淺談初中思想品德課中的情感教學.doc

淺談初中思想品德課中的情感教學 符晶晶張家斗尹德志 摘要：初中思想品德課是一門特殊的學科，教學過程中對學生進行情感滲透，不僅是教學的要求，而且是提高學生德育的必然要求。隨著新課改的不斷推進，情感教學融入課堂越發(fā)必要。然而，目前對其的關注僅僅停留在認識層面，沒有落實到課堂教學中去。本文分析了初中思想品德課教學中運用情感教學的必要性及存在的問題及其原因，從而提出了相應的對策。 關鍵詞：初中思想品德課；情感教學；問題；原因分析；對策 教學生學會學習、學會做人、學會合作、學會生存已被教科文組織確立為21世紀的教育原則。初中生處于身心發(fā)育期、知識面較窄、社會閱歷淺、明辨是非能力較差等原因，對其進行情感教學很有必要。 一、初中思想品德課教學中運用情感教學的必要性 偉大的導師列寧曾說過：“沒有人的感情，就從來沒有、也不可能有人對真理的追求?！笨梢?，在初中思想品德課教學中運用情感教學十分必要。 1.運用情感教學可以促進學生思想品德的發(fā)展 對初中生進行思想品德教育，首先需要解決的就是他們外在的行為規(guī)范和內在的道德需要之間的矛盾，情感教學是解決此矛盾的關鍵。在思想品德課的教學過程中，各種思想和行為規(guī)范可通過情感逐步內化到人們的認知系統(tǒng)中，進而外化為道德行為，不斷提高學生的自制力和道德修養(yǎng)，促進學生思想品德的發(fā)展。 2.運用情感教學是實施基礎教育改革的需要 為貫徹國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定，樹立學生發(fā)展本位的課程教學價值觀。教師必須實現(xiàn)課程功能的轉變，致力于把學生培養(yǎng)成為情感豐富的人，特別是德育教師，應更加注重對學生人文素質的培養(yǎng)，將其培養(yǎng)成為生活態(tài)度積極和具有高度社會責任感的人。在對初中生進行教學的過程中，要通過情感教學將認知內化為學生自身的東西，并外化為一種道德行為，提高學生的道德品質，從而進一步適應基礎教育改革的需要。 3.運用情感教學可以改善思想品德課的現(xiàn)狀 思想品德課教學隨著新課改的不斷推進煥發(fā)出新的光芒。然而課堂信息滯后，一些利用現(xiàn)代信息技術精心打造出來的所謂的“公開課”表演性質極濃，教學嚴重脫離學生生活實際，絲毫沒有觸及到學生心靈深處?！爸卣f教，輕感情”現(xiàn)象嚴重，只注重知識的傳授而忽視了對學生道德品質的培養(yǎng)。要改善這種現(xiàn)狀，就必須把教學和情感陶冶彼此融合滲透，使情感教學成為培養(yǎng)學生高尚品德和實現(xiàn)思想品德課教學目標的重要方法。 二、初中思想品德課教學中運用情感教學存在的問題及原因分析 目前，情感教學融入初中思想品德課教學中成效突出，但問題依然存在。 1.初中思想品德課教學中運用情感教學存在的問題 首先，教師雖然意識到情感教學的重要性，但并不能夠主動熟練地運用。其次，受應試教育的影響，教師更多關注學生成績的提升，忽視了與學生的情感交流，缺乏對學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。再次，學校采取單一性的紙筆測驗和終結性的評價方式，對學生綜合素質和道德品質的發(fā)展性評價不重視。 2.情感教學存在問題的原因分析 為了使情感教學從認識層面落實到實踐中，需深入分析其原因。 （1）應試教育的影響。當代中國選拔人才的方式決定了教育的方向，初中生學習思想品德課的主要目的是考個高分，從而考入一個好的高中，將來考入一所心儀的大學。這樣的升學壓力必然導致教師狠抓學生成績，直接表現(xiàn)就是把學生作為容器來灌輸知識，讓學生“死讀書，讀死書”。忽視學生的情感，導致教學效果適得其反，這就是功利主義應試教育環(huán)境導致的教師忽略情感目標的惡劣后果。 （2）教學過程中師生之間缺乏情感交流?！敖逃呒仁侵黧w又是客體，受教育者既是客體又是主體?！比欢趥鹘y(tǒng)教學中，教師與學生是教育主體與客體的關系，主客體錯位。新課改要求扶正學生在教育過程中的主體地位，然而在實際教學中卻并未實施。