【放牛班的春天觀后感600】放牛班的春天觀后感優(yōu)秀范文大全.doc

【放牛班的春天觀后感600】放牛班的春天觀后感優(yōu)秀范文大全 【-春節(jié)祝福語】 最近看了一部放牛班的春天電影，雖然不知道別人是如何想的，但是從放牛班的春天里面，我是收益良多的，不論是收獲了一首好聽的英文歌曲，還是讓英文作業(yè)有了一篇觀后感作為著落，都是我賺了的。不知道你們是如何寫放牛班的春天的觀后感的呢? 一首好歌，一首好詩，都會讓我們在聆聽之后感動許久。相同的，一本好書，一部好的電影，也許會影響一個人一生。放牛班的春天是我很久以前看過的，至今回想起來仍然會讓我心里灌入絲絲感動。 這是一個讓人看了還想再看的故事，簡單，質(zhì)樸，卻讓人相信了人性本善，讓人相信了天生我才必有用，正如同這部電影里的結(jié)尾曲“黑暗中的方向，希望之光，生命的熱忱，榮耀之路，童年的幸福，轉(zhuǎn)瞬即逝，絢爛的金光，照耀小路的盡頭”。這是一群活在黑暗中的孩子，他們一直在黑暗里摸索著，沒有人告訴他們應(yīng)該怎么做，沒有人告訴他們生活到底應(yīng)該是怎么樣的，而馬修老師無疑是他們黑暗中的希望之光，帶著他們走向一條榮耀之路，在這條路上，馬修用他的包容，理解這些“問題”學生，帶領(lǐng)他們走向光輝大道，引導(dǎo)他們?nèi)松姆较?。正如影片開頭，馬修老師才到學校的時候，學生力基惡作劇的打破了學校管理人員莫桑先生的頭，馬修老師在知道真相后并沒有狠狠的懲罰這個學生，他讓力基看到了他做錯事的后果，讓他看到了莫桑先生并沒有責怪他，力基突然就感到了一種救贖，最后他自愿照顧莫桑先生，我覺得這才是對于學生最好的“懲罰”。 與之形成對比的是池塘之底的校長，校長所推崇的是“行動-反應(yīng)”式教學，所謂的行動就是學校對學生進行的硬形制裁，而反應(yīng)就是學生對硬性制裁的反應(yīng)。當馬修老師第一次上課的時候，學生們都在戲弄他，嘲笑他“雞蛋頭”，場面很混亂，這時，校長進來，一聲口令，學生們都很乖的坐下來，因此校長便認為他的這種教學方式才是最正確的，這種教學方式才是對這些孩子最有效的方式。但是最后校長為他所做的付出了代價。 “永遠別說永遠，路途上總要一直嘗試”，這是馬修老師說過的一句話。沒有永遠錯誤的學生，懲罰他們，那他們永遠不知道他們到底做錯了什么，到底應(yīng)該怎么做，馬修老師很好的維護了學生的尊嚴，又讓他們認識到了錯誤。那首希望之光：吹過積雪的大地，傳來訊息，冬天將要過去，你的回聲飄向遠方，伸展雙翼，在昏暗的早晨，尋找通往彩虹的道路，揭開春的序幕，海上的風，托起輕快的羽毛，駐足于古道的巖石上，傳來訊息，冬天即將過去，你的氣息飄向遠方，飄向深山，在旋風中轉(zhuǎn)動，伸展雙翼，在昏暗的早晨，尋找通往彩虹的道路，馬修老師很好的改變了這所“池塘之地”，校長似乎也被歌聲調(diào)動起來了，玩飛機，踢球，做著童真的事。馬修老師用他的堅持改變了這所學校。 在歌聲中，馬修先生讀懂了孩子們對自由的渴望，就像那個偷了校長錢的孩子就想買一個熱氣球，逃出塘底，沒有人有資格責怪他，在一個美好的童年里，不應(yīng)該是在一個沒有親情，沒有人關(guān)懷的，有的只是命令的地方度過。 