化學(xué)新課程教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)策略

化學(xué)新課程教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)策略摘要：我國的新課程改革對課程教學(xué)有了全新的要求，在這樣的背景下，傳統(tǒng)的教育模式不再適應(yīng)時代的需要，因此教師需要在教學(xué)過程中進(jìn)行一定的革新創(chuàng)造，使得教學(xué)氛圍提升、教學(xué)質(zhì)量增強(qiáng)。而問題情境教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，在高職化學(xué)教學(xué)中有著一定的應(yīng)用價值，隨著新課程教學(xué)的推進(jìn)，情境教學(xué)模式在化學(xué)教學(xué)中取得了一定的成績，利用這一教學(xué)模式，教師可以在教學(xué)過程中設(shè)立問題情境，更加全面的了解到學(xué)生的知識掌握情況，從而在接下來的教學(xué)工作中更加具有針對性，能夠培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對具體問題進(jìn)行具體分析并解決的能力?；诖?，本文將對高職化學(xué)教學(xué)中的問題情景教學(xué)進(jìn)行基本的闡述，并提出相應(yīng)的策略使得問題情境教學(xué)模式在高職化學(xué)課堂發(fā)揮更為重要的作用，促進(jìn)人才培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高職化學(xué)；新課程教學(xué)；問題情境；策略研究高職階段的學(xué)習(xí)對于一個人的成長發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，這一時期學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣基本形成，而且在學(xué)習(xí)中更需要的是學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力，因此新課程改革對于高職教學(xué)有著更高的要求。對于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，高職階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加的系統(tǒng)，而且作為必修課內(nèi)容，無論是理科生應(yīng)對高考還是文科生的基本內(nèi)容學(xué)習(xí)，高職化學(xué)需要高職教學(xué)工作者加以重視。因此在高職化學(xué)教學(xué)中需要采取一定的措施貫徹新課程改革的相關(guān)要求，傳統(tǒng)的灌輸式教育不再適應(yīng)時代需求，當(dāng)下高職生更需要合作式教育，需要在積極的學(xué)習(xí)氛圍中提升知識儲備。這就要高職化學(xué)教師對學(xué)生進(jìn)行正確積極的引導(dǎo)，使得學(xué)生在教師創(chuàng)立的情境中實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)過程，所謂情境教學(xué)，這一教學(xué)模式能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題并解決問題的能力，使得學(xué)生能夠?qū)⒄n本上學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行應(yīng)用，從而強(qiáng)化化學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。一、問題情境教學(xué)模式介紹隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在各階段課程教學(xué)中都廣泛采用了新型教學(xué)模式使得教學(xué)質(zhì)量提升，而問題情境教學(xué)模式便是其中很重要的一種，在很多學(xué)科教學(xué)中都有所應(yīng)用并發(fā)揮出一定的作用。所謂問題情境教學(xué)，指的是在課堂教學(xué)中根據(jù)教師根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)立一定的針對性強(qiáng)的問題供學(xué)生們思考解答，在這一過程中吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生分析問題并解決問題的能力，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對課程內(nèi)容的進(jìn)一步理解。情境教學(xué)與新課程改革中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位這一理念相當(dāng)契合，教師在教學(xué)中更多的扮演引導(dǎo)者的角色，學(xué)生才是教學(xué)的主體，在正確的引導(dǎo)之下最終實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。根據(jù)上述內(nèi)容，問題情境教學(xué)在高職化學(xué)課堂教學(xué)中也能夠發(fā)揮重要的作用，使得高職化學(xué)這一必修課程的教學(xué)效果得到提升，在高職化學(xué)中實行問題情境教學(xué)模式時需要從以下幾個層面著手。首先需要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在設(shè)置問題情境時選擇學(xué)生不太清楚的知識，這些知識對于學(xué)生的吸引能力更強(qiáng)，在分析問題的過程中學(xué)生可以有效地發(fā)現(xiàn)自己所理解的教學(xué)內(nèi)容在真正解決問題時的差距所在，從而能夠調(diào)動學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；其次在問題情境教學(xué)模式中盡量采用課堂教學(xué)中的新知識進(jìn)行情境創(chuàng)立，學(xué)生在這一教學(xué)模式中能夠豐富自己的知識儲備，學(xué)習(xí)到新知識對于學(xué)生的求知欲是一種滿足，因此教師一定要充分考慮到學(xué)生的實際需求，選擇更為恰當(dāng)?shù)膯栴}使得學(xué)生在分析問題探索問題的過程中學(xué)習(xí)到新知識；最后，問題情境教學(xué)模式需要充分考慮到對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提升，因此教師在設(shè)立問題時，要避免過于復(fù)雜或者單一的問題，而是要盡量顧及到學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科知識的綜合學(xué)習(xí)能力，并與當(dāng)前學(xué)生所學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，從而在這一教學(xué)模式中促進(jìn)對學(xué)生的全面發(fā)展與提升，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也是新課程改革的基本要求，需要在高職化學(xué)教學(xué)中加以落實。