大場(chǎng)中心小學(xué)申報(bào)“上海市藝術(shù)教育特色學(xué)校”自查報(bào)告.doc

報(bào)告范文/自查報(bào)告 大場(chǎng)中心小學(xué)申報(bào)“上海市藝術(shù)教育特色學(xué)?！弊圆閳?bào)告 大場(chǎng)中心小學(xué)申報(bào)“上海市藝術(shù)教育特色學(xué)?！弊圆閳?bào)告上海市寶山區(qū)大場(chǎng)中心小學(xué)位于市郊北部古鎮(zhèn)，曾是人民教育家陶行知先生辦學(xué)與生活過(guò)的地方，先人為我們留下了“愛(ài)滿天下，生活啟智，藝術(shù)育人”的光榮傳統(tǒng)，也為學(xué)校歷史積淀起深厚的文化底蘊(yùn)。肩負(fù)繼往開(kāi)來(lái)重任，心中的愛(ài)一脈相承。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，大場(chǎng)中心小學(xué)確立了“文化立校，責(zé)任立教”的辦學(xué)理念，全力營(yíng)造優(yōu)美、高雅、和諧的育人環(huán)境，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，學(xué)校以“手腦并用，寫字明理”的書(shū)法藝術(shù)教育為抓手，以校園廊文化建設(shè)為載體，用心構(gòu)建現(xiàn)代化學(xué)校藝術(shù)教育體系。 大場(chǎng)中心小學(xué)現(xiàn)有22個(gè)教學(xué)班，在讀學(xué)生850人，專任教師60人。學(xué)校堅(jiān)持“弘揚(yáng)藝術(shù)特色教育，提高師生文化素養(yǎng)”的辦學(xué)目標(biāo)，各育并舉，美育見(jiàn)長(zhǎng)。學(xué)校自1990開(kāi)展書(shū)法教學(xué)至今，形成了以書(shū)法、繪畫、舞蹈、民樂(lè)、合唱、折紙、影視欣賞為主體的藝術(shù)教育體系。 大場(chǎng)中心小學(xué)是寶山區(qū)文明單位、上海市語(yǔ)文教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校、上海心理教育會(huì)員單位。因藝術(shù)教育的蓬勃開(kāi)展，大場(chǎng)中心小學(xué)已成為上海市書(shū)法特色學(xué)校、寶山區(qū)藝術(shù)教育特色學(xué)校。 一、以書(shū)法為龍頭，構(gòu)建學(xué)校文化體系 城鄉(xiāng)結(jié)合部的大場(chǎng)鎮(zhèn)是人口導(dǎo)入?yún)^(qū)域，近幾年遷移入鎮(zhèn)的人口遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了本鎮(zhèn)的常住人口。本地居民、拆遷居民、商品房居民、外來(lái)打工人員造成了居民的素質(zhì)懸殊，家庭狀況復(fù)雜，給學(xué)校教育提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。因此如何培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，持之以恒的好品質(zhì)，身心健康的完美人格成了擺在我們面前的緊迫課題。學(xué)校嘗試把書(shū)法藝術(shù)引進(jìn)校園，以此為抓手，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)民族文化的殿堂，接受民族精神的熏染。通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)法弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，進(jìn)而領(lǐng)略、傳承祖國(guó)文化的博大精深，激發(fā)民族自豪感。充分發(fā)揮書(shū)法藝術(shù)潛移默化“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的功能。