然而即使馬修老師很出色，改變了這所一直有著思想禁錮的學校，但一人之力終究是弱小的，終是無力改變這個學校的本質(zhì)，馬修老師被勒令辭職。在馬修先生離開的時候，沒有學生來送他，也許是學生們還不能很完整的表達自己的感情，但大家的心意和祝福就像他們折的紙飛機一樣飛到了馬修老師的心里。大家唱起了他曾經(jīng)教過的歌曲“風中舞動的風箏，請不要停留，飛向海洋，飛向天空”，這就像是大家送給馬修老師的祝福：“老師啊，你就像那風中舞動的風箏，即使學校沒有能給你一個讓你施展才華的機會，但是那并不能葬送你的夢想，請就這樣堅持你的夢想，飛向海洋，飛向天空，你將有更大的空間施展，老師，再見!”。 馬修先生要離開了，就在要離開的車站，皮皮諾的執(zhí)著成就了他的夢想。皮皮諾在心里一直認為在某個星期六，他的父母來接他回家，只要他等下去，就一定會被父母接走。在馬修先生被解雇的那天，馬修先生帶走了皮皮諾，而那天正是星期六。我相信大家看到這里的時候，都會覺得心里的一塊柔軟被感化，就在那個星期六，馬修先生這樣的一個舉動改變了皮皮諾的一生，只因善良，只因人性的美好。 馬修先生像是善良的靈魂師，馬修先生用純凈的音樂喚回了學生們冰冷已久的心，解脫了束縛孩子們身心的繩索，撫平了他們受傷的心。神圣而純凈的音樂不但凈化了孩子們的心靈，更對他們今后的人生道路產(chǎn)生了重大的影響。仁愛、友善、寬容的極致是讓所有的觀眾眼中充滿喜悅的淚水!這是一部偉大的作品! 很少有一段旋律能在我的腦海中縈繞那么久，在LesChoristes(中文名：放牛班的春天)中，它一次次響起，一次次讓我情不能自已：“Sensaucoeurdelanuit/Londedespoir/Ardeurdelavie/Sentierdegloire(黑暗中的方向/希望之光/生命中的熱忱/榮耀之巷).”原來童聲可以這么美，這么懾人心魄，明快而充滿了張力。 影片采用了倒敘的方式，通過年邁的佩皮諾對皮埃爾的一次偶然拜訪，將時間推溯到1949年1月15日：那天克雷芒馬修以一個代課老師的身份來到那座被稱作“池塘之底”的寄宿學校，才發(fā)現(xiàn)那里的孩子個個都不是一盞省油的燈，而哈珊校長殘忍的體罰只會助長他們的叛逆。他試圖用自己鐘愛的音樂來改變現(xiàn)狀，來感化并拯救這些地獄里的孩子。站在他組建的合唱團中，孩子們的臉上蕩漾著自信和青春的喜悅，馬修先生的寬容和幽默讓他們的內(nèi)心不再有恐懼感和負罪感，在先生專注的眼神中他們體味到一種不曾有過的甜蜜，那便是愛。 毫無疑問，影片碰觸到的第一個嚴肅的話題便是教育。“行動反應(yīng)”式的懲戒方式在今天似乎已不多見，但面對孩子的不成熟的心智，多數(shù)老師和家長都選擇了對其進行無條件地規(guī)范，而并不顧及未成年人的特殊需要。幾年前看過王朔的一篇小說看上去很美，講述的是托兒所里的真實生活，小主人公方槍槍生性調(diào)皮，與學校的規(guī)則格格不入，在阿姨們的眼中是個“老大難”，漸漸的小朋友們都疏遠了他，最后他把孤獨而瘦小的背影留給了讀者。