二、高職化學(xué)新課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)策略（一）問題情境創(chuàng)設(shè)充分結(jié)合生活學(xué)習(xí)不是獨(dú)立的過程，我們學(xué)習(xí)的學(xué)科以及知識的最終應(yīng)用都與生活結(jié)合的相當(dāng)緊密，因此需要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出和生活的相關(guān)性。在高職化學(xué)課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容能夠與實際生活相聯(lián)系會使得教學(xué)更加吸引學(xué)生的興趣，使得教學(xué)課堂更加豐富多彩，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也更加有代入感，更加有激情的進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。例如在高職化學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)磷元素的相關(guān)知識學(xué)習(xí)時，過于抽象的內(nèi)容如元素物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)等離學(xué)生的實際生活體驗較遠(yuǎn)，在教學(xué)過程中難以引起共鳴，因此需要創(chuàng)設(shè)一定的問題情境來完善教學(xué)內(nèi)容。日常生活中的“鬼火”這一現(xiàn)象能夠充分調(diào)動學(xué)生想要了解的興趣，因此在教學(xué)中首先利用多媒體設(shè)備播放現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)的“鬼火”視頻，學(xué)生在觀看視頻的過程中對于鬼火的顏色以及產(chǎn)生的自然環(huán)境有了基本的了解。之后提出相應(yīng)的情境問題，如“鬼火”在燃燒時的顏色隨時間如何變化？“鬼火”究竟是什么原因?qū)е碌模恳龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，更加活躍的參與到問題討論中去，之后，教師適時的向?qū)W生講述磷元素的知識，使得學(xué)生了解到“鬼火”的真正元素構(gòu)成，而磷元素在動物的骨骼、神經(jīng)以及植物的果實、幼芽中都有存在，更是由于磷的燃燒點(diǎn)相當(dāng)?shù)?，在野外極容易自燃，這樣學(xué)生就能更好地了解到磷元素的相關(guān)知識，并有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其分析和解決問題的能力。（二）問題情境創(chuàng)設(shè)實踐性足新課程改革要求課程教學(xué)除書本知識的學(xué)習(xí)之外，還要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)到知識的實踐應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)在課程教學(xué)中理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。因此在高職化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分考慮到實踐教學(xué)并在課堂教學(xué)中進(jìn)行一定的社會實踐知識的融入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的社會實踐，并在積累經(jīng)驗的過程中強(qiáng)化解決問題的能力。例如在課堂教學(xué)中進(jìn)行金屬鈉的相關(guān)知識教學(xué)時，如果只是單純的書本知識教育會使得課堂教學(xué)氛圍相當(dāng)枯燥，因此可以與很多社會實踐知識相結(jié)合，例如在社會上時有發(fā)生的金屬鈉遇水爆炸現(xiàn)象可以作為問題情境創(chuàng)設(shè)的選擇?？梢杂^看視頻如裝有金屬鈉的鐵皮桶飄在湖面上并發(fā)生了一定的爆炸現(xiàn)象，首先出現(xiàn)白色的煙霧，接著會有黃色的火苗并伴隨著小型的蘑菇狀水柱出現(xiàn)，消防人員在處理這類物質(zhì)時采用煤油浸泡的方式。從而提出問題，為什么金屬鈉遇到水會發(fā)生爆炸？爆炸時產(chǎn)生的火苗是何種顏色？金屬鈉后續(xù)如何處理等？在這類問題的分析處理中學(xué)生可以在探索真相的過程中學(xué)習(xí)到相關(guān)知識，后續(xù)再通過實驗進(jìn)行驗證，從而提升學(xué)習(xí)效果。（三）問題情境創(chuàng)設(shè)與化學(xué)實驗相結(jié)合化學(xué)的英文是chemistry，可以理解為chemistry，因此化學(xué)學(xué)科教學(xué)中實驗有著重要的意義，能夠促進(jìn)學(xué)生對于所學(xué)知識的進(jìn)一步理解并在實驗中訓(xùn)練動手能力，而且對于高職生而言，更愿意進(jìn)行化學(xué)實驗來掌握相關(guān)知識而不是單調(diào)的課堂學(xué)習(xí)。因此高職化學(xué)教學(xué)中需要充分利用化學(xué)實驗的優(yōu)勢，利用其創(chuàng)設(shè)問題情境來促進(jìn)學(xué)生對于知識的進(jìn)一步掌握，并提供給學(xué)生實際操作的機(jī)會，從而提升教學(xué)效果。例如在高職化學(xué)教學(xué)中對鹽的相關(guān)知識教學(xué)中，學(xué)生需要掌握基本的分辨鹽屬于堿性還是酸性的知識，因此實驗是最好的驗證方式，如研究醋酸鈉CH3COONa的酸堿性時，在CH3COONa溶液中能夠滴加一定量的酚酞并觀察其顏色變化，之后進(jìn)行加熱繼續(xù)觀察溶液的變化，在這樣的實驗過程中學(xué)生可以對化學(xué)現(xiàn)象有著更為直觀的感受，從而對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。同時利用化學(xué)實驗進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)，對實驗過程中存在的問題或者發(fā)生的現(xiàn)象變化進(jìn)行具體的分析最后得到結(jié)論，充分發(fā)揮學(xué)生的求知欲以及對知識的有效探索，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。三、結(jié)語綜上所述，高職化學(xué)學(xué)科教學(xué)時這一階段教學(xué)中的重要內(nèi)容，而在新課程教學(xué)改革的推進(jìn)過程中，問題