我們不急功近利，不“單打一”，與德育工作相結(jié)合，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、行規(guī)教育、審美教育，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的努力，學(xué)生們養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅(jiān)韌不拔的意志，勇于克服困難的品質(zhì)，尤其是從特殊的角度理解了民族精神的內(nèi)涵，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的精神底色。 1、達(dá)成共識(shí)領(lǐng)導(dǎo)重視， 學(xué)校開(kāi)展藝術(shù)教育得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛(ài)，得到專家們的無(wú)私提協(xié)，得到鎮(zhèn)政府的大力支持，得到社區(qū)的合作與配合。上海市教委老領(lǐng)導(dǎo)劉克老先生不僅親筆給學(xué)校提了校名，還先后五次來(lái)到學(xué)校指導(dǎo)工作。與領(lǐng)導(dǎo)班子商討學(xué)校發(fā)展方向，親臨課堂聽(tīng)寫字課，為教師作“寫好硬筆字”的講座，為學(xué)生講述書(shū)法中文房四寶的源源歷史，甚至手把手地教學(xué)生蓋章；上海市教研室領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期都能下基層來(lái)校指導(dǎo)工作，組織各區(qū)教研員來(lái)校學(xué)習(xí)、交流，送經(jīng)上門。寶山區(qū)教育局、大場(chǎng)鎮(zhèn)政府領(lǐng)導(dǎo)非常支持學(xué)校的特色工作，每每學(xué)校舉辦大型活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)們都能保證出席。大場(chǎng)鎮(zhèn)政府還每年下?lián)軐？钊f(wàn)元作為藝術(shù)教育活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，為學(xué)校開(kāi)展藝術(shù)教育提供了有力的經(jīng)費(fèi)保證。 2、課程資源優(yōu)化組合 “藝術(shù)育德，潛移默化；藝術(shù)育智，健全人格；藝術(shù)育健，全面發(fā)展；藝術(shù)激情，張揚(yáng)個(gè)性”的思想，已被全校師生和學(xué)生家長(zhǎng)所認(rèn)同。二期課改課程方案又賦予學(xué)校更多的課程自主權(quán)。學(xué)校嚴(yán)格遵循課程基礎(chǔ)設(shè)計(jì)思想，藝術(shù)教育必修課程100%開(kāi)設(shè)，師資保證、時(shí)間保證、專用教室保證、一定的經(jīng)費(fèi)投入保證，確立了藝術(shù)教育的重要地位。同時(shí)結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)有特色的學(xué)校課程計(jì)劃。學(xué)校開(kāi)設(shè)書(shū)法、韻律操、口琴、工藝折紙四門藝術(shù)學(xué)科，堅(jiān)持面向全體，做到人人參與，班班有特色，使每個(gè)學(xué)生在小學(xué)階段掌握一定的藝術(shù)知識(shí)和基本的藝術(shù)技能。另外分年級(jí)段開(kāi)設(shè)兒童畫、素描、篆刻、舞蹈、琵琶、吉他、合唱、影視指導(dǎo)、經(jīng)典古詩(shī)吟誦等藝術(shù)課程。以上學(xué)科教師們根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際情況，現(xiàn)都已編成了校本教材。藝術(shù)類活動(dòng)課程分年級(jí)組與學(xué)校兩個(gè)層面。除此之外學(xué)校還注意在各科教學(xué)中滲透藝術(shù)教育。如在語(yǔ)文課上的古詩(shī)吟誦、英語(yǔ)課上歌曲演唱、在數(shù)學(xué)課中注重背景音樂(lè)，以及通過(guò)提高全體教師的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育滲透。 3、用足資源，拓展空間 藝術(shù)教育如果局限于學(xué)校這個(gè)圈子中孤芳自賞，就會(huì)失去社會(huì)價(jià)值效應(yīng)，失去其發(fā)展的必要基礎(chǔ)。