時(shí)政演講中教師作用的發(fā)揮.doc

時(shí)政演講中教師作用的發(fā)揮 王劍舞 摘要：政治課開展時(shí)政演講活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，理論聯(lián)系實(shí)際，提升思維品質(zhì)，更是踐行素質(zhì)教育理念，提升教學(xué)效益，彰顯學(xué)科魅力的有力之舉。當(dāng)前的時(shí)政演講活動(dòng)也存在諸多問(wèn)題，比如活動(dòng)往往缺少整體規(guī)劃和運(yùn)行機(jī)制，學(xué)生觀點(diǎn)表述和剖析不夠全面深刻，活動(dòng)組織形式比較單一，活動(dòng)效能未充分彰顯等問(wèn)題。從演講主題、演講分析、演講形式、演講評(píng)價(jià)等方面對(duì)如何更好開展時(shí)政演講活動(dòng)，教師應(yīng)在其中發(fā)揮引導(dǎo)作用。 關(guān)鍵詞：時(shí)政演講政治課教師 王劍舞，女，江蘇省常州市第五中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師。 為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑有生命力的政治課堂，在課前開展時(shí)政演講已成為很多政治教師的一種課堂教學(xué)選擇。不過(guò)筆者也發(fā)現(xiàn)，政治課堂的時(shí)政演講也存在諸多問(wèn)題，比如活動(dòng)往往缺少整體規(guī)劃和運(yùn)行機(jī)制，學(xué)生觀點(diǎn)表述和剖析不夠全面深刻，活動(dòng)組織形式比較單一，活動(dòng)效能未充分彰顯等問(wèn)題。正因如此，如何更好地利用好這課前的時(shí)間，讓其發(fā)揮最大功效，使其成為政治課堂一抹亮色，是值得思考的。下面筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗跁r(shí)政演講中教師作用發(fā)揮的幾點(diǎn)思考。 一、演講主題重選擇 演講主題的確定要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，但并不是教師完全放手。在實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生選擇主題時(shí)存在主題切口過(guò)大、熱點(diǎn)不明等諸多問(wèn)題，而此時(shí)教師應(yīng)充分發(fā)揮引領(lǐng)作用把好主題關(guān)。 小切口，深挖掘。學(xué)生演講時(shí)會(huì)自覺關(guān)注當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，尋找熱點(diǎn)問(wèn)題與教材知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合。但由于熱點(diǎn)問(wèn)題往往牽涉面廣、內(nèi)容多，又由于課堂時(shí)間限制，學(xué)生觀點(diǎn)剖析往往不夠全面深刻，看問(wèn)題的角度不多維。為了解決這個(gè)問(wèn)題，筆者引導(dǎo)學(xué)生將熱點(diǎn)問(wèn)題拆分為小話題，從不同角度加以分析闡發(fā)。比如針對(duì)當(dāng)前社會(huì)關(guān)注度高、學(xué)生參與性強(qiáng)的霧霾問(wèn)題，在學(xué)生初步搜集資料的基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生將資料整合成小角度問(wèn)題，諸如我們身邊的霧霾現(xiàn)狀，霧霾成因，霧霾對(duì)生活影響，我們能做些什么等。學(xué)生分問(wèn)題進(jìn)行演講，既有利于全面了解問(wèn)題，更能從中培養(yǎng)學(xué)生辯證而有邏輯地思考問(wèn)題，更有利于引導(dǎo)學(xué)生知行合一，求真務(wù)實(shí)。 拓視野，明熱點(diǎn)。所謂熱點(diǎn)，是有實(shí)效性的，在某一時(shí)間段為社會(huì)廣泛關(guān)注的事件和現(xiàn)象。當(dāng)年熱點(diǎn)的變化也會(huì)引發(fā)政治學(xué)科重點(diǎn)知識(shí)的變化。因此努力拓展視野，關(guān)注當(dāng)下熱點(diǎn)，是我們不可回避的學(xué)科特性。由于學(xué)生個(gè)體年齡及視野的局限，往往在判斷和選擇社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題上會(huì)出現(xiàn)偏差，因此教師應(yīng)適時(shí)了解學(xué)生所選主題，在需要時(shí)給予一定引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題，準(zhǔn)確把握時(shí)代脈搏，提高認(rèn)識(shí)把握事物的能力。