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如何提高小學生寫字能力小學語文教學心得論文 俗話說：“眼看千遍不如手寫一遍”的確手寫在學習過程中有著舉足輕重的地位心理學研究證明學習是學習者調(diào)動眼、耳、口、腦、手多種身體器官來認識新事物、掌握新知識的過程在這個過程中眼、耳、口、腦、手都有其獨特的作用“字如其人”就是說從字跡之中便可以看出這個人的性格作風是否堅毅頑強而這種剛毅不是天生就有的而是可以通過后天不斷磨練的這便是要抓寫字教學的重要性寫字必恭必敬的人做事必定謹小慎微；換一個角度來看,字跡潦草的學生性情急躁不善于觀察遇到困難就會退縮對其它學科也不會抱有刻苦鉆研的態(tài)度和持之以恒的精神將來也無恒心去追求自己的理想所以培養(yǎng)小學生寫字能力是當務(wù)之急 我校為搞好寫字教學研究主要從以下幾個方面入手： 一、領(lǐng)導、教師的積極主動參與 寫字教育領(lǐng)導要重視教師同樣要重視特別是語文教師更要重視其它各學科的老師也應(yīng)積極配合形成合力齊抓共管；在全體教師思想有了保證的基礎(chǔ)上加強理論學習、業(yè)務(wù)研討更新教育觀念提高全體教師的科研意識和能力用現(xiàn)代的教育理論來指導我們的教育實踐在實踐中勇于探索不斷總結(jié)經(jīng)驗只有這樣才能取得較大的成績 由于學校領(lǐng)導高度重視能定期開展寫字教育的研討活動；學校還加強師資培訓工作每位教師每周交一頁毛筆字、兩頁鋼筆字由專人批閱并及時反饋；每學期結(jié)束評出優(yōu)勝獎給予獎勵不定期舉行三筆字（毛筆、鋼筆、粉筆）比賽 搞好陣地建設(shè)：充分利用櫥窗、走廊、紅領(lǐng)巾廣播加強宣傳力度班班設(shè)有“優(yōu)秀作業(yè)欄”張貼班內(nèi)優(yōu)秀習作及有進步作品使學生體驗成功的快樂激發(fā)習字的積極性；學校櫥窗每月更換張貼低、中、高年級學生的優(yōu)秀作品及老師的作品師生同樂教學相長；紅領(lǐng)巾廣播每周制作一期寫字專題節(jié)目大書法家和小書法家使學生在生動的事例中受到教育了解我國的書法藝術(shù)立志弘揚民族文化在欣賞作品中陶冶性情提高鑒賞美創(chuàng)造美的能力；定期更換學校走廊書法作品不斷豐富學校書法作品的收藏量 二、始終要面向全體學生 指導全體學生認真練字要讓每一個學生都能寫出一手正確、規(guī)范、美觀的漢字；每天安排20分鐘時間練字；每周末各班評出優(yōu)勝若干名布置在優(yōu)秀作業(yè)欄里；每月底各班交5篇佳作參加校級評比積極鼓勵學生參加書法興趣組的學習每天練字5頁每周交一幅書法作品每月選出一幅作品參加校級評比；鼓勵學生創(chuàng)作佳品積極參加各種競賽活動 三、抓教學的全程管理 從備課到上課從課內(nèi)到課外從寫字課到其它各學科、各環(huán)節(jié)都要扎扎實實地滲透書寫訓練時時都應(yīng)有較強的書寫意識；寫字教學要突出一個“導”字在小學低、中、高年級的寫字教學中老師、學校領(lǐng)導四處聘請高手和名流專門組織培訓然而收效還不能令人滿意究其原因主要是指導較少怎樣才能改變這種現(xiàn)狀呢我們認為關(guān)鍵是要解決好寫字教學中的“導”的問題即“開導”、“指導”和“導向” （1）開導 “寫字是一項重要的語文基本功對于提高學生的文化素質(zhì)起著重要作用必須從小打好寫字的基礎(chǔ)從一年級開始就要嚴格要求、嚴格訓練逐步培養(yǎng)學生的寫字能力教師要激發(fā)學生的寫字興趣”這就給廣大的語文教師在寫字教學方面提出了明確的要求學生一入校門就要對學生進行開導教師的每一句話都要導在他們的心靈深處在開導過程中教師可搜集古今書法大師如三國的鐘繇晉代的王羲之唐代的顏真卿、柳公權(quán)元代的趙孟等少年時代練字的傳說故事由淺入深地講給他們聽還可以帶領(lǐng)學生們參觀書法展覽借以激發(fā)每個兒童熱愛寫字的情感 （2）指導 指導是指教給學生寫字的方法和技巧一般有以下幾種方法：常規(guī)性指導常規(guī)性指導包括坐姿要領(lǐng)、執(zhí)筆姿勢、運筆技巧以及漢字的筆順、間架結(jié)構(gòu)等總體性指導指導學生寫字,大多數(shù)以方格田字格或米字格的練習本進行習作規(guī)律性指導學生一批批入校都難免帶有一種普遍性的、類似的書寫毛病隨著時間的推移這些毛病又不斷重復出現(xiàn)教師要能夠準確地把握住這些規(guī)律隨著學生換屆重復進行指導這稱之為規(guī)律性指導 （3）導向 導向也是寫字教學中不可忽視的一個問題正確的導向能充分調(diào)動全體學生寫字的積極性在小學階段應(yīng)重點指導寫好正楷字在相當熟練的基礎(chǔ)上再練寫行楷、行書以適應(yīng)今后繼續(xù)學習、生活和工作的需要既而從書法藝術(shù)要求方面看根據(jù)學生的實際情況和不同的興趣、愛好再進行一些個別的指導激勵他們積極參與各種書法比賽培養(yǎng)書法興趣 四、促進學生全面發(fā)展 我們要幫助學生學會寫字方法、掌握書寫技能同時還要引導他們養(yǎng)成良好的行為習慣和心理品質(zhì)感悟做人的道理從而促進他們個性的全面發(fā)展 小學寫字教學改革和其他學科的教學改革一樣正經(jīng)歷著不斷探索、不斷改進的階段改革的方法應(yīng)始終不偏離以促進人的自然素質(zhì)和社會素質(zhì)為宗旨的素質(zhì)教育軌道應(yīng)突出因材施教因人施教充分發(fā)展學生的個性、愛好特長使人的整體素質(zhì)得以和諧優(yōu)化的發(fā)展改革寫字教學弘揚民族傳統(tǒng)文化也是素質(zhì)教育的一項重要任務(wù)寫好字對學生識字記憶字形理解字義掌握詞匯有著極大的促進作用認真工整地書寫不但有利于扎實地學好寫漢字也有助于其它學科的學習寫字教學對學生情感的培養(yǎng)、意志的磨練、情操的陶冶、良好習慣的養(yǎng)成等方面有重要的作用 1、多種感知的寫字訓練 創(chuàng)設(shè)想象經(jīng)過近年來的實踐我們探索了一條訓練學生思維培養(yǎng)學生觀察、分析能力和構(gòu)想能力為宗旨以激發(fā)學生學習興趣為前提以形象教學為手段變漢字形體的抽象性為形象性變苦學為樂學的漢字書寫教學的新路子我們這里所說的漢字的形象性指的是其外部的形象性如“亻”、“彳”我們在激發(fā)學生想象時不從“亻”這個意思著眼而是引導學生想象“亻”象什么呢可以想象為一根竹桿上停落一只