只有走出校門，從大自然、從生活中汲取藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)，才能成為源頭活水；也只有向社會(huì)展示學(xué)校藝術(shù)教育所取得的成果與學(xué)生的才華，才能獲得社會(huì)的鼎力支持，營(yíng)造一個(gè)具有濃郁氛圍的大環(huán)境，拓展藝術(shù)教育空間。 我們與上海市書(shū)法家協(xié)會(huì)、美術(shù)協(xié)會(huì)、音樂(lè)學(xué)院、少年宮、少科站、活動(dòng)中心、陶行知紀(jì)念館、山海書(shū)畫社、社區(qū)老年大學(xué)建立合作關(guān)系，定期開(kāi)展藝術(shù)技藝切磋活動(dòng)，積極參與各級(jí)、各類書(shū)畫展、文藝展演，給學(xué)生搭建張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。大場(chǎng)是部隊(duì)集聚的地方，我們充分利用好這些資源，與海、陸、空、消防隊(duì)官兵們建立了共建關(guān)系。學(xué)校課堂里可以看到官兵與學(xué)生共同揮毫的場(chǎng)景，部隊(duì)里能看到學(xué)生們與官兵大比武的倩影，軍屬家中張貼的是學(xué)生們寄去的親筆書(shū)寫的對(duì)聯(lián)。傳統(tǒng)活動(dòng)“稚筆生花，情滿軍營(yíng)”已堅(jiān)持了五年，學(xué)生們共寄出近六百副對(duì)聯(lián)，在部隊(duì)中傳為佳話。 2001年的“百人”書(shū)法展轟動(dòng)一時(shí)。著名書(shū)法家徐伯清、張森，著名畫家司侗等專家都親臨現(xiàn)場(chǎng)奮筆揮毫；2002年學(xué)校在魯迅公園舉辦了“中日書(shū)法交流會(huì)”，影響很大，日本領(lǐng)事館總領(lǐng)事親自參加開(kāi)幕式。學(xué)生多幅作品被帶去日本展出。2004年10月學(xué)生與外國(guó)友人進(jìn)行書(shū)法交流；2002年學(xué)生金瑋菁成功舉辦個(gè)人書(shū)法展；2003年我校學(xué)生在世茂商城舉辦上海市金發(fā)六人書(shū)法展，在社會(huì)上引起較大的反響。2004年4月，學(xué)校向全市開(kāi)放，舉行書(shū)法特色教育交流活動(dòng)。特色教師夏青的課堂教學(xué)，22個(gè)班級(jí)的書(shū)法版面展，學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)揮毫深深地感動(dòng)了到場(chǎng)的市、區(qū)、鎮(zhèn)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和到會(huì)的專家。2003年代表寶山區(qū)參加“上海市金孔雀學(xué)生舞蹈比賽”；參加“上海市學(xué)生藝術(shù)單項(xiàng)比賽”。2004年學(xué)生參加“寶山區(qū)民間藝術(shù)節(jié)”繽紛校園活動(dòng)，2004年8月學(xué)生與意大利和保加利亞民間藝術(shù)團(tuán)進(jìn)行了聯(lián)誼活動(dòng)。以上活動(dòng)解放日?qǐng)?bào)、文匯報(bào)、新聞晚報(bào)、寶山報(bào)、城鄉(xiāng)報(bào)、少年報(bào)給予了報(bào)道和贊揚(yáng)。活動(dòng)溝通了學(xué)校與社會(huì)、家長(zhǎng)的聯(lián)系，展示了辦學(xué)成果，贏得了廣泛的贊譽(yù)；也使學(xué)生從這些展示活動(dòng)中獲得了成功感與自豪感，更激發(fā)起對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)與追求。 