另外在時(shí)政演講中通過(guò)熱點(diǎn)問(wèn)題也可引發(fā)學(xué)生關(guān)注一系列相關(guān)知識(shí)鏈，從而引導(dǎo)學(xué)生拓展視野，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。 適教學(xué)，重難點(diǎn)。學(xué)生選擇演講主題除了要符合社會(huì)熱點(diǎn)和重大關(guān)切外，教師還可根據(jù)教學(xué)需要適時(shí)調(diào)整演講主題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生研究問(wèn)題的積極性，讓有些較為枯燥的書本理論靈動(dòng)起來(lái)，使演講活動(dòng)成為課堂教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。比如在講到我國(guó)所建立的新型政體內(nèi)容時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生從我國(guó)歷史的發(fā)展角度尋找我國(guó)當(dāng)前政體的歷史必然性，從我們身邊發(fā)生的的典型事例中尋找人大制度的優(yōu)越性，從我國(guó)具體一部法律制定、修改、實(shí)施過(guò)程中理解依法治國(guó)的深層內(nèi)涵。這樣既能減少書本內(nèi)容理論性強(qiáng)帶來(lái)的枯燥感，增強(qiáng)書本知識(shí)的感召力，又能將演講內(nèi)容與當(dāng)前所學(xué)知識(shí)充分有機(jī)結(jié)合，在學(xué)中思，在思中學(xué)，使課堂充滿生命力。 二、演講分析善引導(dǎo) 時(shí)政演講活動(dòng)的開放性特征決定了學(xué)生觀點(diǎn)的多元化，同時(shí)演講過(guò)程中也不可避免會(huì)出現(xiàn)觀點(diǎn)的片面性和主觀性。時(shí)政演講需要有學(xué)生真情實(shí)感的表達(dá)、理論邏輯的分析，也需要有教師思維的引領(lǐng)。因此在活動(dòng)分析和反饋的諸多環(huán)節(jié)，教師要發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)力。 引導(dǎo)學(xué)生全面看待問(wèn)題。學(xué)生演講活動(dòng)具有開放性特征，面對(duì)當(dāng)前復(fù)雜多元的社會(huì)環(huán)境，學(xué)生在選取演講內(nèi)容后往往從自我的觀察出發(fā)，呈現(xiàn)出對(duì)內(nèi)容解讀的多元化。有時(shí)學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題也容易出現(xiàn)認(rèn)知偏差，學(xué)生的思維分歧也經(jīng)常存在。課堂教學(xué)中允許價(jià)值觀爭(zhēng)議是一種價(jià)值寬容，但作為政治課堂，要在堅(jiān)持正面引導(dǎo)為主的前提下，對(duì)社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象進(jìn)行分析批判。對(duì)于觀點(diǎn)分歧，教師如能抓住教育契機(jī)，通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生明辨是非，能大大提高演講活動(dòng)的效果。比如針對(duì)當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)“反腐”問(wèn)題，學(xué)生在演講中時(shí)常涉及。很多學(xué)生會(huì)就腐敗問(wèn)題展現(xiàn)其現(xiàn)狀和必要性，同時(shí)也會(huì)提出一些措施，但往往流于表面。也有的學(xué)生會(huì)更多涉及一些反面事例，呈現(xiàn)觀點(diǎn)的偏執(zhí)性。教師應(yīng)直面社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，利用多種方式讓學(xué)生形成觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴，在思維碰撞中辨明真理，用理性客觀的立場(chǎng)給予學(xué)生全面引導(dǎo)。 引導(dǎo)學(xué)生理性看待問(wèn)題。青少年正是人生觀價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)青少年也很容易被外界思想所影響，喪失獨(dú)立判斷。在一次時(shí)政演講中，有一位學(xué)生以女性人權(quán)為主題，選取了大篇幅的網(wǎng)絡(luò)言論，認(rèn)為中國(guó)婦女地位低于世界平均水平。之后筆者與該學(xué)生做了交流，并提出幾個(gè)問(wèn)題：1你選用的材料是一家之言，是否客觀？2你是否有充分事例和數(shù)據(jù)說(shuō)明我國(guó)女性地位的現(xiàn)狀？3針對(duì)現(xiàn)狀，除了感慨，你的建議是什么？