回首遠眺的小鳥也可以想象為一個人上面斜支撐一個人我們引導學生想象一下：這只小鳥停落在直直的竹桿上顯得這么穩(wěn)健；其停落后回首遠眺顯得那么有情趣；那稍長的尾巴微微向上翹顯得那么有精神；小鳥雙爪輕落枝頭似接非接桿尖與雙爪相觸體現(xiàn)了其體態(tài)輕盈富有情致一個漢字學生能想象出有情有景的生動畫面觀察力和想象力得以充分展示這就是一種創(chuàng)造因此在寫字教學中我們應(yīng)力求漢字的結(jié)構(gòu)美與情趣美相統(tǒng)一 幻燈展示我們通過幻燈片的抽拉重疊使?jié)h字中的部首、點畫的書寫難點、重點部分和圖畫指示的部分同步展現(xiàn)利于引導觀察、聯(lián)想使學生樂于接受在幻燈投影書寫教學中通過引導學生對字形的觀察、分析、比較促進了觀察、分析能力和鑒賞能力的培養(yǎng) 實物演示把這一手段引用到寫字教學中也別有趣味例如為了讓學生理解“武、威、栽”等以“弋”為部首的字主筆應(yīng)強化認識我們運用力學中的杠桿原理演示一長一短的兩杠桿分別把一個“凵”型缸的重物撬起演示結(jié)果：木杠長的用力輕省力易把重物撬起；木杠短的用力重費力難把重物撬起通過演示讓學生明白木杠就應(yīng)稍長而以“弋”為部首所組合的字“弋”應(yīng)適當加長 模型制作模型制作是小學生喜愛的手工勞動把這一活動溶入小學生對漢字結(jié)構(gòu)的認識中既能調(diào)動學生學習的積極性又能讓學生在活動中自己去認識和體會漢字的筆畫特點和結(jié)構(gòu)特點 動作表演人體的動作是最豐富、最富有美感的人體的美妙動作姿態(tài)往往和漢字美妙的組合規(guī)律有著異曲同工之妙認識、理解漢字筆畫部首的組合特點過程中用動作表演這一形式來突出教學的重點和難點會收到良好的效果我們在教寫以撇捺為主筆的字形結(jié)構(gòu)特點時讓學生看圖后邊念口訣邊做動作表演：春天到大雁歸展開翅膀飛呀飛（理解”春“字帶出同類字“寒、冬、交、文”等）學生盡量展開雙手把雙手當大雁的翅膀同樣也比作字體中的撇和捺收縮身體其他部分 兒歌誦讀兒歌朗朗爽口易讀易記對學生正確理解所學的字起到很好的促進作用在寫字教學中無論是在開始對漢字筆畫、結(jié)構(gòu)的感知理解還是在書寫能力訓練中兒歌誦讀應(yīng)當作一項有效的手段有時在強化寫字方法的掌握和理解時用兒歌作歸納性的總結(jié)會更鮮明、更深刻促使學生對方法的掌握和理解練字前為了盡快進入狀態(tài)可心中默念兒歌：除雜念靜凝神在感知理解字體時也可以讓學生讀兒歌訓練 2、寫字教學多途徑的科學訓練 執(zhí)筆運筆新認識 硬筆書寫正確的執(zhí)筆法應(yīng)具備三個條件： 掌力通過指力作用于筆桿到達筆尖必須是合力； 掌內(nèi)側(cè)肌肉必須松弛掌背的肌肉相對緊張點而且掌背肌肉控制手指肌肉一伸一縮 掌內(nèi)必須盡量空虛我們用三個有趣的歌訣讓學生理解和操作： （1）四指并攏形成“金魚擺尾”運動狀態(tài)作八個八拍； （2）五指相聚攏掌心空虛形成五指齊伸齊縮的“松鼠出洞”的運動狀態(tài)作八個八拍； （3）五指相聚掌心空虛形成五指作輕微的一提一頓的“小蟲蠕動”運動狀態(tài)作八個八拍學生做這樣的運指操妙趣橫生達到運動五指各關(guān)節(jié)各指肌肉協(xié)調(diào)的目的 