試想放牛班的春天里的男孩們，如果沒有馬修老師的及時出現(xiàn)，皮埃爾的音樂天賦便不會被發(fā)覺，人們只知他有“天使的面孔，魔鬼的身材”，卻有著孤僻的性格;佩皮諾只會在每個星期六傻傻地等著爸爸去接他，而永遠不知道他還是個出色的“指揮助理”;郭幫只會被看作一個一無所長、無藥可救的壞孩子，而不知道他可以做“樂譜架”，支撐起一個個跳動的音符。馬修讓每個孩子都找到了自己的位置，也為他們的未來開啟了一扇天窗。 音樂作為一種藝術(shù)，通過馬修先生的創(chuàng)作和傳播，給了這些孩子神奇的力量。這是這部影片的獨到之處，也是導(dǎo)演ChristopheBarratier傾心渲染的地方。這所學校沒有開設(shè)音樂課，馬修老師卻從不放棄他的音樂事業(yè)，沒有優(yōu)越的工作環(huán)境，沒有先進的器樂設(shè)備，也沒有正規(guī)的演唱者和指揮家，而孩子們的熱情恰恰就是他堅持創(chuàng)作的靈感和動力。他的小團員們進步很快，和馬修先生之間的交流也已經(jīng)不需要言語，因為，音樂就是最好的媒介，它把孩子們的心緊緊連在了一起，由放浪不羈歸于如水的平靜，這平靜中又蘊藉著無數(shù)個愿望的噴發(fā)，是重現(xiàn)曙光之前的一番醞釀。 馬修是執(zhí)著的，面對著校長先生的頑固阻撓，他果斷將合唱團轉(zhuǎn)入了地下;他又不是一味姑息孩子的，面對蒙丹的橫行霸道，他嚴厲訓斥，但鼓勵他加入合唱團;他為皮埃爾的無禮而生氣，并刪去了他的獨唱部分，但他知道愛能融化所有的堅冰，在為公爵夫人的演出中，讓皮埃爾找回自己的角色，從孩子感激的眼神中他讀懂了一切。導(dǎo)演對馬修的個性塑造并未止于此，影片中穿插了他對皮埃爾單身母親維奧麗的朦朧的愛情，影片一開頭就講述到這位母親的死，讓人察覺到她與男主角之間不太尋常的關(guān)系，只是這段愛情還未開始就匆匆結(jié)束，無不叫人遺憾?；蛟S愛上一個美貌端莊的女人是一個男性的本能，但我們從中更能看出馬修作為一個音樂家的浪漫氣質(zhì)：全無帥氣的外表，他的禿頂甚至成為學生的笑料，但他始終有一顆追求美、珍視美的年輕的心，在他眼里，孩子們是上天給他的恩賜，而面前的這位母親又是人間的維納斯。 孩子們都是愛玩的，他們喜好自由，喜歡沒有束縛的郊野。他們踢足球，滾橡皮圈，扔紙飛機，就連冷酷的哈珊校長也忍不住加入了他們的行列，可以說，是馬修給這里帶來了春天，給死水帶來了微瀾。然而，美好的事物總是短暫的，校長的貪欲和私念在不斷膨脹，他利用公爵夫人的關(guān)系，很快將馬修的成果據(jù)為己有。他沒能預(yù)料到的是，曾經(jīng)被他暴打了半個小時的蒙丹縱火燒毀了他的學校，所有的進爵之夢即刻化為泡影。我們且不去評價蒙丹的過失，這場意外的災(zāi)難卻是對哈珊的一種絕妙的諷刺。令觀眾欣慰的是，這一天剛好馬修帶著孩子們離開了地獄似的學校，逃過了這一劫。此時哈珊校長意識到馬修的存在對自己的地位是一種巨大的威脅，便勒令他辭職。馬修傷心不已，他多么希望能繼續(xù)陪伴著這群孩子成長，繼續(xù)他的音樂夢想，或許，他只是一個“失敗的音樂家和失業(yè)的學監(jiān)”，僅此而已。 當然，善良的導(dǎo)演不會讓他的觀眾失望。在那高高的陰森的窗口，一只只紙飛機在空中劃出一道道完美的弧線，幼稚的鋼筆字傳達著孩子們真實的心聲，那一只只揮動的小手仿佛一群飄舞的蝴蝶，讓馬修清楚地意識到：他的付出沒有白費，在這里只有孩子們才能理解他。