通過(guò)一系列問(wèn)題的追問(wèn)，學(xué)生感覺到演講的內(nèi)容過(guò)于主觀和片面，也引發(fā)了她繼續(xù)深究此問(wèn)題的興趣。在自媒體時(shí)代，面對(duì)復(fù)雜的輿論和變化的學(xué)情，客觀地認(rèn)識(shí)媒體信息，科學(xué)理性表達(dá)自我，是肩負(fù)重要德育功能的思想政治課教學(xué)面臨的新問(wèn)題。 三、演講形式求創(chuàng)新 時(shí)政演講盡管內(nèi)容常換常新，但不變的模式，難免會(huì)流于形式，學(xué)生也容易在活動(dòng)中重復(fù)他人的軌跡，不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此適時(shí)改換活動(dòng)形式，能激發(fā)學(xué)生思維熱情，從而提升活動(dòng)效能?；顒?dòng)形式的選擇要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性，力求新穎實(shí)效，教師在其中可充分發(fā)揮倡導(dǎo)者和組織者的角色。 鼓勵(lì)創(chuàng)意，增強(qiáng)感召力。教師在組織演講活動(dòng)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新演講方式，讓演講內(nèi)容更加生動(dòng)有感召力。這既為不同學(xué)生提供了展示自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，也讓活動(dòng)更具吸引力，吸引學(xué)生樂(lè)于參與。比如有一次同學(xué)演講的是有關(guān)“澳門回歸紀(jì)念日”的主題，只見他們首先讓組內(nèi)同學(xué)播報(bào)了相關(guān)的一條新聞，之后由一位同學(xué)扮演澳門特首，鏡頭回放至澳門十周年紀(jì)念大會(huì)上的講話。之后又來(lái)了個(gè)新聞“面對(duì)面”，對(duì)澳門問(wèn)題采取新聞采訪式進(jìn)行闡述。整個(gè)活動(dòng)創(chuàng)意迭出，收效甚好。同學(xué)們?yōu)榱俗屪约旱谋憩F(xiàn)更吸引眼球，八仙過(guò)海各顯神通，還有借鑒高端訪談的形式、情境再現(xiàn)的方式、小組合作探究等方式的，從而讓活動(dòng)從形式到內(nèi)容都提升了品質(zhì)。 倡導(dǎo)互動(dòng)，增強(qiáng)生成性。在演講活動(dòng)中，教師要倡導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)互動(dòng)。無(wú)論是生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、組內(nèi)互動(dòng)、組外互動(dòng)等都應(yīng)在活動(dòng)中體現(xiàn)。加強(qiáng)互動(dòng)，可以讓學(xué)生的主體性充分體現(xiàn)，增加活動(dòng)生成資源，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織和應(yīng)變能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如在某次演講中通過(guò)小組合作方式，主講人主持串聯(lián)活動(dòng)，其他組員分角色演講哲學(xué)家康德的故事，之后他們拋出了一些哲學(xué)性的問(wèn)題讓組外同學(xué)參與，對(duì)于回答正確的同學(xué)還給予獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生們?nèi)硇耐度?，?wèn)題回答精彩紛呈。在這樣的活動(dòng)中，不僅創(chuàng)造了生動(dòng)活潑的活動(dòng)氛圍，也讓學(xué)生在娛樂(lè)中表達(dá)了見解，在碰撞中閃現(xiàn)了智慧之光。 創(chuàng)造沖突，增強(qiáng)思辨性。對(duì)于很多社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生的認(rèn)知是多元而模糊的，如能組織學(xué)生開展小組合作或辯論，既能滿足學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的好奇與追問(wèn)，也能幫助他們深刻理解熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題涉及的諸多政治知識(shí)，從而去偽存真，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀。比如針對(duì)近期廣電總局頒布的國(guó)外動(dòng)漫的播放禁令，很多學(xué)生認(rèn)為自己喜歡的節(jié)目被無(wú)情封殺，很是氣惱。于是筆者建議將學(xué)生分成兩組，分別作為這一行為的反對(duì)和支持方。