先練長體字新方法 為了讓學生能寫出結(jié)構(gòu)平正的字寫好橫和豎的筆劃是關(guān)鍵首先它能糾正小學生作業(yè)書寫的不良姿勢許多小學生在作業(yè)書寫時往往歪著頭斜放本子這種不良姿勢是很難把字寫工整的歪頭本子不平正書寫出來的字也必然不平正其次它能迫使學生有正確的坐姿有了頭正、肩平、腰直、足安的坐姿才能有平靜的心態(tài)才能創(chuàng)設(shè)凝神靜思心平氣和的書寫心境再次豎畫是否寫得好是漢字書寫是否工整、規(guī)范的關(guān)鍵抓住書寫中的主要矛盾突出寫好以豎畫組成的漢字這個教學難點能讓學生盡快嘗到寫好字的甜頭增強學生寫好字的信心最后強化豎畫把豎畫適當拉長淡化橫畫、接撇、捺畫趨向縱式寫成與仿宋體相似的條形體字使修長的字體顯得更工整更有精神 3、以樂激趣強化基本功訓練 圖示作為教學的一種手段運用到寫字教學中有著獨到的地方在教學中運用圖示和兒歌誦讀、動作表演等綜合手段進行寫字訓練增添了趣味性強化了寫字技能訓練以便從筆畫樣式獨體結(jié)式合體結(jié)式進行綜合訓練 筆畫樣式 基本筆畫是漢字構(gòu)成的基本單位寫好基本筆畫是寫好漢字的第一步要使筆畫書寫有趣味便于學生理解和掌握運用現(xiàn)代化的電教手段采用形象化手法進行訓練是個好方法如“橫”橫有長短仰臥之分短橫一般情況向上稍微向上挺如一片秋葉如一扁舟如一飛鳥長橫如一個小山坡如一個擔夫負重時的扁擔兩頭稍向下彎 獨體結(jié)式 學生在基本掌握了筆畫的書寫方法以后便可以引導學生認真觀察點畫之間是如何按一定的規(guī)律組合而成的對獨體字的認識和掌握是寫好合體字的基礎(chǔ)如主筆穿過字體的中心線要求寫得不偏不倚如“巾、個、甲、羊”用兒歌幫助理解：兩只小猴桿上玩一邊一只不會掉原來事情這么妙各種次要筆畫按一定規(guī)律結(jié)合如點畫鉤畫一般而言都應(yīng)該靠近中心線才能使字體平穩(wěn)如“字”、“立”、“文”、“為”用兒歌誦讀為：小不點彎鉤處靠中線字才正 合體字結(jié)式 合體字在漢字書寫中占有很大的比重掌握了獨體字的書寫方法以后再來學習合體字就容易得多了合體字的各部分的組合恰當與否直接影響字體的美丑有三項要求：平穩(wěn)、勻稱、平靜中求動態(tài)變化 4、以美導練提高寫字教學效率 小學生形象思維占主導地位他們對漢字筆畫結(jié)構(gòu)書寫規(guī)律認識較為困難據(jù)此我在給小學生上寫字課時讓他們在美的熏陶中進行硬筆書寫訓練收到了良好的教學效果 激發(fā)興趣喚起美感 小學生對寫字的興趣越濃發(fā)現(xiàn)漢字美感的可能性越大依據(jù)漢字的象形特點把抽象的文字符號變?yōu)樾蜗笊鷦拥膱D畫以利于喚起學生對文字書寫美的感受如老師出示一匹昂起頭神采飛揚的千里馬再出示幾個不同形狀的馬字通過對比喚起學生對漢字書寫的美好感受并以此進行知識的遷移得出：（馬、局、鳥、島、烏） 強化感知捕捉美感 小學生對漢字書寫的美好感受只有通過多種生動形象的感知手段才能獲得通過人體的動態(tài)美和兒歌誦讀的韻律美去感受字體的動態(tài)美如在學生通過圖示認識了以撇捺主筆的書寫方法后如“春”、“察”“香”等字出示“春”字圖師生伸開雙臂上下舞動誦讀兒歌：“春天到大雁歸伸翅膀飛呀飛”同時我讓學生邊進行動作表演邊誦讀兒歌齊念兒歌：“長撇捺要伸長”然后雙手屈臂貼胸雙手掌摸肩齊念兒歌：“其它筆要縮短”通過一伸一展體會漢字的動態(tài)美 