4、藝術(shù)成績(jī)，碩果累累 兩年內(nèi)學(xué)校藝術(shù)類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況 2003年上海市金孔雀學(xué)生舞蹈比賽三等獎(jiǎng) 2003年上海市學(xué)生藝術(shù)單項(xiàng)比賽銀獎(jiǎng)2人次 2003年上海市學(xué)生藝術(shù)單項(xiàng)比賽銅獎(jiǎng)1人次 2004年上海市心理劇比賽二等獎(jiǎng) 2003年寶山區(qū)金孔雀舞蹈比賽一等獎(jiǎng) 2004年寶山區(qū)中小學(xué)戲劇比賽一等獎(jiǎng) 2004年大場(chǎng)鎮(zhèn)青保之歌歌詠比賽二等獎(jiǎng) 全國(guó)中小學(xué)繪畫書(shū)法作品大賽（50人） 第七屆一等獎(jiǎng)：4人二等獎(jiǎng)：7人三等獎(jiǎng)：5人優(yōu)秀組織獎(jiǎng)優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng) 第八屆一等獎(jiǎng)：2人二等獎(jiǎng)：6人三等獎(jiǎng)：8人優(yōu)秀組織獎(jiǎng)優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng) 第九屆二等獎(jiǎng)：6人三等獎(jiǎng)：12人優(yōu)秀組織獎(jiǎng) 上海市“敏之杯”學(xué)生繪畫書(shū)法作品展（13人） 2002年一等獎(jiǎng)：2人二等獎(jiǎng)：2人三等獎(jiǎng)：3人優(yōu)秀組織獎(jiǎng) 2004年特等獎(jiǎng)：1人一等獎(jiǎng)：1人二等獎(jiǎng)：4人優(yōu)秀組織獎(jiǎng) 上海市寶山區(qū)小學(xué)生交通安全美術(shù)書(shū)法比賽（16人） 第七屆一等獎(jiǎng)：2人二等獎(jiǎng)：1人三等獎(jiǎng)：1人市優(yōu)秀獎(jiǎng)：1人優(yōu)秀組織獎(jiǎng) 第八屆一等獎(jiǎng)：1人二等獎(jiǎng)：1人市優(yōu)秀獎(jiǎng)：1人優(yōu)秀組織獎(jiǎng)優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng) 第九屆一等獎(jiǎng)：2人二等獎(jiǎng)：1人三等獎(jiǎng)：4人市優(yōu)秀獎(jiǎng)：1人 優(yōu)秀組織獎(jiǎng)優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng) 2004年參加上海市書(shū)法協(xié)會(huì)作品展學(xué)生（21人） 郭呈晨盛詩(shī)頻李曉君朱嘉琳陳范宇趙沈煜陳婷李悅費(fèi)筱夢(mèng) 陳蓓吳鳳軒錢佳琪楊昊劉振華張利鋒 其中：吳鳳軒劉振華盛詩(shī)頻2次入市展 藝術(shù)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（15人） 屠艷菊復(fù)旦附中王菊新中高級(jí)中學(xué)高中部 朱嘉琳向明中學(xué)大隊(duì)干事上海市三好學(xué)生 金瑋菁、盛詩(shī)頻行知中學(xué)宋麗華上大附中 另外郭呈晨、王林潔、沙金、李松下、陳晨、李菁、陳范宇、李曉君、陳思思、徐必菁等十三人升入?yún)^(qū)重點(diǎn)中學(xué)。 以上學(xué)生均因藝術(shù)特長(zhǎng)引起中學(xué)校長(zhǎng)的關(guān)注。 二、以“廊文化”建設(shè)為載體推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè) 2000年大場(chǎng)中心小學(xué)通過(guò)改建、擴(kuò)建，形成一座氣勢(shì)輝宏流暢的建筑整體，在了解學(xué)校的辦學(xué)歷程，深刻把握學(xué)校發(fā)展軌跡；在先進(jìn)的教育思想與辦學(xué)理念引領(lǐng)下，我們抓住校舍建筑上的特點(diǎn)，挖掘了10條或筆直或曲折或迂回的長(zhǎng)廊來(lái)傳達(dá)具有自身特色的學(xué)校文化-“廊文化”。 慧童妙書(shū)廊這是學(xué)校的一條主廊，以德育為核心，通過(guò)“心靈對(duì)話”型的教育方式體現(xiàn)出“文化立校，責(zé)任立教”的辦學(xué)理念。 墨韻童雅廊這條長(zhǎng)廊刻有校訓(xùn)的浮雕熠熠生輝，每年新生入學(xué)的第一天，都要在這里舉行宣誓儀式，從小樹(shù)立起勤奮學(xué)習(xí)的志向。 