用自由之筆抒自然之情——談高中個性化寫作教學.doc

用自由之筆抒自然之情談高中個性化寫作教學 在高中寫作教學過程中，老師所采取的教學方法直接影響到學生的學習興趣，所以為了能夠提升高中寫作教學的效率，便需要老師全面了解學生的實際情況，有效結合寫作教學的目標采取個性化的教學策略，從根本上提高學生的寫作水平，促使學生掌握獨特的寫作技巧。 一、指導學生用自由之筆，讓作文立意高、深、遠 作文立意即是合理的確定寫作主題。作文立意是否能夠達到高、深、遠，在很大程度上決定了作文的質量。要讓學生的作文立意新穎，需要對學生的寫作立意進行科學的指導。其中，首先可引導學生從生活出發(fā)，用心觀察生活，對社會中所看到的各種現(xiàn)象予以深入思考和探討，同時能夠從相同的材料中分析出各種不同的主題，讓自己在寫作時表達的觀點不落俗套。其次，對待一種相同的事物，我們應當讓學生從不同的出發(fā)角度，堅持從正反兩方面來思考，這樣能夠讓作文的立意更高、深、遠。 例如，在讓學生描寫楊柳時，很多學生都會贊美楊柳強大的生命力，隨手取一段楊柳樹枝，插入土中便能夠成活，即便是被人所砍伐，也常常會在樹樁旁邊冒出新的枝葉。但是，如果我們能夠要求學生使用逆向思維，換一個角度來分析，如諷刺楊柳的隨風飄搖、立場不堅定。這樣從不同的角度來進行寫作，往往能夠表述出不同的主體，讓作文更具有新意。 二、組織學生積累寫作素材，豐富學生的寫作情感 部分高中學生對寫作不感興趣，作文水平不高的一個重要原因便是他們缺少寫作素材，所以要促進高中生寫作能力的提高，首先應當科學指導學生進行閱讀，讓他們在閱讀的過程中不斷積累。但因為目前部分中學校閱讀材料的缺乏，高中學生閱讀習慣較差，所以我們可讓學生每天抽出半小時時間閱讀課外書籍，摘抄自己喜歡的詞句，或者可以為學生提供一個主題來閱讀。例如，要求學生閱讀和摘抄描寫夏天的優(yōu)美詞句，讓學生能夠從不同的角度去搜集，有的學生摘抄的是描寫夏天的動物的，有的摘抄的是描寫夏天的植物的，有的摘抄的是描寫夏天的景色的。另外我們還可以要求學生仿寫。 例如：在學習游褒禪山記這篇文章之后，老師則可以讓學生根據(jù)課文中的空間順序來介紹一次自己的游記，寫作時確保條理主次清晰，如此便將閱讀與寫作有效的連接起來。借助于課外閱讀，幫助學生積累足夠的寫作素材，為學生的寫作打下良好的基礎，讓學生有話可說、有事可寫。 三、引導學生品讀文本細節(jié)，以抒自然之情 部分學生在語文學習過程中不善于品讀文本中的細節(jié)之處。所以在高中語文的寫作教學過程中，為了充分突出個性化，則需要老師引導學生品讀文本細節(jié)，認真觀察教材中的文本細節(jié)描寫技巧，學以致用。例如，在學習“荷塘月色”這篇課文時，老師則可以引導學生品讀文本中描寫荷葉、荷花、荷香和荷波等形容詞，如荷葉圓形舒展；荷花晶瑩剔透、忽隱忽現(xiàn)、纖塵不染、妍媚多姿；荷香若有若無、輕淡飄渺；荷波（荷葉）凝碧。然后，老師再指導學生分析這些形容詞主要應用了哪些修辭手法。當學生在了解了這些修辭手法，懂得寫景散文和抒情散文的表達技巧時，老師則可以讓學生用自己的自由之筆來描寫自己身邊優(yōu)美的景色，讓學生學會去觀察細節(jié)和捕捉細節(jié)，以便能夠更好的將自己的自然之情抒發(fā)出來。 四、從生活出發(fā)進行寫作，引導學生感受生活真情 語文寫作源于生活，高中學生對于生活中的一切從小便耳濡目染，十分熟悉。我們仔細想一想，高中學生的生活是十分充實的，有各種難忘的經(jīng)歷和有趣的見聞。其中，學生對生活中各種事物的體驗和感受、人民群眾的勤勞和善良品質、優(yōu)美而自然的景色都是寫作時的好材料。而這些都要求我們對學生進行有效的引導才能讓學生學會更好的觀察生活，告訴他們觀察并非是單純的看一看、聽一聽，更關鍵的在于多思考、多提問，從事物的表面看到本質。對尋找到生活中的閃光點應當有目的地進行觀察，唯有借助于細致入微的觀察，才能夠真正寫出優(yōu)美動人的作文。 例如，在學習了朱自清先生的背影一篇課文時，老師則可以讓學生學習這篇文章的寫作技巧來寫作自己與自己父母離別的情景。通過讓學生從生活出發(fā)進行寫作，能夠讓學生逐步學會留心身邊的人物和事物，豐富作文寫作素材和情感。 總之，在高中語文的寫作教學過程中，老師應該創(chuàng)新寫作教學方法，突出指導的個性化和獨特性，讓學生能夠在寫作學習的過程中更加