本以為能心平氣和地看完這部電影，男孩子們的聲音還是讓我忍不住流淚了：“風中飛舞的風箏/請你別停下/飛向大海共向高空/一個孩子在希望著你吶/率性的旅行/醉人的回旋/純真的愛啊/循著你的軌跡飛翔”后來才知道那首歌叫作cerf-volant(風中飛舞的風箏)。 記得在電影DeadPoetsSociety(死亡詩社)的最后一幕中，也出現(xiàn)了相似的鏡頭：基丁老師就要走了，他的學生托德毅然站到了課桌上：“OCaptain,myCaptain!”隨后全班同學陸續(xù)站上了桌子，呼喚著他們最親愛的船長。這樣的畫面造成了強勁的視覺沖擊力，也構(gòu)成了整部電影的最高潮部分。而在放牛班的春天里，故事沒有就此終結(jié)，小佩皮諾搭上了馬修老師將要乘坐的巴士，這意味著他告別了過去，告別了那個“池塘之底”，迎接他的，將是一個充滿明媚春光的天堂。 在那所泯滅了人性和個性的寄宿學校里，克雷芒馬修奉獻出了自己所有的忠誠與信仰，打破了傳統(tǒng)教育的禁錮，傳授給孩子們愛和美的真諦，教會他們?nèi)绾稳グ盐涨啻?、如何生活。他的音樂作品，正如基丁老師為孩子們朗誦的詩章，成為貫穿全片的一條主線，而濃烈的抒情性、主體性正是這兩門藝術(shù)的共同特征。 應(yīng)該說放牛班的春天是我看的為數(shù)不多的幾部法語電影中最成功的一部。法語電影在視聽語言的運用上不會太費周折，很平實，很舒緩，一種法國的精致和詩意撲面而來。沒有觀看好萊塢電影時的刺激感，卻也不像日本電影那樣沉悶，它的選材往往貼近現(xiàn)實，卻又不自覺地透露出法國人天性中的浪漫色彩。在放牛班的春天中，總有一種潛在的情緒在不知不覺中影響著我們，或者是對馬修老師的欽佩，或者是對哈珊校長的憎惡，再或者是對孩子們的期許，隨著劇情的發(fā)展，這部片子的審美教育意義已經(jīng)自然而然呈現(xiàn)于我們的精神世界中。 光與影的交錯往往給人遙遠的時空感。黑暗中馬修房間里的燈光顯得格外溫暖，他的身影映在墻面，與冰冷的囚室形成了鮮明的對比。這部電影在總體上是灰色調(diào)的：緊閉的大鐵門，堅深的圍墻，幽暗的集體宿舍，校長和學監(jiān)的時不時提醒著：“安靜!”只有男孩子們的笑是鮮亮的，而窗外那片撩人的綠色總在招惹著他們本不安分的心，是的，他們應(yīng)當屬于大自然，這小小的寄宿學校不可能幫助他們實現(xiàn)自己的夢想。終于，皮埃爾進入了里昂音樂學院。那么，其他人呢?佩皮諾跟隨馬修之后又怎樣?郭幫是否靠自己掙錢買上了熱氣球?還有彭尼法斯、樂科列呢?我想，這是放牛班的春天留給我們的懸念，但已大可不必去深究，重要的是，孩子們知道：那段熟悉的旋律給他們烙下了童年中最美好的回憶，并將伴隨著他們這一生。 對于畫面的剪裁、鏡頭長短深淺的選擇、運動鏡頭的位移方向等，這部電影都進行了適當?shù)奶幚怼Ｖ档靡惶岬氖?，對音樂素材的充分運用，大大增強了這部電影的感染力，對主題的抒發(fā)和情節(jié)的變化起到了很好的推動作用。同樣的幾段旋律，用不同的樂器進行演奏，或以不同的方式演唱;同一個曲調(diào)，反復(fù)詠唱，時而漸強，時而漸弱，根據(jù)氣氛的需要而更替。