墨畫博藝?yán)冗@兩邊藝術(shù)墻的布置告訴了我們，藝術(shù)教育的校本課程早已融入了學(xué)校的整體教學(xué)工作之中。藝術(shù)櫥窗內(nèi)陳列的是“作品展示會(huì)”，把學(xué)生的繪畫、書(shū)法、工藝、攝影、篆刻等藝術(shù)作品一一展示出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的積極性，并以此為園地，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造才能。 墨耕思源廊（班級(jí)文化）-在四條藝術(shù)走廊上，“涂鴉壁”、“芳草地”、“小荷露尖角”等學(xué)生合作完成的作品讓你對(duì)班級(jí)主題活動(dòng)及藝術(shù)活動(dòng)一目了然。 墨馨書(shū)韻廊（教師的專業(yè)發(fā)展）-藝術(shù)專欄中，教師的三筆字作業(yè)，教師的各類獲獎(jiǎng)證書(shū)時(shí)刻激勵(lì)著教師們要瞄準(zhǔn)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，不斷充實(shí)自己，超越自己。 稚雅書(shū)畫廊-廊內(nèi)展示的是學(xué)生的書(shū)法成品及書(shū)法大師的收藏品，置身于這條廊中，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華民族文化自豪感油然而生，更令人感動(dòng)的是，中華民族的文化和中華民族的傳統(tǒng)美德一起在孩子們持之以恒的筆墨中得以傳承，得以新生！ 美麗的校園處處呈現(xiàn)出濃濃的藝術(shù)氣息，特別是六幢教學(xué)樓以書(shū)法家名字命名，時(shí) 時(shí)發(fā)揮著人文傳統(tǒng)的陶冶作用。游移在長(zhǎng)廊中，你隨處都可以感受到藝術(shù)教育那春天般的勃勃生機(jī)翰墨飄香，述說(shuō)心中暢想；綠葉舞韻，蕩漾童年歡樂(lè)；琴韻悠揚(yáng)，縈繞五彩夢(mèng)幻；雛鷹矯健，鍛煉你我體魄。弘揚(yáng)藝術(shù)教育特色已成為全體師生乃至家長(zhǎng)、社區(qū)居民的共識(shí)，學(xué)校已成為追求真知的學(xué)園，陶冶情操的花園，施展特長(zhǎng)的樂(lè)園。 三、注重隊(duì)伍建設(shè)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展 學(xué)校有藝術(shù)專職教師7名，其中本科2名本科在讀5名，平均年齡30歲左右，是年富力強(qiáng)、充滿朝氣又有經(jīng)驗(yàn)的團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員都具有小學(xué)高級(jí)教師職稱，有3人是區(qū)中心組成員。朱凌潔老師，專長(zhǎng)舞蹈和吉他，是“2001年上海市學(xué)校藝術(shù)教育先進(jìn)個(gè)人”，持“上海市首屆學(xué)校藝術(shù)教育總輔導(dǎo)員”上崗證，所編排或指導(dǎo)的節(jié)目多次獲上海市一等獎(jiǎng)。張麗琴老師，專長(zhǎng)戲劇和小提琴、二胡多項(xiàng)器樂(lè)，曾獲寶山區(qū)音樂(lè)教師器樂(lè)比賽一等獎(jiǎng)。夏青老師，專長(zhǎng)書(shū)法，曾獲上海市書(shū)法教學(xué)一等獎(jiǎng)，全國(guó)書(shū)法繪畫指導(dǎo)一等獎(jiǎng)、全國(guó)少年兒童書(shū)畫大賽“優(yōu)秀園丁獎(jiǎng)”。沈國(guó)榮老師，專長(zhǎng)書(shū)法、篆刻，他指導(dǎo)的學(xué)生在全國(guó)級(jí)比賽中屢屢獲獎(jiǎng)。吳敏、吳品梅兩位老師，專長(zhǎng)美術(shù)，在“全國(guó)第二屆少兒美術(shù)杯年度藝術(shù)展評(píng)”中獲“特等園丁獎(jiǎng)”。這個(gè)團(tuán)隊(duì)，在2003年，被授予“學(xué)陶實(shí)驗(yàn)區(qū)優(yōu)秀集體”稱號(hào)。正是這些愛(ài)崗敬業(yè)又富有能力的藝術(shù)教師，大場(chǎng)中心小學(xué)的藝術(shù)教育才會(huì)蓬勃發(fā)展，才會(huì)碩果累累。 