、評價）七、作業(yè)布置發(fā)揮你的想象，運用形象的語言描寫一下這株被“囚禁”多日的長春藤重見陽光的情態(tài)。200字左右。八、總結全文巴金曾用這樣的話來評價陸蠡：他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因為，我是在和崇高的靈魂在接觸”。的確，今天我們透過這一株常春藤讓我們看到了他無限的愛國情思，觸摸到了他那崇高的靈魂和那顆黃金般的心靈！讓我們用真摯的掌聲感謝作家陸蠡，感謝他為我們