淺談小學班級管理的有效策略.doc

淺談小學班級管理的有效策略 本課題旨在緊跟時代的步伐，探究民主、自主、基于網(wǎng)絡、體現(xiàn)人文關懷的班級管理策略，力爭使班級管理從傳統(tǒng)的、低效的狀態(tài)，向開放、自主、多元、創(chuàng)新、高效的方向發(fā)展?？茖W的管理策略，將直接與現(xiàn)代信息技術想融合，增強小學班級管理的適應性、時代性和發(fā)展性。本課題研究的基本內(nèi)容為： 一、科學設定班級管理目標，明確班級奮斗方向 班級管理目標的建立，是班級管理核心所在。它的制定應以滿足學生的需要、意向為基礎，教育理念與學生需求相統(tǒng)一，這個目標應在教師指導、學生廣泛參與下共同制定，具有導向與凝聚作用，是實現(xiàn)班級科學管理的一項規(guī)范化措施。制定科學的班級管理目標還應注意： （一）目標的制定要具有層次性 學生的個人目標是有層次的，是由低級向高級發(fā)展的，是根據(jù)學生年齡、學期、學年的變化而循序漸進的。在班級管理的目標建立中，要考慮到其層次性和遞進性。后一個目標的進行必須建立在前一個目標達成的基礎上，前一個目標的實現(xiàn)又激發(fā)更高層次目標的出現(xiàn)。制定近期目標，既要能使班級奮斗目標明確，制度常規(guī)日臻完善，逐漸使班級管理有序進行，正確輿論與良好班風逐步形成；制定長遠目標，目的是讓學生樹立崇高理想，建立堅定信念，激勵學生為實現(xiàn)目標而不懈努力。 （二）目標的制定要具有先進性 在班級的目標管理中，要求目標必須為發(fā)展學生健康積極的心理服務，給予學生磨練意志并展示自我的機會。通過班級共同努力，會使好班風較快形成，并得以持續(xù)下去。目標的價值能否得以體現(xiàn)，關鍵還取決于既能照顧學生年齡特點和接受水平，又要掌握好目標水平與現(xiàn)實水平的差距。 二、開展小組合作，落實平行管理，促進班級管理效能的提升 傳統(tǒng)的班級管理層級是：班主任班長組長（學生）學生。在管理過程中，決策、行動指令一般由班主任發(fā)出，其他的層級則以執(zhí)行為主，出于一種被動狀態(tài)，班級管理效率低下。而且，大部分管理的班干部的管理范圍都是直接面對班級所有學生，管理幅度大且得不到有效支持，難度大且效果往往不容樂觀。 深受“平行管理”理論的啟發(fā)。建立以合作小組為基本單位的管理模式，則能改變效率低下的狀況。其管理結構是：在班主任、班長的協(xié)調(diào)管理下，建立“執(zhí)行”和“考核”雙線管理模式。“執(zhí)行”這條線，主要由課代表、組長構成，負責組織相應的活動，落實班主任、任課老師的各項要求?！翱己恕边@條線則由一日班長、監(jiān)督員組成，負責每天對班級整體情況的監(jiān)督和考核?！皥?zhí)行”和“考核”均直接對班主任、班長進行反饋。這樣的管理，職責明確，層級簡單，大大提升了班級管理的效率。 三、建立多元交互的信息平臺，建立多重交流的立體模式 新課程理念下要求班主任必須尊重學生的主體地位，以學生的發(fā)展為主，尊重學生的個性，培養(yǎng)學生的自我教育、自我管理的能力。信息時代，學生的視野和知識面拓寬了，加上學生年齡的特點，他們對多種事物感興趣并且都有自己的認識和見解。班級教育管理的終極目標是學生人格的完善，這也就是要求形成學生獨立的精神本體，在潛移默化中培育學生的自我精神和健全人格。所以我們實主要從以下幾個方面來實現(xiàn)教育平臺的多元化、交互性。 嘗試（一）：“班級文化”的制定和使用。 大多數(shù)班級，都重視“班級文化”的編制和使用。每兩周一期的“班級文化”，則提供了班級學生群體的信息，為家長、學生更好地審視、評價學生提供了直觀可信的信息。班級文化一般包括以下欄目：榮譽榜（羅列近兩周班級、個人所取得的榮譽）、改正區(qū)（指出最近班級、個人存在的不足）、活動區(qū)（羅列學校、班級近期活動）、教師寄語（班主任點評兩周班風、學風等情況）、美文苑（選登學生近期所寫美文或發(fā)生的美事）、反饋區(qū)（由家長反饋近期孩子表現(xiàn)）。 嘗試（二）：借助網(wǎng)絡，搭建多重方便的交互平臺。 現(xiàn)在的小學生成長在網(wǎng)絡發(fā)達的時代，他們見多識廣，知識豐富，班主任需要適應網(wǎng)絡時代學生的需求，做工作不能光是傳統(tǒng)的說服教育。那么重要的問題便是如何發(fā)揮網(wǎng)絡綠色環(huán)保、傳輸迅速、交流便捷的優(yōu)勢，我們進行了一些嘗試，主要有以下方式： 1.設置公共郵箱或云網(wǎng)盤 許多班級都設置了班級管理的公共郵箱或云網(wǎng)盤，每位同學以新的方式交流信息，資源共享。班主任和科任教師也及時把班級管理、學習的有關規(guī)程、過程資料等發(fā)往郵箱，以便家長、學生及時掌握。 2.建立朋友圈、QQ空間等新的交互方式 老師可以經(jīng)常性發(fā)一些關于學習方法、學習習慣養(yǎng)成、學習問題解決的一些動態(tài)，引導學生進行評價，發(fā)表看法，無形當中引導了學生積極健康的發(fā)展。而學生平時在家也喜歡看看狀態(tài)，發(fā)狀態(tài)，發(fā)表評論，這時就需要老師進行一個引導，使手機變成一個有利于學生個性發(fā)展的平臺，而不是一個讓人玩物喪志的工具。 四、加強自身素質(zhì)，用良好的品質(zhì)感染學生 班主任是主要的班級管理者，他對于班級管理工作的好壞，起著十分重要的作用。因此，班主任必須加強自身的修養(yǎng)，嚴格要求，以身作則。一個優(yōu)秀的班主任具備的學識，不僅包括深厚的專業(yè)知識，還應包括在社會經(jīng)驗、人生感悟，以及其他各種方面獨到的見解。只有這樣班主任才能得心應手地開展工作，制造良好的集體氣氛，引導學生個性發(fā)展。作為班主任，除了應具備令人信服的學識和對學生的責任心之外，還應該擁有良好的品質(zhì)。良好的品質(zhì)是教師從事工作的必要條件，教師面對的是變化發(fā)展的學生，是有思想，有情感的個體。作為一個稱職的優(yōu)秀班主任，必須不斷學習，探索，創(chuàng)新，才能激發(fā)學生樂觀、上進的品質(zhì)。 總之，班級管理的工作雖有規(guī)律可循，但教育對象是各不相同的。班主任只有各種情況下，進行全方位的思考探索，做到多想、三思而后行，才能提高班級管理的有效性和成功率。班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個學生都是一個世界，要想了解每一個學生，得到每一個學生的信任，需要付出很多的心血。但