學(xué)校還為非藝術(shù)專職教師開(kāi)設(shè)了書(shū)法、吉他等課程，來(lái)提高教師的藝術(shù)素養(yǎng)。僅這兩項(xiàng)的培訓(xùn)、材料費(fèi)一年投資達(dá)達(dá)壹萬(wàn)元。學(xué)校經(jīng)常組織教師去大劇院、音樂(lè)廳、美琪大戲院、逸夫舞臺(tái)親近藝術(shù)，自覺(jué)積極的享用上海這個(gè)國(guó)際文化大都市豐富優(yōu)秀的文化藝術(shù)資源，進(jìn)而用人類在幾千年文化史中所創(chuàng)造的文化藝術(shù)滋養(yǎng)自己的心靈，提高自己的精神品格。此類活動(dòng)一年花費(fèi)達(dá)壹萬(wàn)元。 四、強(qiáng)化社團(tuán)課程，培養(yǎng)藝術(shù)特長(zhǎng) 為了進(jìn)一步普及和提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，學(xué)校成立了10大學(xué)生社團(tuán)，其中藝術(shù)類學(xué)生社團(tuán)有：稚雅書(shū)法社、小雪花舞蹈團(tuán)、小叮咚琵琶隊(duì)、童樂(lè)戲劇隊(duì)、小百靈合唱團(tuán)、七彩畫苑、詩(shī)情折紙社、sunshaing吉他團(tuán)。各社團(tuán)人數(shù)不等，成員在15-70之間；藝術(shù)類學(xué)生社團(tuán)共吸納了近500名學(xué)生，約占全體學(xué)生60%。社團(tuán)定時(shí)、定點(diǎn)、定師資開(kāi)展團(tuán)內(nèi)活動(dòng)。學(xué)校在活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、師資配備、考核獎(jiǎng)勵(lì)等方面給予大力支持。每年在藝術(shù)方面的考核獎(jiǎng)勵(lì)超過(guò)貳萬(wàn)元。社團(tuán)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)觀情緒，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，發(fā)展了特長(zhǎng)與個(gè)性，提高了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。 五、依托科研實(shí)踐，促進(jìn)藝術(shù)教育 2003年，我們承擔(dān)了區(qū)重點(diǎn)課題“學(xué)校文化建設(shè)的理論與實(shí)踐”子課題之一-“翰墨藝苑型學(xué)校文化建設(shè)的實(shí)踐”。借此研究，提煉辦學(xué)理念，深化教育思想，明確了學(xué)校的藝術(shù)教育發(fā)展方案。這一子課題已成為學(xué)校的龍頭課題。2004年，學(xué)校申報(bào)的課題“學(xué)校廊文化建設(shè)的探索與實(shí)踐”被定為區(qū)重點(diǎn)課題。運(yùn)用音樂(lè)情感的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的心理品質(zhì)、提升學(xué)校文化內(nèi)涵、實(shí)踐氛圍育人等論文、經(jīng)驗(yàn)及藝術(shù)教育科研的階段性成果，先后在寶山教育、學(xué)校的文化使命、心理輔導(dǎo)等刊物或書(shū)籍中發(fā)表。此外，學(xué)校還參加了與之相關(guān)的教師教育教學(xué)對(duì)學(xué)生心理影響的實(shí)驗(yàn)研究、彩童計(jì)劃等市級(jí)科研項(xiàng)目。 六、藝術(shù)教育管理自主規(guī)范有序 學(xué)校成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、書(shū)記與教導(dǎo)參與的“藝術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)組”，下設(shè)自發(fā)組成的“書(shū)法中心組”、“文體中心組”、“社團(tuán)中心組”、“校本開(kāi)發(fā)”中心組、“心理健康教育”中心組等。采用組長(zhǎng)自薦，組員自愿參加，活動(dòng)自主開(kāi)展的運(yùn)作方式。領(lǐng)