論新課改背景下初中語文課的情感教育.doc

論新課改背景下初中語文課的情感教育 【摘要】素質(zhì)教育的深入人心讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的途中有了應(yīng)付式教育，而隨著我國新課改計(jì)劃的推動(dòng)，另一個(gè)新的觀念：情感教育，已經(jīng)開始慢慢的開始實(shí)施。 【關(guān)鍵詞】初中語文情感教育新課改 近幾年新課改的計(jì)劃發(fā)展中，情感教育已經(jīng)得到越來越多的家長和教師的認(rèn)可，同時(shí)情感教育也成為了初中教育之中必不可少的一部分。素質(zhì)教育帶給學(xué)生的讀懂句子和理解詞匯等，而情感教育更是深入每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的途中了解文章中出現(xiàn)的感情，因此利用情感教育提升學(xué)生對文章的理解和感情成了非常重要的課題。 一、當(dāng)前教育的弊端 1.當(dāng)前的教育弊端 當(dāng)前的語文教育可以非常具體的體現(xiàn)出每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一些弊端，例如在教育之中學(xué)生對文章的片面理解，在學(xué)習(xí)過程中對文章的死記硬背和阻礙其學(xué)生對文章的情感發(fā)展。在這種教育模式愈發(fā)盛行的時(shí)候，學(xué)生對課文真正的理解，師生之間的交流，厭學(xué)等情況越來越被無視。越來越多充斥著應(yīng)試教育的事情時(shí)有發(fā)生。在對學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)，更多的教育應(yīng)該是深入學(xué)生的內(nèi)心讓其對文章理解更加具體化，形象化。 2.何為應(yīng)試教育 在當(dāng)前的教育之中，更多的抱怨不是沒有辦法上學(xué)，而是學(xué)生的壓力之大。學(xué)生升學(xué)率和成績等因素在教育之中顯得越來越重要。應(yīng)試教育忽視了學(xué)生在教育之中的素質(zhì)培養(yǎng)及思想教育等因素。忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)之中的樂趣，控制思想扼殺想象力。應(yīng)試教育更是導(dǎo)致了學(xué)生之間的兩極分化，也造成了教師的工作壓力巨大，應(yīng)試教育更被稱為“填鴨式教育”。這種教育之所以在我國盛行，就是因?yàn)槊總€(gè)人都把成績看的太重，導(dǎo)致了考試的各種弊端，學(xué)生的作弊和厭學(xué)更是和這些因素有著分不開的關(guān)系。 二、語文教育的現(xiàn)狀及其原因 當(dāng)前的語文教育更加偏重于對文章的背誦及寫作能力，這也慢慢的使學(xué)生在以后對語文的學(xué)習(xí)中有了厭煩心理。可以說現(xiàn)在的教育并沒有讓學(xué)生真正喜歡上語文這門學(xué)科。而“語文”就是對語言和文學(xué)研究的一門學(xué)科，如若在里面添加死記硬背的因素，在一定程度上是偏離了對語文的正確認(rèn)識(shí)，而激起學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣成了現(xiàn)在非常重要的一個(gè)問題。 對此，對于學(xué)生在厭學(xué)的方面進(jìn)行分析。第一，學(xué)校重視學(xué)生的成績，按著成績的排名來為學(xué)生分成三六九等，忽視學(xué)生的體制體美。學(xué)生之間的兩極分化更是使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更加不上心，破罐子破摔。第二，教師在教育的過程中忽視了文章真正想要表達(dá)的意向，從而教師叫教育的過程中不是在奉獻(xiàn)其文章內(nèi)心的表達(dá)情感，而是偏向了要完成學(xué)校布置的任務(wù)，讓學(xué)生記住要點(diǎn)，提升升學(xué)率為主，這也是導(dǎo)致了現(xiàn)如今教育方式盛行的一大原因。 而對于現(xiàn)如今教育的改革，更是提出了情感教育的方式，該方式可以改善學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中所產(chǎn)生的厭學(xué)心理，還能創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)情感教育的發(fā)展。 三、情感教育如何體現(xiàn)在課堂之中 1.加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流 加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育是初中語文的教學(xué)方式中必不可少的一部分，也是能讓學(xué)生更加有興趣的一個(gè)方法。例如在讀到都得的最后一課時(shí)，最后那部分“我的朋友們啊，”他說，“我我”，但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身力量寫出兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲！” 那種法國人民的愛國精神和被占領(lǐng)的備份精神是教師需要在朗讀時(shí)體現(xiàn)出來的。這種情感因素的展現(xiàn)可以很快的讓學(xué)生進(jìn)入課堂之中，渲染課堂氣氛，增加學(xué)生與文章之間的心理互動(dòng)。 在進(jìn)入感情氛圍之后在引出最后一課作者的心境，更加可以讓學(xué)生體會(huì)到那種心情，也可以對文章更加有了解性。 教師在上課的時(shí)候巧妙的設(shè)置疑問更是可以帶動(dòng)整個(gè)課堂氛圍，不僅可以吸引學(xué)生們的注意力，更是可以激發(fā)在學(xué)習(xí)中的閱讀興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，主動(dòng)參與老師的互動(dòng)效果。 另外教師在所需要講解的知識(shí)里面進(jìn)行一系列的情感提取出來進(jìn)行詳細(xì)的講解更能讓學(xué)生在上課的時(shí)候有帶入的效果，從而加強(qiáng)對這篇課文的理解和運(yùn)用，起到增強(qiáng)記憶的效果。 2.把握文章里面的小細(xì)節(jié) 初中的語文教學(xué)中，教師更應(yīng)該主次分明，把握文章的一些小細(xì)節(jié)和一些不輕易看出的重點(diǎn)，充分感悟文章里面所要表達(dá)的一些情感，讓學(xué)生們在這種情感中進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。 例如在朱自清的背影一篇文章里面寫到“可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快的流了下來。” 幾句話將父親攀爬月臺(tái)時(shí)的背影描寫的淋漓盡致，而教師如果在這個(gè)時(shí)候?qū)⑦@種情緒渲染到整個(gè)課堂里面，肯定是有意想不到的結(jié)果，而學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候更能知道父親在那個(gè)時(shí)候的心理活動(dòng)以及“我”的心理活動(dòng)。這也是每節(jié)語文課都需要知道的事情，若只是記住這篇文章里面可能要考到的東西，反而忽略了這些則極其重要的東西的話，那么語文就失去了它真正所蘊(yùn)含的意義。 這種靈活的教學(xué)方式，有助于讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生觸動(dòng)，從而增加感情色彩，保持著這種情感繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，從而將全部精力全都投放在這篇課文之中，還能夠讓學(xué)生把握文章的細(xì)節(jié)，并且?guī)е蠋熕O(shè)置的疑問充分的閱讀上下文，間接的提高學(xué)生對文章的熟悉程度。反復(fù)推敲文章里面的關(guān)鍵詞語更能設(shè)身處地的站在作者的角度思考當(dāng)時(shí)作者本身的心理活動(dòng)，了解文章中人物的性格特點(diǎn)，深刻的體會(huì)到文章里面的創(chuàng)作背景等。加之現(xiàn)在學(xué)生在上課時(shí)的厭煩，這種情況也是可以避免的。課堂是否生動(dòng)活潑是每節(jié)初中語文課非常重要的一點(diǎn)，也是每教師應(yīng)該知道的一個(gè)要點(diǎn)。掌握住了這些在提高學(xué)生對語文的興趣愛好時(shí)可以有很好的效果，也更能讓學(xué)生在印象中對這節(jié)