應(yīng)用型本科院校非會計專業(yè)會計學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探析.docVIP

應(yīng)用型本科院校非會計專業(yè)會計學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探析 摘要：應(yīng)用型本科院校在不斷的強(qiáng)化實踐教學(xué)，會計學(xué)基礎(chǔ)作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科在本次轉(zhuǎn)型中也應(yīng)該做出一些改變，本文分析了應(yīng)用型本科院校非會計專業(yè)會計學(xué)基礎(chǔ)在教學(xué)中存在的問題，然后針對問題提出相應(yīng)的對策和建議。 關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；非會計專業(yè)；會計學(xué)基礎(chǔ) 一、課程的目標(biāo)定位 非會計專業(yè)學(xué)習(xí)本課程的目的是使學(xué)生較系統(tǒng)掌握會計的基本概念、基本理論和基本方法，為建立會計的基本理論框架，打下堅實的會計理論基礎(chǔ)；掌握會計核算的基本方法和會計信息的收集、分類、匯總和披露的全過程；具備簡單的會計核算能力；掌握三個方面的應(yīng)用技能：（1）會計憑證的填制和審核；（2）賬簿的設(shè)置和登記；（3）會計報表的編制。 二、非會計學(xué)專業(yè)會計學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題 （一）課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容不合理 對非會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，會計學(xué)基礎(chǔ)一般設(shè)置在大二下學(xué)期或者大三上學(xué)期，在學(xué)會計學(xué)基礎(chǔ)之前一般只有西方經(jīng)濟(jì)學(xué)作為支撐，沒有學(xué)過經(jīng)濟(jì)法或稅法等法律課程，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)帶來了難處。此外非會計專業(yè)會計學(xué)基礎(chǔ)的課時一般是40或者48個理論課時，沒有實踐課時，學(xué)生幾乎接觸不到上機(jī)操作和沙盤實驗。會計學(xué)基礎(chǔ)的老師基本上也只有理論基礎(chǔ)，缺乏企、事業(yè)單位的工作經(jīng)驗，再加上非會計專業(yè)的學(xué)生對會計學(xué)基礎(chǔ)這門課程重視度不夠，教學(xué)效果差。此外，在教學(xué)內(nèi)容方面也不盡合理，會計學(xué)基礎(chǔ)這門課程作為會計的基礎(chǔ)課程更多側(cè)重于會計的基礎(chǔ)理論和核算，而學(xué)生日后工作當(dāng)中最有可能用到的會計報表的分析課時很少。 （二）教學(xué)方法和手段單一 會計學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)許多老師是”教材+課件”的形式，重理論，輕實踐，教學(xué)內(nèi)容往往側(cè)重于借貸記賬法經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算，涉及到很多抽象的名詞和概念，理論性較強(qiáng)，教學(xué)過程中，老師們主要以傳統(tǒng)講授為主，課堂練習(xí)為輔，理論知識抽象，學(xué)生們尤其是非會計專業(yè)的學(xué)生上課缺乏積極性，知識掌握情況較差，造成學(xué)生對這門課程不感興趣。 （三）學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高 根據(jù)筆者任教的專業(yè)來看，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，該門課程和其他專業(yè)課程的結(jié)合不很緊密，學(xué)生們認(rèn)為這門課程和所學(xué)專業(yè)關(guān)系不大，所以積極性不高，比如工程管理專業(yè)的學(xué)生更感興趣的是如何做好工程項目管理和招投標(biāo)工作，認(rèn)為會計與他們相差甚遠(yuǎn)；電子商務(wù)的學(xué)生更重視計算機(jī)軟件及應(yīng)用，而對于會計學(xué)基礎(chǔ)則不夠重視。 