學生還是在教師的引導下機械地學習知識，為趕教學進度，教師很少讓學生互相討論問題，而是直接告訴他們哪些是本課重點和考點，讓其牢記，一切都在教師的計劃中進行。實際上學生的主體地位還是未得到充分體現(xiàn)，教師仍是絕對的權威者。 （3）評價標準單一化。一方面，教學評價忽略學生知、情、意、行的有機統(tǒng)一，過多注重學生考試成績，而忽視情感、態(tài)度、價值觀方面的評價；另一方面，學校評價教師過于注重“升學率”，忽略了對教師的德育工作評價。眾所周知思想品德課的特殊性在于既要傳授知識，更要提高學生的道德品質，它的作用是無形的，長期的，不可以量化的。評價標準單一化也是導致情感教學不能很好的滲透課堂的原因之一。 三、初中思想品德課教學中更好地運用情感教學的對策 針對初中思想品德課教學中運用情感教學存在的問題，筆者提出了以下幾點建議： 1.教師要具備廣博的知識和相應的教學實踐能力 正如贊可夫所指出的：“當教師必不可少的、甚至幾乎是最主要的品質，就是要熱愛兒童?！睅煇劭梢越o學生溫暖與力量，使學生如沐春風，幫助他們化解內心的矛盾和痛苦，是學生成長的助催劑。因此，教師要心中有“愛”，目中有“人”。 具備廣博的知識。教師擔負著“傳道授業(yè)解惑”的重任。思想品德課教師主要從事德育工作，必須具備豐富的知識，知識是教書育人的必備素質，是從事教育工作的保障。思想品德課教師必須具備扎實的專業(yè)基礎知識，做到準確掌握，深刻理解，從而保證在課堂教學中做到運用熟練。優(yōu)秀的思想品德課教師，不僅基礎知識扎實，還必須時刻掌握本專業(yè)前沿知識的發(fā)展方向，隨時代的進步不斷充實自己。 具備相應的教學實踐能力。首先，語言表達能力。思想品德課教學主要是借助語言來完成的，美好動聽的教學語言直接影響學生在課堂上的注意、記憶、思維和想象等，有利于教學效果的提高。其次，板書表達能力。教師的板書必須規(guī)范工整，字跡清晰，美觀大方，突出教學內容要點。板書在一定程度上反映教師的個性特點和工作態(tài)度，對學生起著潛移默化的影響。第三，肢體語表達能力。肢體語指借助手勢、眼神、表情等來表達思想意識，師生互動來進行情感教學。第四，教學準備能力。備好課是上好課的基礎，備課不僅要備教材，更要備學生。深入了解學生的興趣愛好、優(yōu)缺點和他們掌握知識的情況。 2.社會要轉變評價機制 評價標準指明教師教學的方向。要轉變當前教學評價機制，必須努力做到：評價主體互動化，即教師可以評學生、學生可以評教師，教師和教師之間、學生和學生之間也可以互評；評價內容多元化，即不僅要關注學生的考試分數(shù)，還要關注學生生活中的各種表現(xiàn)，尤其是學生的團隊精神、發(fā)明創(chuàng)造能力、助人為樂品質等。 3.國家要加大教育經費的投入 初中思想品德課教師缺乏，一個教師教多個班，甚至幾個年級，師資力量薄弱現(xiàn)象在農村更加普遍，社會必須高度重視，加大對德育教師的培養(yǎng)力度，充實思想品德課教師隊伍，保證教學質量。同時應配備現(xiàn)代化多功能教學器具，提高教學效率，提升教學質量，這些都需要教育經費的投入。 4.學校要重視思想品德課的學科地位 首先，學校要嚴格落實新課改的理念。把情感教學融入課堂，學校必須切實做好相關工作。其次，要轉變對教師的評價機制，注重教師在德育方面所做的工作。第三，加強對思想品德課教師的培訓，經常組織他們學習前沿知識，讓教師不斷學會前沿知識，了解國家經濟、政治、文化、軍事等方面的信息。定期組織教師觀摩教學，去一流學校調研訪談、學習經驗。第四，要重視思想品德課的學科地位，合適安排課時。 5.父母要注重言傳身教關心尊重孩子 父母是孩子的第一任教師，對孩子的成長成才起著至關重要的作用。父母多花時間關愛孩子，了解孩子在成長中遇到的困惑并幫其走出困境，讓孩子感到情感的依托和家庭的溫暖。要全面客觀地評價孩子，看到孩子的進步多鼓勵以提高孩子的自信心。要多和孩子進行心的交流，了解其真實想法，尊重孩子的選擇，給孩子一定的自由空間。對孩子的錯誤要因勢利導，時刻把握孩子動向，加強和教師的聯(lián)系，形成家庭與學校的互動平臺。 引文注釋 吳曉燕.淺談情感教學在初中思想品德課中的應用J.讀與寫雜志,xx（6）:143. 陳萬柏