鋼琴的音色細碎而輕柔，大提琴則沉重而壓抑，小提琴悠揚而活潑，人物的喜怒哀樂、緊張與歡快都可表現(xiàn)得淋漓盡致。而童聲的合唱與莫杭治的獨唱宛如天籟之音，契合得天衣無縫，共同訴說著青春淡淡的哀愁：“海面上的清風/托起了輕盈的飛鷺/停落孤島的礁巖處/冬日稍瞬即逝的氣息/你的喘息終于遠去了/融入群山深處” 每個孩子都是一塊天然的璞玉，就看你怎樣將它雕琢。在地獄中艱難地呼吸，苦苦等待天明，這時需要一個人為你打開天窗，敲開沉默的心房，在放牛班的春天里，這個人便是CraneDobus,克雷芒馬修。 看完影片之后，才知道這個“放牛班”與真正的“放?！币稽c關(guān)系也沒有，所謂“放牛班”指的是一幫問題少年，他們的性格，脾氣和他們短短的卻復(fù)雜萬分的人生歷程，而春天，是一種希望，是一種“重新”之意，一種冬天過后又萬物復(fù)蘇，生機勃勃的象征。 故事發(fā)生在法國，某個小鎮(zhèn)的郊外，有著這樣一個充滿嚴格制度的少年學校。而這個學校里的學生，并沒有因為這樣的嚴厲管制而變得乖巧，反而成為了一群沒有教養(yǎng)，只會用武力解決問題的孩子。然而誰也不會知道，在這樣似乎無可救藥的孩子幼小的心靈中，一個個美妙的夢想正在悄然升華。懷著這樣天真爛漫的夢，他們遇見了一個可以說足以改變他們命運的人他就是馬修。 電影中的院長，對孩子不僅沒有耐心，而且往往對犯了過錯的孩子，處以嚴酷的體罰，例如：將小孩單獨關(guān)在禁閉室，無視這些孩子的驚恐害怕，馬修老師則完全不同，他對孩子充滿了愛心，對犯錯的孩子，也不是一味偏袒，而是給予他們改過的機會，在他的循循善誘下，每位孩子都拾回了他們的自信，找到了屬於自已的春天 在學習的路途上，老師對學生的影響力，可以說是無遠弗介，一位壞的老師，可以毀掉一個孩子的一生，反之，一位好的老師，往往一句溫柔的鼓勵，一個肯定的眼神，就可以讓他人眼中，毫無希望的壞學生，重新找到他們自己人生的方向。 當一位好老師如此重要，卻非常困難，因為面對一群不同個性，不同資質(zhì)的學生，如何因材施教，實在是一門很大的學問，在我看來，“耐心是一位好的老師，最須要擁有的，對學生不要時常大吼大叫，甚至拳腳相向，不要放棄任何一個學生，只要用愛心與信心，總有一天，學生們會蛻變成美麗的蝴蝶。 馬修，他好似一個善良的牧人。他用愛找回了一群迷失的羔羊。用愛照亮了前往之路，用愛為他們指引方向。我想說：這不是奇跡，而是愛的奇效.在管教寄宿學生時，將學生組成了一個合唱團，用音樂啟發(fā)孩子的潛能，讓野男孩個個成為發(fā)光的小天使，用純凈的音樂喚回他們冰冷已久的心。我清楚地記得其中一句對白：“等等，他是我唯一的男低音”這句話飽含了他對教育事業(yè)的盡心盡責;對人平等，不分貴賤，一視同仁的態(tài)度。 記得上學期上雷老師的教育原理時，她特別強調(diào)“每個人都是一個完整的世界，都應(yīng)該得到尊重，存在就是有價值的”。馬圖在接受校長的任務(wù)時所提出的三個條件：第一，不體罰學生;第二，讓我來處罰犯事的學生;第三，不要透露他們的名字。無一不體現(xiàn)了他對幼小心靈人性的關(guān)懷。 最后，這個班級的一切都改變了。一幅幅美麗的春天景象在每個孩子腦海中浮現(xiàn)。他們從馬修的身上感受到的不再是每天的提心吊