三、非會計專業(yè)會計學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)策略 （一）教學(xué)內(nèi)容上采用會計核算流程項目化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 會計核算流程項目化教學(xué)是指以會計核算為主線，按會計的職業(yè)活動的內(nèi)在邏輯順序?qū)⒄n程內(nèi)容進(jìn)行模塊化，在教學(xué)項目中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生好奇心和創(chuàng)造力，最終由師生共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。 會計核算流程項目化教學(xué)其實質(zhì)是搭建了一座理論與實務(wù)之間的橋梁，主要是以會計核算工作過程為主線，把枯燥、抽象的理論知識拆解融合到各項目中，學(xué)生學(xué)習(xí)過程必須和一個具體的項目任務(wù)或問題相結(jié)合，這樣學(xué)生既能感受到會計核算工作崗位的真實感覺，又能提高操作能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)氛圍和工作環(huán)境，通過適時的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和分析問題、解決問題的能力。 （二）采用多樣化教學(xué)手段和方法，提高教學(xué)效率 針對非會計專業(yè)學(xué)生較為活躍，同時基礎(chǔ)會計課程既有原理方法又有實操分析的特點(diǎn)，要促進(jìn)學(xué)生理論水平、操作技能、綜合能力等多方面的培養(yǎng)提高，教師可靈活采用案例教學(xué)、聯(lián)想啟發(fā)、互動討論、情境教學(xué)等多種行之有效的教學(xué)方法。以學(xué)生為主體，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和知識技能點(diǎn)，靈活配合運(yùn)用，實現(xiàn)“學(xué)教做一體化”。多樣的教學(xué)方法可以有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂效率。先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備也是保證課程教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，利用多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段，圖文并茂，高效、快速的展示案例資料，憑證、賬簿實物，報表信息數(shù)據(jù)，把抽象的會計理論、經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)融入課件，使課堂教學(xué)變得直觀易理解，確保課堂信息量的充實，最終達(dá)到提高本課程教學(xué)效率和改善教學(xué)效果的目的。 （三）教學(xué)內(nèi)容分模塊化教學(xué) 把會計學(xué)基礎(chǔ)的10章內(nèi)容進(jìn)行整合，共設(shè)計3個模塊進(jìn)行教學(xué)。 模塊1：會計基礎(chǔ)理論 會計基礎(chǔ)理論包括前面三章的內(nèi)容，主要包括會計四大假設(shè)、八大信息質(zhì)量要求、六大會計要素、六大類會計科目、借貸記賬法等，幫助學(xué)生了解會計的基本原理，為后面會計實踐打下一定的基礎(chǔ)。此外，為了讓非會計專業(yè)的學(xué)生意識到會計這門商業(yè)語言的重要性，筆本文建議增加專業(yè)崗位重要性的介紹，進(jìn)而提高非會計類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣。 模塊2：選擇針對性、典型性的案例進(jìn)行案例教學(xué) 一般來講，引用到課程教學(xué)中的案例需要具備以下幾個基本條件：（1）所用的案例要源于真實生活，具有客觀存在性和一定的現(xiàn)實意義；（2）案例盡可能形象生動，具有客觀存在性；（3）案例需要經(jīng)過適當(dāng)改編，與教學(xué)理論巧妙結(jié)合起來。教學(xué)順序按照：財務(wù)會計報告（說明會計信息的有用性）會計報表要素（理解會計報表的構(gòu)成）會計科目與賬戶（理解會計報表項目數(shù)字）復(fù)式記賬（理解會計科目的運(yùn)用）會計憑證（復(fù)式記賬的依據(jù)）會計賬簿（會計憑證的匯總）。 模塊3：財務(wù)報表的理解和分析 除了讓學(xué)生知曉財務(wù)報告的編制以外，增加財務(wù)分析，報表分析等相關(guān)內(nèi)容。并且，在講解會計報表時，重點(diǎn)說明會計報表的結(jié)構(gòu)與會計報表分析之間的關(guān)系，解釋如何計算和分析財務(wù)指標(biāo)，以及如何利用附表和附錄閱讀會計報表的方法和技巧。 參考文獻(xiàn)： 1張璐.應(yīng)用型民辦本科院校