差生的定位及轉(zhuǎn)化.doc

差生的定位及轉(zhuǎn)化無(wú)論教育的發(fā)展將如何的一日行千里，我們不難發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)事實(shí)卻亙古不變。“差生問題”在老師與學(xué)生，教與學(xué)之間始終都是一個(gè)難以破解的問題，而且它的影響也源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，直到今天，它的難解性都讓人不敢側(cè)目，以下，我借通過參觀學(xué)習(xí)所得心得來(lái)談?wù)勎业睦斫庖弧⒉钌奈恢米鳛槔蠋煻疾豢赡芊裾J(rèn)自己會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中偏愛優(yōu)等生這個(gè)事實(shí)，但這并不表明。我們會(huì)對(duì)那些被人為地認(rèn)定為差生的學(xué)生棄之不顧。事實(shí)上，我們老師都認(rèn)為，“差生”的“差”并不表現(xiàn)在智力上，許多事實(shí)都表明他們的智商甚至比一般同學(xué)都要高，他們“差”在某一個(gè)時(shí)間階段，某一門功課上表現(xiàn)出不如他人，成績(jī)的排名暫時(shí)落后，究其原因，不外乎這幾點(diǎn)，其一學(xué)習(xí)態(tài)度不明確（特別是我們農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，受其社會(huì)因素的影響較嚴(yán)重）不能理解學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為學(xué)習(xí)只是在完成任務(wù)，敷衍時(shí)間，因而一時(shí)間沒有把精力放在學(xué)習(xí)上。其二因上課不聽講不認(rèn)真而造成“問題積累型”的“差”。其三入學(xué)基礎(chǔ)差的遠(yuǎn)因。其四家庭環(huán)境等因素的影響。作為學(xué)生，在同學(xué)們的眼中，“差生”其實(shí)并不讓人覺得討厭，相反，在他們身上有很多別的同學(xué)都沒有的優(yōu)點(diǎn)。雖然他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有那么一點(diǎn)不盡人意，可他們身上所體現(xiàn)的熱心、善良、才華卻讓人倍賞他們的可愛與可親近性?？傊?，“差生”的位置只是人為認(rèn)定的，并非天定，“差生”的現(xiàn)狀只是一時(shí)并非永久如此。差生在大多數(shù)老師與學(xué)生的心理位置并不像“差生”自己想象的那么低下，我們要讓他們相信，給我你的手，我會(huì)去拉你一把。二、差生的轉(zhuǎn)化學(xué)生對(duì)教師的要求和期望隨年齡的增加而變化，初中生開始對(duì)智力刺激活動(dòng)感興趣?！安钌庇捎诮?jīng)歷了多次失敗而產(chǎn)生了畏難心理、自卑心理，甚至自賤心理。他們的心理比其他人充滿了更多的矛盾。因此，教學(xué)中應(yīng)偏重于選擇能引起師生認(rèn)同和情感共鳴，同時(shí)又能激活智力教學(xué)策略。要重新給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)被尊重信任和關(guān)心的祥和環(huán)境。刷新他們的精神面貌，點(diǎn)燃他們的自尊自強(qiáng)的心理火花，激勵(lì)他們重新認(rèn)識(shí)自我價(jià)值。當(dāng)然，要真正達(dá)到轉(zhuǎn)化，是一件困難之事，我認(rèn)為做好下面工作可能會(huì)有一定成效。1.幫助差生充分認(rèn)識(shí)自身價(jià)值和潛力，發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處，增強(qiáng)差生的自信心。教師的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生影響至關(guān)重要，首先，我們要尊重他們，使他們能從我們的目光、表情、語(yǔ)言、舉止中真正體會(huì)到和關(guān)心，能通過情感的紐帶輸入教師的熱切的期望。成功的激勵(lì)，促使他們戰(zhàn)勝自卑，增強(qiáng)信心。啟動(dòng)成功的“內(nèi)驅(qū)力”。其次，教師要善于發(fā)現(xiàn)“差生”的“閃光點(diǎn)”，充分肯定取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，以點(diǎn)燃心中的奮斗之火，使這些”差生”感到“我還行”“我還有希望”。當(dāng)然，有時(shí)對(duì)差生做適當(dāng)?shù)呐u(píng)也是可以和必要的，但千萬(wàn)不要用貶抑、否定的話語(yǔ)，更不可責(zé)罵差生是“傻瓜”“笨蛋”“不可救藥”。2.教學(xué)工作“耐心+個(gè)別化教學(xué)”的策略。首先，在教學(xué)中我們應(yīng)根據(jù)需要適當(dāng)降低要求，嚴(yán)格進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，重視在“教”中“補(bǔ)”“寓補(bǔ)于救”從而使差生也能全面聽課的樂趣。降低要求的另一方面，還體現(xiàn)在試卷的差異上，可以采取同卷不同題的方式。當(dāng)然，降低要求不是根本目的。關(guān)鍵還在于發(fā)展學(xué)生積極的歸因傾向。其次，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生比學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生更需要有耐心和同情心的教師幫助。一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難缺乏耐心，同情心和幫助的教師，不但會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)困難積重難返，而且會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，致使教學(xué)失敗，因此，教師應(yīng)適時(shí)運(yùn)用個(gè)別化教學(xué)方式耐心幫助學(xué)