學(xué)生通過(guò)前期準(zhǔn)備和當(dāng)場(chǎng)辯論，加深了認(rèn)識(shí)形成了共識(shí)，認(rèn)為我們中華文化需要抓住契機(jī)發(fā)展，增強(qiáng)文化自信，才能真正滿足青少年的精神文化需要，從而不盲目追捧國(guó)外動(dòng)漫。 四、演講評(píng)價(jià)靠機(jī)制 學(xué)生精心準(zhǔn)備的時(shí)政演講活動(dòng)，總是希望得到中肯的評(píng)價(jià)與由衷的欣賞。好的活動(dòng)要靠好的機(jī)制來(lái)運(yùn)行，其中科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制尤為重要。在日常課堂中，我們往往會(huì)將評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單化，這不利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱情，也不利于活動(dòng)持續(xù)有效展開。形成科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，需要學(xué)生、教師甚至家長(zhǎng)的共同參與，需要明確清晰的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也需要適時(shí)恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)與反饋。這就需要教師在評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)中發(fā)揮積極作用。 建立日常評(píng)價(jià)表。為了更好地對(duì)學(xué)生演講活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，筆者與學(xué)生一起商量制定了演講活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每次演講后教師和學(xué)生學(xué)習(xí)小組在課后填寫，并在下堂課開始時(shí)給予公布，并給出相應(yīng)的反饋建議，以幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)水平和活動(dòng)質(zhì)量，使活動(dòng)評(píng)價(jià)形成一個(gè)漸進(jìn)發(fā)展的狀態(tài)。 定期開展表彰活動(dòng)等作為形成性評(píng)價(jià)。學(xué)生活動(dòng)需要一定的階段性評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，如此學(xué)生能進(jìn)一步明確活動(dòng)要求，更好激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情和信心，也有利于形成良好的活動(dòng)運(yùn)行機(jī)制。比如在學(xué)期中段，筆者將學(xué)生日常的活動(dòng)評(píng)價(jià)分值進(jìn)行，堅(jiān)持激勵(lì)性與發(fā)展性原則，給予學(xué)生或小組階段評(píng)語(yǔ)作為活動(dòng)形成性評(píng)價(jià)，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)行了表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，收到了良好的效果。 將各類過(guò)程性評(píng)價(jià)納入終結(jié)性評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)觀把完整的教學(xué)評(píng)價(jià)體系簡(jiǎn)化成單一的“終結(jié)性評(píng)價(jià)”，進(jìn)而簡(jiǎn)化為簡(jiǎn)便易行的紙筆檢測(cè)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一而刻板，難以科學(xué)地檢測(cè)學(xué)生的素質(zhì)和才能。新課程理念要求把教學(xué)評(píng)價(jià)體系作為一個(gè)統(tǒng)一的整體來(lái)加以運(yùn)用，注重學(xué)生個(gè)體過(guò)去和現(xiàn)在的比較，著重于學(xué)生成績(jī)和素質(zhì)的增值。時(shí)政演講活動(dòng)，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充、提升、實(shí)踐的形式，往往被忽略于學(xué)生的學(xué)科終結(jié)性評(píng)價(jià)中。實(shí)踐證明，實(shí)踐性活動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究和解決日常實(shí)際問(wèn)題，滿足學(xué)生強(qiáng)烈的探究愿望，獲得