觀察對比辨別漢字書寫的美與丑通過對比學生便能及時捕捉住漢字形體的美對書寫的漢字美丑的辨別能力越強則對字體美的感受就越深好看的字和不好看的字放在一起對比一目了然為此我設(shè)計每小塊黑板上寫有一美一丑的兩個字分別向?qū)W生展示學生觀察后認為好看的字就拍掌三聲認為丑的字不拍掌并說明什么地方丑應(yīng)怎樣改對這項活動學生有較高主動性學得活課堂氣氛活躍學生在熱烈而緊張的氣氛中發(fā)現(xiàn)、捕捉、評價字體的線條美和結(jié)構(gòu)美 訓練技能體驗美感小學生書寫技能的形成必須解決兩個問題：一是熟練地進行人體肌肉特別是手腕及手指肌肉、關(guān)節(jié)作用于筆尖上的運動為此要求學生在每次習字前進行運指意念操訓練是很有必要的操作歌訣是：我的手指真有力一二三四五六七合攏五指一伸縮一二三四五六七；夾起筆桿一伸縮一二三四五六七；點點橫橫豎豎豎撇撇捺捺提提提二是培養(yǎng)學生對書寫字體的鑒別能力和審美能力以及良好的書寫習慣 激發(fā)審美情趣培養(yǎng)愛美情感在寫字教學中激發(fā)學生對美好事物的向往陶冶他們愛美的情操培養(yǎng)他們的審美能力是進行美育的有效途徑寫字課教學中用運動變化著的有生命的事物（人體）比作漢字的筆畫和結(jié)構(gòu)優(yōu)美的線條生動的形象有利于學生對漢字筆畫線條美及結(jié)構(gòu)美產(chǎn)生共鳴與內(nèi)化自始至終都以美的發(fā)現(xiàn)美的評價美的鑒別美的欣賞為主旨“伸”和“縮”這一對立統(tǒng)一的體態(tài)美得到展示與強化最后學生在優(yōu)美的樂曲聲中進行約23分鐘的書寫練習習字后學生自評互評由于他們有了對漢字結(jié)構(gòu)“伸縮”知識的深入理解善觀察能品評會欣賞書寫技能得到訓練對漢字書寫美的體驗不斷加深愛美的情感得到陶冶 五、完善評價確立寫字教學新標準 沒有評價的教育是不完備的教育寫字水平考核評價在寫字教學研究中起著檢測、反饋、矯正、激勵與驅(qū)動的功能如何比較科學地評價寫字教學與學生的寫字成績這是一個開創(chuàng)性的工作為此我們根據(jù)小學語文課程標準中有關(guān)寫字的要求聯(lián)系學生的寫字實際制訂出了各年級寫字能力檢測辦法和評價方法按照綜合性原則階段性原則、學以致用的原則定量與定性相結(jié)合的原則教師評價和學生自我評價結(jié)合的原則對學生的寫字能力進行比較客觀、合理的評價評價包括三個方面：寫字評價執(zhí)筆方法和寫字姿勢評價作業(yè)書寫習慣評價寫字評價標準分為“筆畫正確、端正整潔、大小適中、結(jié)構(gòu)勻稱、字體美觀”五項采用等級制總體把握、分組打分執(zhí)筆方法評價標準有“指法、手法、筆姿”三項寫字姿勢評價標準有“儀態(tài)、胸距、眼距”三項作業(yè)書寫習慣評價標準有“端正整潔、格式正確、大小適中字距標點、字體美觀”五項分項評價后再總評起到了導向與激勵作用 因此我們以建設(shè)一支合格的寫字教學教師隊伍為保證采取了一系列措